張青云

（哈爾濱師范大學 教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

幼兒音樂教育的特點與方法

張青云

（哈爾濱師范大學 教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

音樂作為一種感知藝術(shù)，對幼兒的藝術(shù)思維和發(fā)散思維的啟發(fā)有著重要的作用.在幼兒的音樂教育中，我們應(yīng)該抓住幼兒的生理和心理特點，采取恰當?shù)耐緩剑瑸樗麄兊木C合素質(zhì)發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ).

學前教育；幼兒教育；音樂教育

21世紀需要具備綜合素質(zhì)的多樣化人才.對于幼兒的音樂教育，我們從培養(yǎng)幼兒的興趣開始，引導兒童從接觸、喜愛、欣賞到感知，從而對音樂藝術(shù)有一個完整的了解.反觀我們現(xiàn)在的教育體制，對幼兒的音樂教育，大多放在對其技能的培養(yǎng)上.就算孩子因此有了一技之長，也不能對音樂有一個深入的了解，完全背離了素質(zhì)教育的本質(zhì).本文結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗，談一下對于幼兒音樂教育問題的見解.

1 音樂教育在幼兒身心發(fā)展中的作用

音樂是人類情感表達與情感交流的方式之一，也是陶冶情操的重要方法.作為一種交互性藝術(shù)形式，音樂的存在點亮了人類的生活.如果說一幅好的畫作能讓人的內(nèi)心細細的品味，那么一首好的音樂作品就能夠讓人的心靈緩緩的振蕩.幼兒是一個人一生大腦發(fā)育的最高峰期，在這一時段，幼兒有著強烈的認知欲望與模仿能力.我們要用音樂這一種特殊的藝術(shù)形式，來幫助孩子在情感、心理、智力上更好的發(fā)展.

1.1 音樂教育促進幼兒的智商、情商更好的發(fā)展

智力能力與大腦的發(fā)育程度緊密聯(lián)系.籠統(tǒng)地說，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)越發(fā)達，人的智商就越高.音樂作為一種規(guī)律振動的聲波，被人的“生物節(jié)奏”所喜愛，在音樂的刺激下，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)的軸突、樹突更多，神經(jīng)元之間的聯(lián)系程度更緊密.由此看來，音樂對于促進大腦發(fā)育有重要作用.情商影響人的性格.一個人內(nèi)向還是外向，有沒有毅力、意志力、有沒有自信心等，都是情商中的重要因素.音樂作為一種文化因素，已經(jīng)不僅僅是人類娛樂的工具，也是心靈療傷的一劑良方.在音樂的熏陶下，幼兒的品質(zhì)養(yǎng)成，情感豐富程度，審美能力都有了提高.實驗表明，學習音樂的孩子，普遍較為活潑開朗，也能很快的去接受新事物.

1.2 音樂教育促進幼兒各方面綜合發(fā)展

音樂教育只是一種促進幼兒發(fā)展的手段，而不是僅僅為了讓孩子掌握一種樂器而已.通過音樂教育，給予幼兒一個身心同步發(fā)展的機會.通過唱歌內(nèi)容、音樂游戲、音樂欣賞等教學方法，給幼兒創(chuàng)造一個奇妙的藝術(shù)世界.在興趣引導的作用下，促使孩子樂在其中并廣泛地聯(lián)想與思考，在實踐中獲得認識與心理的完善.可以說，音樂教育給幼兒帶來的益處是多方面的.既有想象和創(chuàng)造能力的提高，又有語言能力、聽力、表現(xiàn)力的鍛煉，還有有助于幼兒身體的發(fā)育.興趣是最好的老師，可以說，如果幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，再進行文化性、常識性教育就容易得多.

2 幼兒音樂教育的特點

幼兒音樂教育不同于常識性和文學性的知識講授.這是由音樂的獨特性和幼兒的生理心理特點所共同決定的.在幼兒音樂教育的方法上，不能僅僅注重對孩子樂器演奏能力和聲音表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，實際上這種態(tài)度反而是舍本逐末.應(yīng)該放在對孩子感知能力，欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶上.這樣，才能發(fā)揮音樂教育的作用.總體來說，幼兒的音樂教育有以下幾個特點：

一、幼兒的音樂教育必須與幼兒的身心發(fā)展程度相符合.在具體教學開展的過程中，時刻考慮到幼兒的智力水平和理解能力，不能采取晦澀難懂的教學形式.抓住孩子的喜好，采用孩子喜聞樂見的方式以達到事半功倍的作用.

二、音樂教育的知識性、欣賞性、品德性要有機結(jié)合.我們在欣賞一首樂曲的同時，可以達到減輕生活壓力，舒緩身心的目的.我們也可以從歌曲的得到激勵和勇氣.幼兒的音樂教育，在滿足以上兩個方面的同時，還要有知識性.即：我們在幼兒的音樂教育中，既要給孩子美的欣賞，陶冶孩子的情操，塑造孩子的人格，又要給孩子傳授一定的樂器、樂理知識，還要通過歌詞內(nèi)容、游戲活動等方式教給孩子做人的道理.以一首老歌《一分錢》為例，孩子在學會這首歌的時候，也明白了拾金不昧的道理.孩子學會《小人書》，也就懂得了自己的課本被劃破，弄臟后，“小人書”是會哭的，也就會養(yǎng)成了愛護課本的習慣.

三、幼兒的音樂教育寓教于樂.音樂對孩子的吸引力是天生的，學與玩相結(jié)合，也只有在音樂教育中能做到了.孩子在學習的過程中，不會把音樂當成一種負擔，反而會很享受這種過程.這種玩與學相結(jié)合的方式，更容易使孩子接受知識.教師應(yīng)該利用音樂教育這種特點，把課堂搞活，把孩子的性質(zhì)帶動起來.如果僅僅是樂理的講授或者一首歌反復的練唱，即便本來很輕松的內(nèi)容也變得枯燥.

四、音樂教育的影響是隱性的.音樂教育對孩子的影響不像直白的知識那樣直觀，它對人的影響是潛移默化的.可能在一段時間看不出效果，實際上，高雅藝術(shù)性素養(yǎng)已經(jīng)扎根孩子的心底.這種潛移默化的影響，是孩子對這個世界的重要的感知.也許，某一些文化知識可能忘記，但是自身形成的感知，卻不可能消失.我們在進行音樂教育的時候，不能有急功近利的心態(tài)，不能只注重看得見的東西而忽視了對孩子心靈的感染.

3 學校、家庭、社會在幼兒音樂教育中起的作用

幼兒的音樂教育不僅僅是學校老師的事，而是整個社會的任務(wù).一個孩子的成長，要受到老師的教育，家庭的熏陶，社會氛圍的感染.因此我們要建立起學?！彝ァ鐣Y(jié)合的教育體系.

3.1 學校教育

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，把技能教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)為主.不一定要用統(tǒng)一的集體授課方式，還可以采用靈活的小組授課，互助學習.根據(jù)每一個兒童不同的性格特點和對知識的領(lǐng)悟能力采取針對性教學.教師應(yīng)該細致的觀察每個孩子對于音樂內(nèi)容的感知與理解能力，隨時的調(diào)整授課方式，切實的促進每一個孩子都能在原來的水平上有所提高.采用適當?shù)募顧C制，調(diào)動孩子學習的積極性.對于學習落后的孩子，不要輕易的批評而是加以鼓勵和引導，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和決心.鼓勵孩子適當?shù)谋憩F(xiàn)自己，通過對音樂的演唱，樂器的演奏展現(xiàn)自己的魅力，同時提升自身對于音樂的自信心.只有是每個孩子都保持對音樂的興趣，這樣的教學才算成功.

3.2 家庭教育

家長首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀，端正態(tài)度，把功利教育變?yōu)閷徝澜逃?不可否認的是，大多數(shù)家長讓孩子學音樂的目的只是為了孩子成為特長生.而這一類的一技之長，不是為了提升自身的素養(yǎng)，而是為了在中考、高考中加分.也就是說，音樂的學習只不過是應(yīng)試教育的另一種表現(xiàn)形式罷了.

為了孩子素質(zhì)的真正提高，家長首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重孩子的自然選擇，不要有不切實際的想法.畢竟有音樂天賦的孩子是少數(shù)，不可能每一個孩子都成為藝術(shù)家.做父母的應(yīng)該順其自然，不要給孩子定下硬性的過高的目標，這樣反而會事與愿違.

其次，要選擇合理的家庭音樂.創(chuàng)造良好的音樂氛圍.大人聽的孩子不一定喜歡，而且，對于音樂教育來說，必須有針對性，那些流行歌器.搖滾歌曲等，是沒有教育意義的.音樂的選擇，應(yīng)該考慮到孩子的天性，有游戲性和趣味性，簡單易懂又不失高雅，積極向上給孩子良好的引導.

父母也要加深自己的音樂修養(yǎng).了解兒童心理學的相關(guān)知識，必要的時候給予孩子一定的指導.在輕松愉悅的家庭氛圍中，孩子的天賦一定能夠全方位的拓展.

3.3 社會教育

首先，社會要為孩子創(chuàng)造學習的素材.不斷豐富和提升教育教學手段.音樂創(chuàng)作者要創(chuàng)造出符合時代要求、符合兒童心理特點的作品.說實話我們現(xiàn)在對于此方面的工作還有欠缺，幼兒專屬的歌曲數(shù)量太少而且太老.孩子們哼唱著不符合自己身份的曲調(diào)，不能不說是這個社會的無奈.創(chuàng)作幼兒歌曲，經(jīng)濟利益不明顯，所以也沒有人愿意參與這項行業(yè).這就需要發(fā)揮社會的力量，調(diào)動社會資源，使得幼兒詞曲創(chuàng)作得到更多的支持.

其次，媒體要樹立良好的楷模.兒童是模仿能力最強而判斷能力最差的時期.電視等媒體播出什么，孩子就學什么.我們雖然有專屬的兒童頻道，但是適合播放的資源并不多，而且播放內(nèi)容向著娛樂化、商業(yè)化發(fā)展，本來很好的兒童節(jié)目弄得不倫不類.孩子看不懂，大人不喜歡.媒體必須履行起社會輿論導向的作用，為孩子創(chuàng)造一個健康成長的氛圍.

4 如何組織幼兒的音樂教育

4.1 集體性教學與單獨性輔導

總的來說，對于幼兒的音樂教學實在幼兒園完成的.幼兒園的音樂教學活動大多是集體性活動，由教師組織，全班學生參與.只有在集體活動中，孩子有表現(xiàn)自己的機會，也會得到別人的幫助.在集體教學的基礎(chǔ)上，教師對有天賦的、進度落后的孩子針對性輔導.隨時跟家長溝通，鼓勵有條件的家庭對有天賦的孩子進行專業(yè)性輔導.

4.2 采取多樣性的教學方法

幼兒音樂教學的內(nèi)容比較綜合，類似于人類早期的音樂活動，唱歌、跳舞、聲樂、游戲是結(jié)合在一起的.在實施音樂教案編排上，要注意這些內(nèi)容，使得各種元素有機結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，使孩子不知不覺中投入進去.還要采用多樣化的手段，大量運用多媒體、道具、樂器參與教學，給予孩子全面的感知.通過音樂劇，舞蹈，歌詠演唱等活動形式，牢牢抓住孩子的關(guān)注度，保證孩子的參與度.這樣多樣化的教學方法才能發(fā)揮音樂的引導功能，才能促使孩子綜合素質(zhì)的提高.

4.3 注意教學的層次性

幼兒的音樂教育要按步展開，先易后難，層層進行.注意教學各個環(huán)節(jié)的連接.教師根據(jù)幼兒所處的年齡段，采用若干獨立的教材，安排好學習強度和難易程度，將不同的教學活動統(tǒng)籌管理好.采用預知學習方法指導音樂教學活動.教師隨時轉(zhuǎn)變自身的角色，多啟發(fā)，多提問，通過這種方式來提高幼兒的獨立思考能力和豐富幼兒的想象力.在練習歌唱時，教師不僅要教會孩子唱，還要讓孩子學會欣賞，從而能夠大概的體味歌曲的含義，為孩子的藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ).

4.4 音樂教學與其他教學相結(jié)合

可以采取圖譜教學法，幫助孩子更形象更具體的理解歌詞內(nèi)容.例如，在學習某一段歌詞后，教師可以讓孩子把里面描繪的內(nèi)容畫出來，鼓勵孩子大膽的加入自己的想象.還可以自主的幫孩子改編歌詞，甚至讓孩子自己改編歌詞.每一首歌，都可以發(fā)展成一幅畫的背景故事，都可以發(fā)展成一出舞臺劇，或者一個新的，好玩的游戲.我們再教孩子《兔子和狼》時，讓孩子深入角色，表演不同的動物，通過一唱一答相互交流，孩子樂在其中，學在其中.

5 如何成為一名合格的幼兒音樂教師

幼兒的音樂教育都是由幼師教授的.沒有專門的幼兒音樂教師.但是幼師上崗，必須要有系統(tǒng)的音樂培訓，首先自己要有一定的音樂素養(yǎng)才能談教育.一名合格的幼兒音樂教師要具備以下能力：

首先，要愛崗敬業(yè)，有執(zhí)著的事業(yè)心.只有對自己的工作崗位發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊重才能最大的發(fā)揮自己的能力.幼師崗位的工作內(nèi)容較為繁雜，要處理方方面面的事，還要應(yīng)對孩子的情緒問題.如果不能夠堅持正確的觀念，迅速的調(diào)整自己的情緒，那么一定孩子、家長留下不好的印象，也就失去了孩子的信任，更談不上教學工作的開展.在教學中，對于學的快的孩子要表揚，學的慢的孩子要鼓勵和引導，而不能辱罵諷刺.唱歌好的孩子要給與其表現(xiàn)的機會，但是不能忽視別的孩子的感受，讓別人產(chǎn)生“老師偏向某某某”的想法.

其次，要具備扎實的專業(yè)知識.要了解兒童心理學知識、音樂學知識、教育學知識、又要有一定的生活護理能力.也就是說，既要成為一名好老師，也要當一位好媽媽.幼兒音樂教師所必需的專業(yè)音樂技能有：歌唱技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能.還要有基本的音樂鑒賞能力和音樂史知識.在教學中應(yīng)該保持良好的樂感、恰當?shù)那楦斜磉_方式和科學的歌唱方法.始終保持自己才是教學的主體，而不是把錄音機當成“老師”自己無所事事.隨時運用自己的專業(yè)知識彌補孩子認識上、學習上的不足.

最后，要具備科學的教育觀念.幼兒音樂教師首先要明白自己不是專業(yè)的聲樂、器樂培訓人員.要明白自己的工作的目的不是為了教給孩子專業(yè)的演奏技能，而是給孩子美的欣賞，美的認識.拋棄那些功利性、技巧性的東西，踏踏實實的為孩子創(chuàng)造一個真正的音樂感知氛圍，讓孩子在愉悅中體驗美，感知美，在潛移默化中塑造自己的人格.

6 總結(jié)

本文介紹了幼兒音樂教育的相關(guān)知識.指出：音樂對于孩子早期身心發(fā)育有著重要的影響.我們要重視幼兒音樂教育的作用，結(jié)合孩子身心特點，積極地編排好教案，組織最符合孩子胃口的教學內(nèi)容.同時文中建議，我們要建立家庭、學校、社會一體的幼兒教學體系，讓孩子在所處的每一個地方都能感到音樂藝術(shù)的感染，整合社會力量，為孩子多多的創(chuàng)作優(yōu)秀的教學資源.在實際的教學工作中，拋棄那學功利性，表面性的東西，真正的從提升孩子的綜合素養(yǎng)入手來完善我們的工作.最后，希望每一個孩子都能夠享受科學完善的音樂教學資源.

〔1〕李仲梅.幼兒教育專業(yè)音樂教學模式的實踐[J].中等職業(yè)教育,2009(5).

〔2〕俞菁華.中職幼教專業(yè)音樂教學改革之我見[J].新課程研究,2011(7).

〔3〕楊麗.中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀思考[J].考試周刊,2011(4).

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1673-260X（2012）05-0261-03