谷宗州

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

淺析中韓動畫專業(yè)高等教育比較研究

谷宗州

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

缺少大量優(yōu)秀的動畫人才已成為制約我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的嚴(yán)峻問題.中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開中國動畫高等教育的支持.在這方面具有類似背景的韓國是非常實際的參考對象.

中韓；動畫；專業(yè)；高等教育；差異；比較

2000年，“發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè)”第一次從中國國家政策角度正式提出，而國產(chǎn)動畫產(chǎn)量也開始大幅度提高，2010年產(chǎn)量已經(jīng)高達(dá)22萬分鐘，國產(chǎn)動畫電影年產(chǎn)量也達(dá)到了16部，并不斷刷新票房紀(jì)錄.但是，中國動畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值增長并沒有與產(chǎn)量增長同步.據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，美國動畫產(chǎn)業(yè)，2007年僅迪斯尼公司一年總產(chǎn)值達(dá)365億美元，2008年驚奇動畫（Marvel是美國著名的漫畫書商）和夢工廠動畫的年利潤分別為30.4%和21.9%；2009年日本動漫市場為2000億美元.而作為世界動畫生產(chǎn)量第一的中國，2010年動畫產(chǎn)業(yè)的整體產(chǎn)值只有470.84億元人民幣.造成這樣的現(xiàn)狀有很多種因素，但是從源頭上來說還是我國動畫產(chǎn)業(yè)缺少大量優(yōu)秀動畫人才.

1 中韓動畫產(chǎn)業(yè)以及教育的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)50年代到90年代末，我國唯一的動畫學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)是北京電影學(xué)院所開辦的動畫專業(yè).自2000年以后，由于動畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，也隨之帶來了動畫教育的急速發(fā)展.據(jù)我國教育部2006年公布的不完全統(tǒng)計，目前全國已有447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，而2008年，全國已經(jīng)有1000多所本專科院校開設(shè)了動畫專業(yè).這些院校開設(shè)的專業(yè)名稱大多為“影視動畫”、“動畫設(shè)計”、“動畫制作”、“多媒體動畫”等，其中有八成是在2003年之后才開始招生的，招生規(guī)模一般都不大.實際上，目前國內(nèi)大部分高等動畫教育院校尚無完整成熟的教學(xué)體系、規(guī)范的專業(yè)教材，具有實踐經(jīng)驗的動畫專業(yè)教師更是極為緊缺.要想提高中國動畫產(chǎn)品的質(zhì)量和市場份額，加快國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的實施步伐，就離不開中國動畫高等教育的支持.在這方面具有類似背景的韓國是非常實際的參考對象.

韓國動畫產(chǎn)業(yè)及教育的大力發(fā)展離不開韓國在1997年亞洲金融風(fēng)暴之后的國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為了迅速走出金融風(fēng)暴的陰影，韓國放棄了傳統(tǒng)的制造業(yè)，轉(zhuǎn)而大力發(fā)展影視動漫以及游戲類的“軟實力”產(chǎn)業(yè)，于1998年提出“設(shè)計韓國”戰(zhàn)略.經(jīng)過多年的實施之后，設(shè)計和創(chuàng)新在韓國開花結(jié)果，從制造國家向設(shè)計創(chuàng)新國家成功轉(zhuǎn)型.在國家的支持下，韓國的動畫產(chǎn)業(yè)開始飛速的發(fā)展，動畫教育也有了顯著提高.目前韓國現(xiàn)已成為繼美國和日本之后的世界第三大動畫制作和出口國.

韓國政府除了對相關(guān)企業(yè)給予多方面的政策傾向扶持外，還同時對教育加大投入和扶持.如在韓國國立大學(xué)的公州大學(xué)及私立大學(xué)的祥明大學(xué)、西江大學(xué)、世宗大學(xué)、延世大學(xué)、中央大學(xué)、韓瑞大學(xué)、漢城大學(xué)和弘益大學(xué)等一共9所大學(xué)里都開設(shè)了動畫碩士學(xué)位以及課程，還在中央大學(xué)、西江大學(xué)和延世大學(xué)里開設(shè)了博士學(xué)位以及課程.這些大學(xué)其專業(yè)教師擁有寬泛的創(chuàng)作自由和研發(fā)環(huán)境，而學(xué)校更為學(xué)生配備了領(lǐng)先于企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、軟件和技術(shù)師資.

以上中韓兩國動畫產(chǎn)業(yè)和教育的發(fā)展比較中，可以清楚的認(rèn)識到兩國在此方面的差距，而差異存在的原因以及具體情況可以從以下幾個方面來看.

2 中韓動畫高等教育的差異

筆者于07年進(jìn)入韓國影視動畫專業(yè)攻讀研究生，并取得碩士學(xué)位，2010年回校任教至今，在經(jīng)過赴韓學(xué)習(xí)和回國任教兩個不同過程中對兩國動畫教育的差異有著切身體會.筆者所接觸過的兩所大學(xué)在兩國內(nèi)都具有一定共性，但是通過比較還是可以看出兩者之間還是存在較大差異.筆者所在韓國大學(xué)動畫專業(yè)開設(shè)于1994年，而國內(nèi)所在大學(xué)動畫專業(yè)開設(shè)于2005年，從經(jīng)驗上略有不足：

2.1 院校方面

韓國大學(xué)的教師的職稱體系參考美國教育界與國內(nèi)略有不同，分為正教授、副教授和助教授.而助教統(tǒng)一由在讀研究生擔(dān)任，教授的學(xué)歷要求普遍較高，大都為國內(nèi)知名大學(xué)博士或是留學(xué)博士.而國內(nèi)目前普通高等院校動畫專業(yè)教師學(xué)歷平均水平略低，大都為碩士以及學(xué)士，職稱也大都為助教和講師，動畫本專業(yè)的教授很少，當(dāng)然隨著國內(nèi)動畫教育的發(fā)展我國動畫教師學(xué)歷也在不斷提高.而在資金方面，韓國大學(xué)對于動畫專業(yè)的投入非常巨大.就筆者所在韓國大學(xué)而言，一間手繪二維動畫實驗室可容納上百人，動畫機(jī)房也有超過一百臺以上的蘋果iMac一體機(jī),并且隨時保持更新?lián)Q代，從07年到10年已換代過兩次，以上實驗室皆二十四小時開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和時間安排自由使用.國內(nèi)大部分本科院校雖然也有二維動畫實驗室與機(jī)房，但是只有上課時間或者才能使用，且機(jī)房設(shè)備更新困難，建設(shè)一年后甚至不如學(xué)生的個人電腦，以至于機(jī)房利用率較低.

2.2 教學(xué)方面

韓國的動畫專業(yè)大都屬于藝術(shù)類，從課程安排方面也參照藝術(shù)類排課，而國內(nèi)動畫專業(yè)的課程安排方式既有藝術(shù)類階段課也有理工類長期課，在很多方面還應(yīng)歸于藝術(shù)類.如果將本應(yīng)在一個月內(nèi)上的階段課強(qiáng)行拉長為三個月的學(xué)期課，就會形成幾門重要的專業(yè)課同時進(jìn)行，使學(xué)生作業(yè)時間緊張，壓力過大，學(xué)習(xí)效果必然受到影響.就授課內(nèi)容而言其實差距并不大.韓國教授往往在一次課當(dāng)中講述30分鐘就會有助教接手給學(xué)生播放資料，或者直接布置課堂作業(yè).對大部分動畫基礎(chǔ)性課程而言，課程內(nèi)容不會有太大改變，而國內(nèi)很多老師在講課方面顯然更加富有耐心.雖然如此，但是中韓動畫高等教育差異還體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面，韓國動畫公司與大學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，使得韓國的動畫在教學(xué)階段就和實際項目結(jié)合在一起，而中國在這方面除了有限的幾所大學(xué)之外就只能靠部分教師的私人項目.如果這種教學(xué)和項目實踐脫節(jié)的情況得不到改善，差距就會不斷擴(kuò)大.

2.3 學(xué)生方面

就學(xué)生素質(zhì)而言，無論是人文素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì)，中國學(xué)生和韓國學(xué)生都各有千秋，但是由于韓國非常獨(dú)特的校園文化使得韓國學(xué)生具有很強(qiáng)的團(tuán)隊合作性.這里要簡答的提一下韓國的校園環(huán)境，韓國由于特定的歷史發(fā)展條件使得他們十分重視儒家思想，在校園中，低年級同學(xué)會自發(fā)性的服從高年級同學(xué)，尊稱學(xué)長為前輩.在這種環(huán)境下，低年級同學(xué)往往會經(jīng)常參與高年級同學(xué)的作業(yè)制作包括畢業(yè)設(shè)計.使得他們在完成自己作業(yè)的同時還要參與高年級的作品制作，而當(dāng)?shù)湍昙壨瑢W(xué)升入大二、大三、大四之后，又會主動帶領(lǐng)低年級同學(xué)來完成自己的作品設(shè)計.這樣，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，四個年級之間交流十分頻繁，除了接受老師的教導(dǎo)和任務(wù)以外還會依照自己的年級與其他的年級產(chǎn)生互動關(guān)系，形成二次教育.這使得韓國學(xué)生普遍擁有著較強(qiáng)的動手能力和團(tuán)隊合作能力，以及在團(tuán)隊中擔(dān)任各種職能的寶貴經(jīng)歷.這些為韓國學(xué)生在畢業(yè)后直接從學(xué)校走向崗位之間架設(shè)了很好的橋梁.而中國學(xué)生往往在不同年級之間交流較少，團(tuán)隊合作也都局限于同一班級或年級，缺少合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的主動培養(yǎng).而這種能力的缺失往往會對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成不利影響.韓國學(xué)校為了確保韓國學(xué)生不同年級的交流更加順暢，每年會有兩次在學(xué)期中組織全體學(xué)生去外地游玩，時間約三天左右，期間組織各種活動以加強(qiáng)認(rèn)識、交流和溝通.

3 中國動畫高等教育的對策

目前我國將動畫制作作為“朝陽”文化產(chǎn)業(yè).它蘊(yùn)涵巨大機(jī)會的同時，也對我國動畫高等教育提出了新的挑戰(zhàn).我國的動畫專業(yè)教育由于起步晚，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)、技能鑒定等方面可供參考借鑒的經(jīng)驗貧乏，致使在發(fā)展中存在很多困難和問題.很多畢業(yè)生雖有一定的專業(yè)理論和技能，但在動畫實際制作過程中，職業(yè)技術(shù)能力卻比較差，企業(yè)不得不對其進(jìn)行上崗前的二次培訓(xùn).這樣無論是對畢業(yè)生還是對整個行業(yè)，都是一種極大的浪費(fèi).為了減小差距加快發(fā)展的步伐，個人認(rèn)為國內(nèi)動畫高等教育可以從以下方面改進(jìn)提高：

3.1 學(xué)院條件

就國內(nèi)大學(xué)動畫教師而言，教學(xué)水平和學(xué)歷一直在穩(wěn)步提高，并且大學(xué)對于新進(jìn)教師學(xué)歷要求也在不斷提高.隨著國家對于教育的不斷重視，教師配比方面會逐漸達(dá)到國際水平.在資金投入方面，國家近些年對教育的投入也在不斷增加，并已開始由政府財政代還各大院校的教育貸款.就院校本身而言，最好教室可以全天候開放，以便讓學(xué)生能夠有一個最基本的自學(xué)空間和條件.二維動畫手繪實驗室也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生隨時開放，在動畫學(xué)習(xí)的初級階段手繪是非常重要的環(huán)節(jié)，如果僅僅為了便于管理，就將手繪實驗室大部分時間閑置，這樣往往會得不償失.長此以往學(xué)生也會喪失主觀能動性.對于動畫機(jī)房而言還需要各個院校增加對動畫的關(guān)注和投入，常保持機(jī)器的更新以便讓機(jī)房發(fā)揮應(yīng)有的作用.總之一句話，希望學(xué)校能夠盡可能的從硬件上滿足動畫學(xué)生學(xué)習(xí)需要.

3.2 教學(xué)方面

由于動畫專業(yè)畢竟隸屬于藝術(shù)學(xué)科，所以希望在授課方面應(yīng)符合藝術(shù)類排課規(guī)律，專業(yè)課以階段課為主，如動畫運(yùn)動規(guī)律、場景設(shè)計、腳本設(shè)計等.相關(guān)的知識性課程可安排為學(xué)期課，如電影欣賞、世界電影史.相比較于其他類藝術(shù)課程，動畫有一個非常明顯的特點(diǎn)：那就是四年所學(xué)課程全部圍繞一個目標(biāo)即獨(dú)立制作一部動畫短片.在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生從早期就開始著手準(zhǔn)備并完成自己的獨(dú)立動畫短片的劇本、人物、場景以及故事板等具體環(huán)節(jié).一部優(yōu)秀的畢業(yè)作品不光需要長時間的精心制作，更需要漫長的構(gòu)思和打磨.在這個過程中離不開教師認(rèn)真的指導(dǎo).對于學(xué)生來說，如果能夠清楚的了解四年中的每一門專業(yè)課在動畫短片創(chuàng)作中所起到的作用，這樣學(xué)習(xí)會更加具有目的性，更能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)作欲望.

3.3 學(xué)生工作

對于高校藝術(shù)新生而言，各專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)比較接近.由于中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀使得大部分動畫學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對動畫缺少真正的興趣和了解.但是值得欣慰的是近些年這些狀況在逐步好轉(zhuǎn)，筆者所在院校從2005年開設(shè)動畫專業(yè)起，已有四屆畢業(yè)生.每一屆畢業(yè)作品都比上屆有所提高，2012年畢業(yè)作品更是有著質(zhì)的飛躍.而今年的畢業(yè)指導(dǎo)有一些新的嘗試，主要包含三點(diǎn)：一是將原有的創(chuàng)作周期為一學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作，參照北京電影學(xué)院動畫學(xué)院延長為一學(xué)年；二是本屆畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師人數(shù)增加，每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生只有3～6人，加強(qiáng)了師生之間的交流，也便于對學(xué)生的引導(dǎo)和管理；三是在前期工作準(zhǔn)備完成后，我們舉行了畢業(yè)預(yù)審，在預(yù)審會上我們邀請大二大三同學(xué)加入大四的畢業(yè)創(chuàng)作組.而實際結(jié)果表明，第一項與第二項改進(jìn)效果明顯，使得本屆畢業(yè)設(shè)計涌現(xiàn)出一批擁有較高質(zhì)量、思想和水平的優(yōu)良作品.第三項改進(jìn)措施雖然寄托者我們美好的愿望，但是實際效果并不明顯.

在預(yù)審會后雖然有許多同學(xué)表愿意參與制作并且報名，但是在之后的實際工作當(dāng)中并沒有能夠真正發(fā)揮作用.有些同學(xué)沒有實際參與，而有些同學(xué)只能在老師的安排下完成一些簡單任務(wù).這種情況出現(xiàn)的原因在于：1、大學(xué)四個年級之間缺少平時交流以至于在合作的時候很難自由隨意溝通.2、低年級同學(xué)在參與大四畢業(yè)創(chuàng)作期間還需要完成其所學(xué)專業(yè)課的課堂作業(yè).當(dāng)兩者的時間安排發(fā)生沖突時，低年級學(xué)生只能選擇對畢業(yè)創(chuàng)作疏忽.3、在中國的校園環(huán)境中平等自由的氣氛彌漫著整個校園，高年級同學(xué)也不可能像韓國那樣僅憑著學(xué)長的身份隨意指使低年級同學(xué)參與個人創(chuàng)作.

為了改善這種情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：（1）由院方出面定期組織學(xué)生集體活動，如野外寫生、登山、實習(xí)參觀以及愛國主義教育實踐活動，由多個年級共同參加，在其中打亂年級和班級的劃分或者直接由帶隊老師將不同年級班級同學(xué)劃為一組進(jìn)行統(tǒng)一活動.讓不同年級班級在活動中相互認(rèn)識熟悉展開交流，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生在之后創(chuàng)作分組中的團(tuán)隊協(xié)作能力，又提高了學(xué)生的人際交往能力.（2）學(xué)校在排課階段就應(yīng)當(dāng)有意識的作出引導(dǎo)，例如將第一學(xué)年的動畫原理和第二學(xué)年的運(yùn)動規(guī)律排在同一時期，將第二學(xué)年的造型設(shè)計與第三學(xué)年的場景設(shè)計安排在同一階段,并在上課期間由教師進(jìn)行引導(dǎo)，由兩門課的帶課老師帶領(lǐng)進(jìn)行不同班級之間的面對面交流，并鼓勵年級與年級之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生在平時的正常上課中逐漸習(xí)慣不同年級之間的學(xué)業(yè)交流.（3）盡可能的讓這種合作的氣氛和形式成為整個動畫專業(yè)的相對固定模式.不同年級的學(xué)生在每一個專業(yè)課階段依照自己所學(xué)知識參與大四同學(xué)的畢業(yè)創(chuàng)作.如在大一期間可以負(fù)責(zé)上色工作；在大二期間可以擔(dān)任DV故事版拍攝、中間幀的繪制工作；在大三期間可以參與原畫設(shè)定、后期制作等環(huán)節(jié)；大四同學(xué)則負(fù)責(zé)劇本、藝術(shù)風(fēng)格等整體性把握.這樣每一位同學(xué)都會在不同年級所學(xué)課程下?lián)萎厴I(yè)創(chuàng)作工作小組中的不同任務(wù).使得學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)W到充實的專業(yè)知識，也能夠去體會動畫行業(yè)中的不同職業(yè).

一所優(yōu)秀的院校不光需要優(yōu)秀的老師充足的資金，更需要良好的校園文化.而這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力以及長時間的培養(yǎng)和呵護(hù).中國應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)世界各國高等教育優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況建設(shè)真正具有中國特色的動畫高等教育體系.在這個體系中，不光有教師對學(xué)生的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包含著團(tuán)結(jié)、互助、自學(xué)、踏實的良好校園氛圍.

4 結(jié)束語

近年來國家對于動畫產(chǎn)業(yè)的重視程度不斷提高，動畫產(chǎn)業(yè)也在不斷的發(fā)展擴(kuò)大.而面對國內(nèi)日益凸顯的人才缺口，中國動畫高等教育的壓力也在不斷增大.作為一名普通高等院校的動畫教師，筆者僅從個人角度出發(fā)結(jié)合自身學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷提出一些觀點(diǎn)和個人看法，以期望國內(nèi)動畫高等教育能夠盡早幫助中國動畫產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)真正的騰飛.

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1673-260X（2012）09-0174-03