魏 琳

（南通大學(xué) 杏林學(xué)院，江蘇 南通 226007）

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象實(shí)證研究
——以X學(xué)院為例

魏 琳

（南通大學(xué) 杏林學(xué)院，江蘇 南通 226007）

本文選取了一所地方的獨(dú)立學(xué)院作為研究對(duì)象，根據(jù)該學(xué)院近四年的專業(yè)轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)和部分學(xué)生的訪談，對(duì)當(dāng)前的轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，提出關(guān)于院校專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展的建議.

獨(dú)立學(xué)院；轉(zhuǎn)專業(yè)；實(shí)證研究；個(gè)案訪談

自2001年9月北京大學(xué)開辦“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”，采用新的專業(yè)定義，允許學(xué)生在入校后自主選擇專業(yè)以來，復(fù)旦大學(xué)也在2003年1月進(jìn)行了中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)首度嘗試，244名學(xué)生入校后重新選專業(yè)到新系，由此打開了高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門.為了探索我國高校人才培養(yǎng)新模式，教育部頒布了21號(hào)令，即2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，其中的第三節(jié)《轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)》第十八條規(guī)定了，學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè).這一新舉措的頒布給各高校更多的自主權(quán)探索符合自身發(fā)展的辦學(xué)體制和教學(xué)改革制度.目前，很多高校都制定了允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，獨(dú)立學(xué)院也不例外，基本上都是由學(xué)生在第一學(xué)年末書面提交申請(qǐng)，由學(xué)院進(jìn)行資格的審核，最后對(duì)專業(yè)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行批準(zhǔn).

從目前的情況看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生熱衷于轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為一種趨勢(shì).筆者以某地方獨(dú)立學(xué)院（以下簡稱X學(xué)院）2007-2010年四年轉(zhuǎn)專業(yè)的資料為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明轉(zhuǎn)專業(yè)不僅是學(xué)院一項(xiàng)例行的工作，也成為學(xué)生關(guān)注、家長關(guān)切、學(xué)院重視的一項(xiàng)重要事項(xiàng).首先是轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的逐年累增，該學(xué)院2007年入校的學(xué)生中，有112人成功轉(zhuǎn)專業(yè)，在接下來的2008、2009、2010年，這一人數(shù)分別是151人，234人和297人，呈穩(wěn)定的上升趨勢(shì).其次是“熱門”專業(yè)的長盛不衰，就業(yè)前景好的專業(yè)備受青睞.每年開學(xué)，無論學(xué)生本人或者是學(xué)生家長都對(duì)轉(zhuǎn)向熱門專業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)地咨詢，體現(xiàn)了他們對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的關(guān)切程度和迫切愿望.當(dāng)然，這期間也不排除一些非理性的因素，比如盲目跟風(fēng)、不經(jīng)過調(diào)查研究隨意轉(zhuǎn)專業(yè)的.

1 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生熱衷于轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的原因大致可以分為三類：一是因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐?，希望從錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)轉(zhuǎn)向高分專業(yè).二是在高考志愿中填了服從分配，想從非理想專業(yè)轉(zhuǎn)向理想專業(yè).三是通過大一一學(xué)年的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)原專業(yè)不適合自己，希望進(jìn)行重新選擇.高考的分?jǐn)?shù)線一直是學(xué)生填報(bào)志愿的主要依據(jù)，但是，從高考成績出爐到最終院校和專業(yè)的確定和填報(bào)，要在上千個(gè)專業(yè)中選擇一個(gè)心儀的專業(yè)，只有很短的時(shí)間.如果沒有高中階段甚至更早的對(duì)專業(yè)的了解，填報(bào)志愿很有可能成為一次盲目跟風(fēng)和碰運(yùn)氣的冒險(xiǎn).正因?yàn)槿绱?，入校以后的專業(yè)轉(zhuǎn)換，成了大多數(shù)學(xué)生選擇心儀專業(yè)的重要手段.

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，作為非義務(wù)教育的大學(xué)教育承擔(dān)了一定的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化的功能.家長對(duì)教育的投入，學(xué)生十多年寒窗苦讀，獨(dú)生子女比例的攀升，這一系列社會(huì)因素導(dǎo)致了一個(gè)家庭迫切希望從高等教育的投入中得到相應(yīng)的回報(bào).因此，選取一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，并最終在畢業(yè)的時(shí)候找到一份稱心如意的工作是現(xiàn)今教育投入的最直接的回報(bào).在這種情況下，不論是學(xué)生還是家長都會(huì)將目光集中到所謂的“熱門專業(yè)”中來.通過轉(zhuǎn)專業(yè)來獲取就業(yè)前景好的工作成了很多大一新生的首選.

2 轉(zhuǎn)專業(yè)的專業(yè)流向及特征分析

2.1 專業(yè)流向

從專業(yè)的流向來看，筆者將X學(xué)院2007-2010四年以來學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的專業(yè)去向進(jìn)行了匯總，專業(yè)的流向基本上可以分為兩大類：醫(yī)學(xué)大類和經(jīng)濟(jì)大類，尤其是醫(yī)學(xué)大類占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在2007年入學(xué)的學(xué)生中，轉(zhuǎn)專業(yè)成功的112人中，有93人選擇了與醫(yī)學(xué)有關(guān)的專業(yè)，占了總?cè)藬?shù)的83%，經(jīng)濟(jì)類占了11.6%.2008年入學(xué)的學(xué)生中，轉(zhuǎn)專業(yè)的151人中，有89.3%的學(xué)生選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)，8.6%的人選擇了經(jīng)濟(jì)類專業(yè).2009和2010年的數(shù)據(jù)分別是85.03%、9.85%和80.5%、15.8%.而從四年的總體情況看，最“熱門”的單項(xiàng)專業(yè)分別是護(hù)理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，基本上各占每年轉(zhuǎn)專業(yè)總數(shù)的三分之一.經(jīng)濟(jì)類的會(huì)計(jì)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)合起來則基本上保持在10%左右的穩(wěn)定狀態(tài)，并在2010年有了明顯的增長.

2.2 特征分析

2.2.1 首先是技能型和職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)的專業(yè)更受轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的青睞，護(hù)理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)這兩個(gè)專業(yè)在每年的轉(zhuǎn)專業(yè)去向中都是熱門.護(hù)理學(xué)的本科畢業(yè)生不僅在地方而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)院都是供不應(yīng)求.會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面寬和技能性強(qiáng)是學(xué)生選擇的重要原因.由于這兩門專業(yè)的特質(zhì)，在性別比例方面，女生幾乎占到了100%.

2.2.2 院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科往往對(duì)學(xué)生更有吸引力.X院校最初是從醫(yī)學(xué)專科類院校逐漸發(fā)展壯大起來的，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資隊(duì)伍、配套設(shè)施培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，在教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)方面積累了較好的口碑，因此，也成了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的首選.

2.2.3 在“熱門專業(yè)”占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)下，也出現(xiàn)了一些新的跡象，比如新興專業(yè)如：物流管理、金融統(tǒng)計(jì)、新聞傳媒與文化創(chuàng)意等專業(yè)也逐漸為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生所接受.

3 基于學(xué)生個(gè)案訪談的分析

轉(zhuǎn)專業(yè)既是一個(gè)群體現(xiàn)象，也是學(xué)生個(gè)體綜合考慮自身全面發(fā)展做出的一次個(gè)體抉擇，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)成才的一次轉(zhuǎn)換，以及未來職業(yè)發(fā)展的走向.筆者從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度對(duì)7名已經(jīng)完成大學(xué)學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談.7人中有6人表示，轉(zhuǎn)專業(yè)是一次成功的選擇，只有一人表示自己轉(zhuǎn)專業(yè)不成功，原因是：在重新選擇的時(shí)候沒有對(duì)專業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)查研究，并結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)果是為了轉(zhuǎn)專業(yè)而轉(zhuǎn)專業(yè).從6個(gè)成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生來看，對(duì)自身實(shí)際能力、性格、個(gè)人興趣等因素的充分考量，對(duì)專業(yè)的的必要了解，幫助他們成功地做出了正確的選擇，并且也順利地找到了心儀的工作.他們?cè)谥匦逻x擇專業(yè)的時(shí)候首先考慮的是自己是否喜歡、行業(yè)的發(fā)展空間以及適合自身的程度，有了這樣的理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)分析，尤其是將專業(yè)特征與自身性格、興趣、能力進(jìn)行必要的匹配，為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).他們?cè)诮酉聛淼膶I(yè)學(xué)習(xí)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，努力適應(yīng)新的環(huán)境，不斷提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和承諾水平，最終取得了預(yù)想的成績.

4 對(duì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)“熱”現(xiàn)象的“冷”思考

4.1 學(xué)生層面

隨著高校專業(yè)自主權(quán)的放開，允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，打破了“高考一錘定終身”的僵化體制，一定程度上為學(xué)生的自主成才打開了一扇方便之門，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，然而，這也對(duì)學(xué)生的抉擇能力和適應(yīng)能力提出了更高的要求.在以學(xué)生意愿為考量的基礎(chǔ)之上，家長意志和市場(chǎng)法則的影響也在較大程度上決定了專業(yè)的去向，獨(dú)辟蹊徑地選擇“冷門”專業(yè)的學(xué)生只屬于少數(shù).大學(xué)教育不僅僅是專業(yè)教育.學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的同步提升，價(jià)值分析與判斷能力的提高，廣闊的視野與科學(xué)的思維方式的培養(yǎng)都需要在大學(xué)期間不斷的地積累.專業(yè)教育也不能完全決定學(xué)生未來的職業(yè)走向和生涯發(fā)展.一味地追逐就業(yè)前景好的專業(yè)，從近期看，固然能滿足學(xué)生和家庭的就業(yè)需求，但是，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，容易造成學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)和學(xué)生個(gè)體生涯發(fā)展的短期效應(yīng)，社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求是在不斷發(fā)展和變化的，只有建立科學(xué)的專業(yè)觀、職業(yè)觀、人才觀，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本點(diǎn)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)其所長，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，真正地成人成才.

4.2 學(xué)院層面

對(duì)于地方獨(dú)立學(xué)院而言，在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，專業(yè)流向的的過于集中，容易造成招生規(guī)模和配套資源的比例失調(diào)，必然造成教學(xué)資源的緊張，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降.生存和發(fā)展是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院所要面臨的艱巨任務(wù).如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦出自身的特色，科學(xué)合理地找到自身的發(fā)展方向，明確定位是關(guān)鍵.體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)方面，專業(yè)的設(shè)置不僅要滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，也要看到學(xué)院未來的競(jìng)爭(zhēng)力和長遠(yuǎn)發(fā)展.當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院照搬母體高校的專業(yè)設(shè)置的情況比較嚴(yán)重，缺乏對(duì)社會(huì)新興行業(yè)的敏感度，簡單回應(yīng)市場(chǎng)的需求，單純地被供需關(guān)系左右，沒有形成自身人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式.要扭轉(zhuǎn)這種局面，獨(dú)立學(xué)院必須轉(zhuǎn)變思路.

首先，要加大投入，對(duì)自身的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院靈活性的特點(diǎn)，本著“走出去”的方針，尋求社會(huì)資源的扶持與合作，將有市場(chǎng)需求、發(fā)展?jié)摿?、就業(yè)前景好的專業(yè)進(jìn)行組合優(yōu)化.有條件的進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)人才的訂單式培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)模式更加貼近社會(huì)發(fā)展的需要，也滿足學(xué)生成才的需求.

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生入校后的專業(yè)教育和政策性引導(dǎo)，一方面可以避免因?yàn)槊つ扛L(fēng)等非理性因素造成的轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，另一方面，學(xué)院對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的新興學(xué)科、潛力行業(yè)的介紹，以及相關(guān)的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)前景的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生多方面接觸和了解當(dāng)前專業(yè)與就業(yè)發(fā)展的最新形勢(shì)，科學(xué)合理地分析自身具體情況，科學(xué)地做出抉擇.

〔1〕吳海練.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院良好的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制[J].科教文匯,2010（07）.

〔2〕方惠圻，郭宇.高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定的理性思考[J].黑龍江高教研究,2006（12）.

〔3〕劉彤,孟凡波.淺談高校學(xué)生自由選擇專業(yè)的利與弊[J].黑龍江高教研究,2004（9）.

G647

A

1673-260X（2012）09-0238-02

江蘇省教育廳2011年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目（2011SJD880138）