臧 玉，于 濤

（1.煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)系，山東 煙臺(tái) 264670；2.山東建筑大學(xué) 熱能工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250101）

關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合

臧 玉1，于 濤2

（1.煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)系，山東 煙臺(tái) 264670；2.山東建筑大學(xué) 熱能工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250101）

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育普遍重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視市場(chǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的課題制作和社會(huì)的商業(yè)化、市場(chǎng)化不銜接.本文從設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合點(diǎn)入手，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程：包裝設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)兩大專業(yè)的課程教學(xué)，分析了目前設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，以及解決方案.

市場(chǎng)需求；包裝；廣告；實(shí)踐

信息化的社會(huì)，設(shè)計(jì)教育顯示出越來(lái)越重要的地位，英國(guó)前首相撒切爾夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英國(guó)可以沒(méi)有首相，但不能沒(méi)有設(shè)計(jì).”由此可見(jiàn)設(shè)計(jì)在英國(guó)的重要性.除英國(guó)之外，日本、韓國(guó)也將設(shè)計(jì)作為立國(guó)之本，具有濃郁的東方色彩的中國(guó)設(shè)計(jì)也逐漸走向正軌.各高校的設(shè)計(jì)教學(xué)成為重點(diǎn)之重，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱已成為當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師的最基本的要求.

1 對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的一般都是以虛擬的題目做練習(xí)，和社會(huì)結(jié)合不夠，學(xué)生的思維一般都比較單純，概念化和程式化，以完成作業(yè)為主，主要考慮美觀，而忽略實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，從而出現(xiàn)了“中看不中用”的設(shè)計(jì).比如設(shè)計(jì)書籍裝幀不考慮受眾、印刷成本，做包裝不考慮材料的限制性等.設(shè)計(jì)的作品脫離具體的應(yīng)用環(huán)境，只能說(shuō)是一副作品，而不能把它用于實(shí)際生活中.

2 設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合的重要性

當(dāng)前各高校設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)市場(chǎng)的需要，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，既掌握了設(shè)計(jì)體系中最基本的思維方式和方法，又為他們走向社會(huì)打下了基礎(chǔ).

設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，主要體現(xiàn)在具體的核心課程教學(xué)當(dāng)中.

2.1 包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合

在信息化的社會(huì)中，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們審美意識(shí)的提高，對(duì)商品的包裝要求也上升到了一個(gè)新的高度，包裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品銷售融為一體，“個(gè)性、美觀”的包裝設(shè)計(jì)被人們所推崇.反饋到我們的包裝設(shè)計(jì)課程中，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有豐富的專業(yè)知識(shí).但是目前的包裝設(shè)計(jì)課程還存在很多問(wèn)題：

（1）授課程序化.包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一般是教師講授、展示作品、然后布置作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)、教師指導(dǎo)完成，再講評(píng)作業(yè)等.校園內(nèi)程序化的教課方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí).

（2）學(xué)生制作過(guò)程缺乏市場(chǎng)調(diào)研.學(xué)生接到教師布置的課題后，大部分都是找些相關(guān)的資料，照著模型制作，學(xué)生的模仿性過(guò)強(qiáng)，缺乏市場(chǎng)調(diào)研，只停留在設(shè)計(jì)作品的表面，缺少對(duì)包裝作品的市場(chǎng)研究.

（3）過(guò)分依靠電腦.現(xiàn)在大部分學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)課程都采用電腦制作，學(xué)生過(guò)分依靠電腦，忽視實(shí)踐操作，導(dǎo)致包裝設(shè)計(jì)作品只重視形態(tài)而不重視結(jié)構(gòu).

包裝設(shè)計(jì)既有保護(hù)商品功能的作用，又具有個(gè)性、美觀性，更多的是宣傳企業(yè)的文化理念.為了更好地了解商品、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)該采用全面的、系統(tǒng)的、教學(xué)理念，將課程體系與市場(chǎng)緊密聯(lián)系.具體有以下幾個(gè)方面可參考：

（1）在教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生的實(shí)踐課內(nèi)容.校內(nèi)建立教學(xué)實(shí)踐基地，要求學(xué)生帶著課題走向市場(chǎng)，自己進(jìn)行課題調(diào)研，學(xué)習(xí)包裝的新制作工藝、新材料等.只有走向市場(chǎng)，在實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能創(chuàng)作出更符合社會(huì)市場(chǎng)化的包裝作品.

（2）在教學(xué)模式中，更新傳統(tǒng)的授課觀念，注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力.將客戶帶到課堂中，讓學(xué)生與客戶直接溝通，了解客戶的需求及商品的特點(diǎn).學(xué)生接到課題后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入包裝印刷車間，了解包裝設(shè)計(jì)作品的具體流程，然后進(jìn)入工作室中制作完成，工作室的注入，對(duì)于學(xué)生了解市場(chǎng)、了解商品，具有重要的意義.

（3）重視成品制作.完整的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)該包括包裝制作、成本預(yù)算、包裝材料、市場(chǎng)形勢(shì)分析等一系列的因素.學(xué)生在接到包裝任務(wù)后，要求結(jié)合包裝的材料、制作、市場(chǎng)回饋等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后的效果展示為完整的包裝設(shè)計(jì)，而不是單純的效果圖.

2.2 廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合

隨著多媒體的蓬勃發(fā)展，中國(guó)正在步入數(shù)字化時(shí)代，廣告無(wú)時(shí)無(wú)刻都在充斥著我們的每一天.藝術(shù)高校的廣告專業(yè)也日漸成熟，然而，仍存在一系列的問(wèn)題有待解決.

（1）教學(xué)方式程序化.目前，大部分高校的廣告設(shè)計(jì)課程都是在教師的教導(dǎo)下完成，教師根據(jù)書本知識(shí)，為學(xué)生講解廣告的歷史、色彩、制作工藝等，然后布置虛擬的課題，學(xué)生根據(jù)課題，搜集資料，完成作業(yè).按部就班的授課方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，過(guò)于程序化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成.學(xué)生在課堂上能夠接受完整的理論教育，但是接到實(shí)際的廣告業(yè)務(wù)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)空有一套理論，而不能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐.

（2）課程設(shè)置與市場(chǎng)的脫節(jié).廣告的多元化的發(fā)展促使電視廣告、宣傳單、報(bào)紙廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等迅猛發(fā)展，作為優(yōu)秀的廣告人員，不僅要掌握廣告設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還應(yīng)該在印刷、排版、影視制作等方面有所了解，但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的廣告設(shè)計(jì)課程都是針對(duì)招貼設(shè)計(jì)講解，其他的都是一略而過(guò)，對(duì)于廣告營(yíng)銷、消費(fèi)媒體、廣告效果等鮮有學(xué)習(xí).對(duì)于課程體系的重要性認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)的要求，缺乏一系列的相關(guān)課程體系的支持，只是停留在形式框架中.

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)前社會(huì)中，復(fù)合型的廣告設(shè)計(jì)專門人才炙手可熱，具有敏銳的市場(chǎng)觀察力、獨(dú)特的廣告創(chuàng)新能力及具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)施的能力，成為杰出的設(shè)計(jì)師的象征.

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程急待改革，以下有幾個(gè)思路可供參考：

（1）改變教學(xué)方式.課堂式的教學(xué)方式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)改革思路，廣告設(shè)計(jì)課程應(yīng)該以市場(chǎng)需求為教學(xué)點(diǎn)，將廣告設(shè)計(jì)課題與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)，以一個(gè)新商品或企業(yè)作為研究目標(biāo)，要求學(xué)生以不同的方式來(lái)表現(xiàn)作品.在這個(gè)過(guò)程中，教師作為受眾者，學(xué)生作為廣告人，從搜集課題資料到形成基本思路，最后審核作品，這幾個(gè)過(guò)程都是由市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)廣告的效果，讓學(xué)生在市場(chǎng)的檢驗(yàn)中感受廣告的受眾是消費(fèi)者，而不是少數(shù)的欣賞家所賞識(shí)的藝術(shù)品.具體可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)行.

其一，工作室建立.學(xué)校與廣告公司或企業(yè)合作，由企業(yè)選派廣告精英到校內(nèi)講課，教師和廣告設(shè)計(jì)人員穿插進(jìn)行授課，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠了解社會(huì)需求.

其二，廣告大賽的引入.舉辦或參加一些大型的廣告設(shè)計(jì)大賽，在成敗中增加學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使市場(chǎng)和學(xué)生在近距離的接觸中碰撞火花.

其三，校校交流.各高校之間信息互通，教師和學(xué)生可以定時(shí)互換，接受新的教學(xué)方式和新理念，在校校交流中，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高.

（2）結(jié)合市場(chǎng)需求、擴(kuò)大知識(shí)面.目前的廣告設(shè)計(jì)課程專業(yè)劃分過(guò)窄、缺乏綜合的課程體系，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)的需求，注重相關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用，將市場(chǎng)、廣告調(diào)研、排版、影視設(shè)計(jì)等課程融合到廣告設(shè)計(jì)課程中.增加選修課的內(nèi)容，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，在與市場(chǎng)結(jié)合的課程教學(xué)中，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為綜合的專業(yè)性人才.

3 結(jié)束語(yǔ)

作為一門綜合的專業(yè)學(xué)科，在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要賦予學(xué)生正確的設(shè)計(jì)理念，教師以市場(chǎng)為根基來(lái)傳授專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，采用多元化的教育理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方式和體系，讓學(xué)生在市場(chǎng)中激發(fā)創(chuàng)作力、增加設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，成為具有應(yīng)用型的的設(shè)計(jì)人才.

〔1〕贠琪.高校廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)初探.美與時(shí)代（上旬），2011（11）.

〔2〕王旭倩.當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題研究.美與時(shí)代（上旬），2010（10）.

〔3〕楊斌.廣告設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)課程的研究.湖南師范大學(xué)碩士論文，2006.

〔4〕毛宏萍，郭玉川.裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合研究.藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2008（4）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0251-02

基金來(lái)源：山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題 （2012-189）；山東省職業(yè)教育與成人教育科研 “十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2011ZCJG010）