李心安

(江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校 江蘇常州 213015)

0 引言

職業(yè)院校是傳播知識傳播文化的重要場所。應從校園文化建設入手，構建中華民族的精神文化大廈，使校園文化建設在與社會主義市場經(jīng)濟的碰撞與磨合中注入新的內(nèi)容和活力，逐步向個性化、制度化、現(xiàn)代化健康發(fā)展［1］，充分發(fā)揮職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中的重要作用。

1 校園文化建設的內(nèi)涵與作用

1)校園文化與校園文化建設。校園文化是學校的文化傳統(tǒng)，學校的個性和品格，是屹立于校園的最深層次的支撐點。校園文化是指以學生為主體、以課外文化活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化，包括學校物質(zhì)文化、學校制度文化和學校精神文化。與此相適應，校園文化建設包括學校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面的建設。校園文化建設要在“先進”二字上下工夫，做到以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人，使師生的群體心態(tài)與時代脈搏同頻共振。校園文化建設已成為職業(yè)院校思想政治教育工作的新興載體，在培養(yǎng)造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中具有重要作用。

2)校園文化建設的作用。職業(yè)院校校園文化建設可以提煉職校文化精神，推動學校職業(yè)教育的實踐與創(chuàng)新，反過來，教學實踐與創(chuàng)新又可以帶動職業(yè)院校校園文化建設的不斷深化。職校文化精神的提煉，必須有鮮明的專業(yè)特色與行業(yè)特色，為行業(yè)服務，為社會服務，培養(yǎng)專業(yè)應用型人才。要充滿追求新知、鼓勵創(chuàng)新、體現(xiàn)展示個性、全面發(fā)展的要求，把腳踏實地的“做”與仰望星空的“想”結合起來。通過校園文化建設，全力打造學校個性化的環(huán)境文化、活動文化、制度文化與廉政文化。

2 校園文化建設的途徑探索

1)大力建設物質(zhì)環(huán)境文化與活動文化。一方面，大力打造校園文化的物質(zhì)載體，如校訓石、標識牌、名言廊、景觀名稱、學生姓名卡以及各種公共活動設施，營造校園環(huán)境文化，使人文氛圍與職業(yè)特色滲透到學校的自然環(huán)境之中，實現(xiàn)人文環(huán)境與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，同樣也展現(xiàn)出時代精神和學校風貌。另一方面，精心組織校園文化建設的各項活動，打造豐富多樣的活動文化，形成濃郁的校園文化建設氛圍。從提高職業(yè)院校學生的文化素質(zhì)教育入手，開設一系列知識講座和課程，開闊學生視野，訓練學生科學思維。如:多媒體技術、環(huán)保知識宣傳，國防教育大講堂、美好生活水果拼盤、溫馨宿舍評比、校園模擬法庭等課程和活動，引導學生直面經(jīng)濟全球化和社會主義市場經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的新情況、新特點、新問題，以課外活動為主要內(nèi)容，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，建設具有時代特點的校園文化［2］。

2)營造校園文化建設中的制度文化。在職業(yè)院校校園文化建設中，制度建設必須先行。沒有規(guī)矩難以成方圓。校園制度文化的建設和完善有助于發(fā)揮制度的約束作用，以嚴格的校紀校規(guī)和法律制度規(guī)定規(guī)范著人們的行為。校園文化中的制度文化對師生有著正面的引導作用與約束作用，并產(chǎn)生有效的行為矯正作用。對學生進行導向、調(diào)控和紀律訓導，對教師要求師德領先，學高為師、身正為范［3］。與此同時，職業(yè)院校制度文化建設還要努力加強校風、教風和學風建設，良好的制度文化能保證形成優(yōu)良的校風班風，嚴格遵守各項規(guī)章制度和行為準則。首先，制度文化的約束作用能正確引導學生認識自己對社會、學校和他人應負的責任和應盡的義務，教導學生守紀守法，正確選擇自己的行為和生活道路;其次，制度文化還是矛盾的調(diào)節(jié)器，可以通過輿論、習俗、信念等形式，驅(qū)動調(diào)節(jié)學生的行為，把不文明行為等負面典型作為警示;第三，制度文化是一種巨大的內(nèi)在力量和評價力量，棄惡揚善，使學生分清是非，自我認識、自我評價及獨立意識得到增強;第四，可以加強學生黨建工作，培養(yǎng)優(yōu)秀學生加入黨組織，形成積極向上的良好氛圍，深入推進校園制度文化向縱深發(fā)展。

3)培育課堂內(nèi)外貫通的精神育人文化。職業(yè)院校的面授課，是依托于教師和學生的智慧而進行的過程。用老師的頭腦傳輸加上學生的頭腦理解、判斷、吸收，師生一起共同吮吸人類文明營養(yǎng)，師生的交流會產(chǎn)生默契與互動，眼神、微笑、身體語言的呼應浸淫其中，是高度社會化的心理、生理過程［4］。把校園文化建設滲透在教學過程中，在各學科專業(yè)知識的教育中，深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的校園文化因素，采取循序遞進的方式，按照學生的認知規(guī)律和教育規(guī)律上課，融會貫通，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。學生在聽課中不僅可以獲得知識，更能在精神上得到提高，完善自己的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀，確定自己的人生目標，人格也得到了升華和完善，為步入社會打下了良好的基礎。要堅持讓學生一進校園就會自覺不自覺的接受精神文化的陶冶、物質(zhì)文化的影響、制度文化的約束［5］。今天你以學校為驕傲，明天學校以你為驕傲，形成榮辱與共、水乳交融的校園文化建設共同體。

3 結束語

綜上所述，校園文化建設是新時期社會主義文化建設體系中最具有活力的重要組成部分，是社會主義文化建設的新工具、新手段，新平臺。提煉職業(yè)院校精神，發(fā)揮各種文化載體的積極作用，加強課內(nèi)外的育人文化建設，發(fā)揮校園文化在促進學生的思想塑造以及文化素質(zhì)方面的催化劑作用，可以使職校學生的知識、能力和素質(zhì)得到不斷充實和完善，其視野更遼闊，思路更開闊，知識面更寬闊，從而成為社會需要的和諧發(fā)展的人。

［1］ 孔慶珠.高校校園文化建設［M］.濟南:山東大學出版社，2008:9-48.

［2］ 熊子健.社會資本理論視野下的高校和諧校園文化建設［J］.常州大學學報:社會科學版，2010(2):94-96.

［3］ 楊治華.淺析“以人為本”與高職校園文化［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2011(6):1-3.

［4］ 金娣，王剛.教育評價與測量［M］.北京:教育科學出版社，2002:325-340.

［5］ 時國敏.高職校園文化建設應向深層次拓展［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2010(6):12-14.