陳芳芳

（晉中學(xué)院，山西晉中 030600）

簡析多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳芳芳

（晉中學(xué)院，山西晉中 030600）

多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中起到了重要的作用，并將有更廣闊的應(yīng)用前景。本研究在介紹當前高校英語教學(xué)中多媒體教學(xué)的目的、特點、應(yīng)用方面的基礎(chǔ)上，分析了多媒體教育的利弊，并探討了提高高校英語教學(xué)中多媒體教學(xué)效果的措施。

高校英語教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

多媒體教學(xué)是隨著音像技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，這種模式借助計算機軟硬件，將文字、聲音、圖形圖像和視頻等多種媒體有機集成在一起開展教學(xué)活動。隨著計算機軟硬件在多媒體教學(xué)中的運用，多媒體教學(xué)真正達到了全方位的多功能教學(xué)。多媒體教學(xué)具有功能多樣、操作方便、教學(xué)內(nèi)容直觀易懂和信息量大等優(yōu)點，在高校英語教學(xué)中得到了廣泛的運用，對提高高校英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用[1]。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)的目的，是使學(xué)生具有聽、說、寫、譯和用英語交流信息的能力。多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個模擬的、生動活潑的語言環(huán)境，這個環(huán)境接近生活，信息量豐富，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給學(xué)生提供了運用語言基礎(chǔ)知識的平臺，對學(xué)生英語交際能力的發(fā)展尤為有效。

一、多媒體手段在高校英語教學(xué)中的主要應(yīng)用

當前，高校英語教學(xué)主要以多媒體設(shè)備和課堂教學(xué)相結(jié)合的形式展開，具有三方面的特征：一是教材以音像為主要載體，以音、視頻播放設(shè)備為教學(xué)器材；二是多媒體電腦播放軟件和課件被廣泛運用于教學(xué)中；三是高校營造了全方位、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體手段在高校英語教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：

1.英語聽力教學(xué)。英語聽力教學(xué)是多媒體教學(xué)手段的最早應(yīng)用領(lǐng)域，在多媒體語音室里，通過播放語音和視頻，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能參與到英語學(xué)習(xí)中，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽、說能力，促進學(xué)生掌握標準的語音、語調(diào)。

2.綜合英語教學(xué)。在綜合英語教學(xué)中，需要對學(xué)生進行語言的機械訓(xùn)練，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學(xué)生的思維空間。教師在講授英語新課時，將紙質(zhì)教材與有聲輔導(dǎo)資料結(jié)合起來，有效地結(jié)合學(xué)生的發(fā)散性思維和收斂性思維，使學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，教師利用多媒體手段形象地展示通過歸納和演繹等方法總結(jié)出來的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.英語國家文化教學(xué)。在我國學(xué)習(xí)英語遇到的最大困難是缺乏語言環(huán)境，缺乏與以英語為母語的外國人直接語言交流的機會。通過多媒體教學(xué)手段能部分解決這個困難。在多媒體教學(xué)中，通過聲音、視頻等刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺和不自覺地感受英語國家的文化習(xí)俗。教師應(yīng)盡可能地將教材上的內(nèi)容進行中西方文化差異比較，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

4.英語教學(xué)研究。多媒體教學(xué)資料可以通過拷貝、光盤刻錄、網(wǎng)絡(luò)等手段實現(xiàn)共享，方便了教師對資料的搜集和編輯。根據(jù)科研的需要，教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)計課件，通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜集最新的研究成果。

5.教學(xué)效果測試。利用多媒體語音室開展教學(xué)效果測試，能極大地提高教師的工作效率。多媒體手段提供了便捷的測試功能，教師可以利用這些功能對學(xué)生進行隨機測試和試卷測試等，可以制作測試數(shù)據(jù)庫，預(yù)先將考題和答案輸入數(shù)據(jù)庫。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點分析

多媒體手段在高校英語教學(xué)中的優(yōu)點主要有以下幾個方面：

其一，能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)各類內(nèi)容需求。在多媒體教學(xué)模式下，可以通過展示圖片等吸引學(xué)生的注意力，然后再讓他們記住單詞的讀音和拼寫[2]。

其二，多媒體教學(xué)能提供更大的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。增加課堂教學(xué)的信息量是提升教學(xué)效率的有效手段。多媒體手段解決了教師書寫板書的問題，教師只要在備課時做好課件，就可以多次利用，這樣既使教師在上課時省去了寫板書的麻煩，也可以為學(xué)生在課堂上講解更多的內(nèi)容。

其三，能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。高校英語教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生在課堂中要接受大量知識點，這會讓學(xué)生感覺到疲憊和煩躁。在多媒體教學(xué)模式下，教師可以在教學(xué)過程中加入一些能引起學(xué)生興趣的圖片、視頻等內(nèi)容，改變英語學(xué)習(xí)枯燥乏味的情況，緩解學(xué)生的疲憊和厭倦感。

其四，提高學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展能力。培養(yǎng)成實用型、創(chuàng)新型人才是高等教育的目標。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，拓寬了他們的想象空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維[3]。

其五，多媒體教學(xué)能促進后進生提高成績。后進生一般有上課思想不集中的問題，因而教師講的內(nèi)容他們沒有學(xué)到，成績難于提高。利用多媒體手段后，圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容能吸引后進生的注意力，使他們更好地理解教師上課所講授的內(nèi)容。

任何教學(xué)方都有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外，用得不好也會帶來很多弊端：

其一，盲目濫用多媒體手段使教學(xué)變得機械化。盲目夸大多媒體的作用，會導(dǎo)致盲目濫用。長此以往，教師會在盲目濫用多媒體的過程中喪失其言傳身教的特性，將自己蛻變?yōu)橐粋€多媒體系統(tǒng)的操作人員，課堂教學(xué)變得毫無生氣，這就違背了采用多媒體教學(xué)的初衷。

其二，多媒體教學(xué)會減少師生間的情感交流。在多媒體教學(xué)中，教師的注意力在鍵盤和鼠標上，學(xué)生的注意力停留在屏幕上，師生間缺乏必要的非語言交流，教師關(guān)注的重點變成如何運用好多媒體系統(tǒng)，沒有引起對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)的足夠重視，師生間的課堂交流就被淡化，教師難于及時捕捉學(xué)生的反饋信息、及時解決教學(xué)中存在的問題。

其三，教學(xué)的人性化不足。在多媒體教學(xué)中，教師提示“重點”時往往是一閃而過，也許當時感覺課堂效果很好，學(xué)生也學(xué)得不錯，可是由于學(xué)生沒有在課堂中對重點內(nèi)容反復(fù)記憶，即使他們記下了筆記，課后還是需要大量的時間去鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的壓力。

三、高校英語教學(xué)中提高多媒體教學(xué)效果的思考

1.加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，各級教育主管機關(guān)和高校的領(lǐng)導(dǎo)要更新教學(xué)理念，加深對教育現(xiàn)代化的認識，加大現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)的投入，為以對媒體教學(xué)為核心的教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。多媒體手段的運用會大幅增加高校英語教師備課的工作量，教師需要在課前搜集多媒體資料、設(shè)計課件、編輯信息、設(shè)計多媒體演示方案等。教師如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任感，就會通過網(wǎng)絡(luò)下載課件或購買商業(yè)課件，教學(xué)就失去了針對性。

3.加強教師的語言能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)模式和教師的作用發(fā)生了變化，教師不但要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐。為適應(yīng)多媒體教學(xué)模式，應(yīng)強化對高校英語教師語言能力的培養(yǎng)。

4.提高高校英語教師的組織能力。在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生成了英語教學(xué)的中心，教師則變?yōu)檎n堂教學(xué)的的組織者和策劃者，教師的作用主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特點，采用合適的教學(xué)組織方式，如小組討論、復(fù)述、影視欣賞、角色表演等方式來開展教學(xué)，提高師生間的雙向交流。因此，在多媒體教學(xué)中，教師的組織能力是達到教學(xué)目的的重要保證。

5.提高教師運用教育新技術(shù)的能力。多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，高校英語教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，了解多媒體教學(xué)系統(tǒng)中各類設(shè)備的性能，熟練掌握這些設(shè)備的使用方法，提高收集多媒體教學(xué)資料的能力。

[1]陳紅梅.插上騰飛的翅膀——談多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].考試周刊,2010(14).

[2]萬飛.多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢地位[J].新課程(上),2011(1).

[3]于曉紅.多媒體——英語聽說教學(xué)的翅膀[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(7).

G642

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1008-178X（2012） 04-0169-03

2011-12-15

陳芳芳（1980-），女，山西晉中人，晉中學(xué)院助教，碩士，從事英語教學(xué)研究。