呂琳(煙臺職業(yè)學院，山東煙臺264670)

學前音樂教育對兒童發(fā)展價值研究初探

呂琳
(煙臺職業(yè)學院，山東煙臺264670)

自上個世紀80年代以來，眾多學前教育的學者、專家都大力開展了關于學前音樂教育對兒童發(fā)展價值的研究，相關研究表明，學前音樂教育對于兒童的身心健康的發(fā)展具有積極意義。本文從學前音樂教育價值出發(fā)，探究學前音樂教育的內(nèi)涵，詳細闡述了學前音樂教育對兒童發(fā)展的五個方面的價值，最后關于如何進一步做好學前音樂教育工作提了幾點建議。

學前音樂教育;身心發(fā)展;價值;思考

音樂是人類生活的真實寫照，一些音樂家用音樂來抒發(fā)自己情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美的享受，使人們獲得對情感的認知。隨著社會的發(fā)展，學前幼兒的教育越來受到廣泛重視，在人的一生中，幼兒時期是最重要的階段，而學前音樂教育作為幼兒教育中的重要部分，對一個人性格、修養(yǎng)及思想等方面的培養(yǎng)有著重要的作用，是讓兒童通過自己的聽覺器官來感知、傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動，并能有效的促進幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。

一、學前音樂教育內(nèi)涵

隨著音樂教育的發(fā)展，以及音樂及其特殊的個性特點的積極因素被人們逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷挖掘，人們對他的重視度也在不斷加強，兒童教育學家同時也深刻地體會到音樂對學前兒童的積極效應。目前，學前音樂教育作為一門特殊學科已經(jīng)被劃入學前教育的一個組成部分，與其他學科教育有著共同的屬性。目前來說，關于學前音樂教育的內(nèi)涵和延伸，存在著兩種不同的觀點，一種認為是以音樂為價值取向的學前幼兒音樂教育，一種是以教育為價值取向的學前幼兒音樂教育，兩者的側重點各不相同。前者側重考慮音樂教育本身的目的性，提倡通過教育中的音樂教育這一形式來發(fā)展和提高幼兒音樂能力和音樂技能;后者則更多側重于通過音樂這一教育形式來促進引導兒童的身體發(fā)展，提高兒童在認知、個性等方面的能力，以達到幼兒整體和諧發(fā)展的目的。

筆者認為，學前音樂教育是促進幼兒的全面、健全發(fā)展，因此，兩種觀點是相輔相成的。前一種觀點是后一種觀點的延續(xù)。音樂藝術作為人類文化的結晶，也是人類文化生活教育的重要組成部分，教育的天職在于培養(yǎng)主體和傳遞文化，通過傳遞文化使主體得以成長，并使文化在主體那里成為生動的精神。筆者認為，旨在培養(yǎng)主體并以教育為價值取向，傳遞和發(fā)展音樂藝術，在學前音樂教育的過程中，這兩方面的觀點完全可以達到統(tǒng)一。針對學前幼兒的心理和生理特點，可以以教育價值取向為主，以音樂價值取向為輔，兩者相輔相成，互相補充。

二、學前音樂教育對兒童發(fā)展的價值

在幼兒音樂欣賞活動中，幼兒一方面可以通過自身良好的聽覺感知能力，更好的發(fā)揮其對美好事物的感知作用，引導和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;另一方面還可以利用寬松、和諧的音樂環(huán)境，通過聽覺感知的發(fā)揮增強幼兒的自信心和學習能力，引導幼兒將聲音變成音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。而音樂的益智功能，則能夠有效的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)思維，進而促進幼兒智慧的發(fā)展。音樂調(diào)節(jié)情緒的功能，又能給幼兒增添興奮情緒的積極動力，其審美功能及審美音樂能力，促使幼兒情緒高昂地全身心地投入到活動中。具體來說，學前音樂教育對兒童發(fā)展的價值，主要體現(xiàn)在以下五個方面:

1.對兒童身體發(fā)展的價值

學前音樂教育對于幼兒的全面發(fā)展，有著不可替代的作用，對促進兒童身體發(fā)展有著獨特的作用。一方面，幼兒通過音樂刺激、音樂欣賞，有助于促進其大腦的發(fā)展，據(jù)心理學專家分析，幼兒通過音樂教育活動，大腦皮層中重要的中樞神經(jīng)得到了發(fā)展，幼兒在觀看音樂表演的活動中，運動及運動感覺通過中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)工作，在欣賞音樂的過程中，音樂信息的收集、輸出也都是通過大腦的中樞神經(jīng)。即使在媽媽肚子里時，醫(yī)生也提倡音樂對胎兒的重要性，尤其莫扎特的音樂在這方面成為了胎教的首選。另一方面，學前幼兒通過音樂欣賞和音樂學習，在伴隨著音樂進行的動作表演及活動中，幼兒身體各部位的大小肌肉、骨骼、韌帶都得到了鍛煉，這些鍛煉也有助于幼兒提高自身的協(xié)調(diào)能力和神經(jīng)系統(tǒng)反映能力，增強心肺等器官的忍受力。

2.對幼兒語言發(fā)展的價值

學前音樂教育對幼兒語言發(fā)展的促進作用，是顯而易見的。很多好聽的歌曲同時是一首好的詩歌。學前幼兒通過接觸大量的有節(jié)奏的樂曲和簡單生動易朗誦的歌詞，不僅積累了大量的音樂詞匯，也有利于擴大幼兒在語言表達的詞匯范圍，進一步強化幼兒對語言的理解能力及靈活運用能力。同時，語言學習、語言能力的提高是一項長期的工作，語言學習是對聽辨、記憶、再現(xiàn)聲音符號的學習，如果利用在學前教育階段，充分運用學前音樂教育的機會，來提高幼兒語言能力的發(fā)展，有助于幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中接受介入，起到寓教于樂、事半功倍的效果。

3.對幼兒認知發(fā)展的價值

音樂是一種抽象的藝術，是感知、記憶的一個過程。筆者認為，音樂對幼兒認知能力的提高，主要體現(xiàn)在三個方面:

首先，學前音樂教育有助于促進幼兒的感覺能力。音樂活動是借助聽覺器官來進行的音樂的認識活動。研究表明，人的聽覺器官在長期自覺使用的過程中，得以高度發(fā)展、不斷提高。在音樂教育的過程中，幼兒通過分辨、學習聲音的高、低，音量的強、弱，來提高自身對不同音色、音質(zhì)的聽覺感觀能力。

其次，學前音樂教育有助于促進幼兒記憶力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的聽覺能力是學前教育的一項重要內(nèi)容，聽覺能力的培養(yǎng)不僅需要靠聽覺辨別，更表現(xiàn)為對聽覺注意能力的需要。在學前音樂教育過程中的聽覺記憶能力，往往表現(xiàn)為記憶音樂、再現(xiàn)音樂的能力。在音樂欣賞的過程中，各種音樂元素通過音樂演奏轉(zhuǎn)化為各種形形色色的音樂形象，進而表達音樂內(nèi)容，因此，音樂記憶能力影響幼兒對音樂的感悟能力。相關的學前音樂教育的研究專家也表示:較小年齡段的幼兒在音樂教育活動中也能表現(xiàn)出較強的音樂記憶能力，例如在聽到熟悉的律動音樂頭幾個音(甚至只聽了1—2個音)后，就能馬上哼唱出他所熟悉的類似樂曲的調(diào)調(diào)或者做出該律動的動作，可見，音樂記憶能力在他們身上已近獲得了良好的發(fā)展。

再次，有利于促進幼兒想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展。學前音樂教育對幼兒的促進作用已經(jīng)得到大眾的重視和認可。想象力是一種由表象深入發(fā)展而形成的一種較高級的心理現(xiàn)象，與記憶、感知、思維等聯(lián)系，構成一個完整的心理過程。音樂教育的開展有利于幼兒在音樂熏陶的環(huán)境中，展開聯(lián)想和想象。

4.對兒童情感發(fā)展的價值

所謂情感，一般來說是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，同時也伴隨著人的認知活動而產(chǎn)生的。音樂審美活動往往是通過情感直接抒發(fā)和體驗來實現(xiàn)其目的，因此，對于學前幼兒來說，學前音樂教育活動為幼兒的情感發(fā)展奠定了基礎。學前期的幼兒處于個人情感從低級向高級逐步發(fā)展的重要階段，在這個特殊成長階段中，如果能為學前期幼兒提供豐富的富有情感性的音樂活動，就能夠有效地促進幼兒在情感認知世界的發(fā)展，從而幫助兒童正確建構自己的情感世界，幫助幼兒增強自我情感溝通的能力。特別是可以通過一些優(yōu)秀的音樂作品，通過成功的音樂教育活動，進而使兒童產(chǎn)生對音樂的情感共鳴，培養(yǎng)起幼兒良好的情緒情感。比如，通過大班音樂欣賞課《情緒體驗》為例，教師通過各種方法引導幼兒傾聽表示各種不同表情的樂曲并同時展示了表示各種情緒的圖片或者頭飾，例如害怕、生氣、高興、難過等，讓幼兒觀察以上各種不同的表情并結合音樂欣賞，從而引起幼兒情感上的共鳴和體驗，進一步豐富和深化其情感體驗奠定基礎。

5.對幼兒個性發(fā)展的價值

隨著學前教育開展的不斷深入，越來越多的人開始關注幼兒的個性發(fā)展。所謂的個性，指的是區(qū)別于其他個體的較為獨特的、穩(wěn)定的、整體的特性，個性化也是幼兒人格發(fā)展過程中的一個側面，是構成其心理上自我成長、自我確立的過程。研究表明，在學前階段，音樂教育活動有助于培養(yǎng)幼兒對生活和周圍事物的積極態(tài)度及廣泛興趣，并發(fā)揮著積極的影響作用。

目前來說，在幼兒園開展的音樂教育活動中，人們早已開始重視幼兒創(chuàng)造性的音樂學習，并逐漸形成幼兒自發(fā)音樂活動的一個重要組成部分。在蒙臺梭利音樂教學法中，教師通過為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的音樂環(huán)境，色彩鮮艷的音樂教具，有助于幼兒積極主動地參與音樂教育活動中來，并逐漸將短暫的興趣發(fā)展演變?yōu)榉€(wěn)定而持久的濃厚興趣。在此類音樂活動中，幼兒不僅能提高認知、情感和音樂操作技能，享受快樂的情感體驗，更有益于養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和探究精神，可以說，良好的音樂教育有助于促進幼兒積極個性意識的發(fā)展。

三、關于做好學前音樂教育的幾點思考

關于應該如何抓住學前音樂教育的契機，做好學前音樂教育，以便適時擇機促進幼兒的全面發(fā)展。筆者認為，可以從以下幾個方面來努力:

1.遵循藝術自身規(guī)律，引導幼兒積極參與

學前音樂教育應該遵循藝術本身的發(fā)展規(guī)律，充分的體現(xiàn)審美藝術在教學過程中的重要性，在音樂欣賞過程中，能喚起幼兒對有關生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯(lián)想和想象，并在音樂的轉(zhuǎn)化中來培養(yǎng)幼兒的想象力，進而促進幼兒的語言表達能力，使幼兒的個性和情感有所豐富，而在音樂教學過程中，教師應注重引導幼兒運用多種感官來參與，體驗音樂，表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

2.注重教育形式，引導幼兒思維發(fā)展

在教學實踐中，教師通過利用生動形象的故事、語言和圖畫，以及色彩鮮艷的音樂教具等為幼兒在生活體驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，同時還可以引導幼兒通過圖畫的形式來表達自己對音樂的感受和體會，利用現(xiàn)代化多媒體手段，通過視、聽的公共作用，將幼兒帶入一種特定的情景，將音樂與真實的畫面結合在一起，讓幼兒獲取對音樂的信息和審美體驗，進而促進幼兒形象思維的發(fā)展。

(三)因材施教，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性想象

學前音樂教育中，教師不應該只選擇好聽的音樂，要因勢利導幼兒的審美情感。在音樂教學過程中，用提問讓幼兒討論，用色彩表現(xiàn)音樂，用故事講述音樂，用表演展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，又能讓他們積極、主導、自信的參與到活動中，滿足幼兒的自我表現(xiàn)的需要。

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，每一部音樂作品都是用一個聲音編織起來的藝術品。因而，教師應把握好學前音樂教育的方式，善于發(fā)掘教材中的德育資源，來引領幼兒去仔細聆聽音樂中那些美好的、積極的個性化的元素，用心去體驗美，創(chuàng)造美，努力實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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2012－05－16