趙杰紅

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鶴壁 458030）

一、研究背景和目的

高校的學(xué)風(fēng)會(huì)直接影響科教事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)深刻影響正在成長(zhǎng)中的青年學(xué)子，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣、整個(gè)民族的精神狀態(tài)。近年來(lái)，高校教師學(xué)風(fēng)從總體上說(shuō)是好的，教師隊(duì)伍的主流是積極向上的，但是也出現(xiàn)了一些學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。雖然學(xué)風(fēng)問(wèn)題只發(fā)生在少數(shù)教師身上，但是嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，損害了教師和學(xué)校的聲譽(yù)和形象，給高校的學(xué)術(shù)研究和教育事業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

建立合理科學(xué)、切實(shí)可行的制度體系是要搞好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，改善高校教師學(xué)風(fēng)問(wèn)題的一條重要途徑。近幾年，國(guó)家教育部先后印發(fā)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》、《關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見(jiàn)》、《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等一系列文件，各省、市及各級(jí)各類高校也制定發(fā)布了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度和規(guī)范。

國(guó)家、地方和高校建立學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系，是為了從制度層面對(duì)高校教師的學(xué)風(fēng)問(wèn)題預(yù)防、規(guī)范、治理方面發(fā)揮積極影響。影響教師學(xué)風(fēng)的制度除了為學(xué)風(fēng)建設(shè)專門制定的制度規(guī)范，還有現(xiàn)行的高?？蒲锌己酥贫取⒙毞Q評(píng)價(jià)制度、薪酬制度、教育培訓(xùn)制度等。

當(dāng)前已有的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐中是否適用、能否發(fā)揮積極影響，現(xiàn)有的科研制度、評(píng)價(jià)制度等對(duì)教師學(xué)風(fēng)的負(fù)面影響有多大，有無(wú)改革必要性等等問(wèn)題，都值得我們關(guān)注和探究。本研究通過(guò)對(duì)部分高校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量定性分析，力求對(duì)上述問(wèn)題作出回答，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建更加切實(shí)可行的制度體系、改善高校教師學(xué)風(fēng)問(wèn)題的合理化建議。

二、關(guān)于制度體系對(duì)高校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)影響的問(wèn)卷調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，隨機(jī)選取8所高校，涵蓋?？坪捅究苾蓚€(gè)層次，每所學(xué)校隨機(jī)抽取30位教師作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。每所學(xué)校確定一名調(diào)查員，采取留置問(wèn)卷形式，由調(diào)查員對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行甄別后，發(fā)放問(wèn)卷并及時(shí)回收，問(wèn)卷回收率100%。

（二）問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料分析

1.高校教師參與科研活動(dòng)的基本情況。教師參與科研活動(dòng)的積極程度是判斷高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣是否優(yōu)良的一個(gè)重要指標(biāo)，教師參與科研活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)能反映教師對(duì)學(xué)術(shù)研究的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，

（1）當(dāng)前高校教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性很高。調(diào)查結(jié)果顯示 59.58%的教師在最近一年內(nèi)閱讀和教學(xué)或研究相關(guān)的書籍?dāng)?shù)量超過(guò)5本，89.36%的教師最近1年發(fā)表論文或參與課題研究1篇/項(xiàng)以上。

（2）教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的動(dòng)機(jī)趨向高度一致，集中指向一個(gè)目的——“職稱晉升”。調(diào)查對(duì)象中78.72%的教師認(rèn)為進(jìn)行科研學(xué)術(shù)研究的最大動(dòng)力是“職稱晉升”，而真正能發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)根本作用的“促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”和“解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題”，選擇這兩項(xiàng)的人數(shù)加起總來(lái)只有31.91%。

2.高校教師學(xué)風(fēng)整體狀況及在學(xué)風(fēng)上存在的主要問(wèn)題。作為學(xué)術(shù)研究的主體，教師自身的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)、學(xué)術(shù)態(tài)度和教師的所見(jiàn)所感最能反映學(xué)術(shù)研究中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（1）學(xué)校學(xué)風(fēng)自評(píng)情況。調(diào)查對(duì)象中6.38%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校學(xué)風(fēng)很好，51.06%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?！皩W(xué)風(fēng)較好”，38.3%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?！皩W(xué)風(fēng)一般”，共有 4.26%自己所在學(xué)校的“學(xué)風(fēng)較差”或“很差”。從總體上看，當(dāng)前高校教師的學(xué)風(fēng)狀況尚可，但還不是理想狀態(tài)。

（2）當(dāng)前在高校學(xué)術(shù)研究中主要學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象排名情況。從調(diào)查結(jié)果中看出，高校教師認(rèn)為身邊存在的學(xué)術(shù)不端行為依次是：抄襲剽竊他人成果、論文質(zhì)量降低和育人不負(fù)責(zé)任、過(guò)分追求名利助長(zhǎng)浮躁之風(fēng)、偽造篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、重復(fù)發(fā)表論文學(xué)術(shù)、隨意侵占他人科研成果、學(xué)術(shù)評(píng)審和項(xiàng)目申報(bào)中突出個(gè)人利益、偽造申請(qǐng)者或簽名、編造虛假簡(jiǎn)歷。

（3）當(dāng)前在高校學(xué)術(shù)研究中比較普遍的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。高校教師為完成科研任務(wù)、職稱得到晉升，在沒(méi)有對(duì)研究作出貢獻(xiàn)的情況下在別人的科研成果中掛名，這種現(xiàn)象較普遍。48.94%的教師“在沒(méi)有參與研究的情況下直接在他人的論文和課題成果中署名”。42.55%的教師在他人貢獻(xiàn)很小甚至沒(méi)有任何貢獻(xiàn)的情況下在自己的論文中為其署名。10.64%的教師在他人沒(méi)有任何貢獻(xiàn)的情況下在自己的課題研究成果中將其列為參與人。

3.對(duì)于學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的態(tài)度。態(tài)度決定人們對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。教師群體中對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度實(shí)際上反映了他們的感受、情感和意向。作為高校教師群體的一種集體態(tài)度，一面可以是端正的態(tài)度對(duì)學(xué)術(shù)的推動(dòng)；另一面也可能是社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的漠視和習(xí)慣。

（1）教師對(duì)身邊的學(xué)術(shù)不端行為普遍表現(xiàn)出容忍度較高。42.55%的教師在有人提出在自己的論文或課題成果中直接署名的請(qǐng)求時(shí)，選擇“礙于情面答應(yīng)”；只有10.64%教師選擇委婉拒絕；沒(méi)有一位教師選擇“直接拒絕”；65.96%的教師對(duì)教師抄襲剽竊、買賣論文現(xiàn)象表示“可以理解”。

（2）在十大學(xué)術(shù)不端行為中，高校教師最不能容忍的行為排名情況：

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師不能容忍的學(xué)術(shù)不端行為排在前三位的依次是：抄襲剽竊他人成果、隨意侵占他人科研成果、過(guò)分追求名利助長(zhǎng)浮躁之風(fēng)。

上述兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的結(jié)果反映出，教師對(duì)學(xué)術(shù)不端的態(tài)度是矛盾的，在內(nèi)心是抗拒學(xué)術(shù)不端行為的，但是現(xiàn)實(shí)中又對(duì)自己和他人的學(xué)術(shù)不端行為表示寬容。

4.制度體系對(duì)教師學(xué)風(fēng)的影響。在各種影響因素中，制度的影響是不是主要因素，教師的看法和感受最有說(shuō)服力。了解了影響教師學(xué)風(fēng)的主因才能抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。另外，制訂下發(fā)的規(guī)范制度對(duì)教師是否能夠發(fā)揮積極影響，首先要看教師對(duì)這些制度規(guī)范是否有較高的認(rèn)知度。其次是看這些制度規(guī)范能否得到教師的認(rèn)同。

（1）對(duì)于影響教師學(xué)術(shù)風(fēng)氣好壞最主要的原因，在問(wèn)卷的兩個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題中76.6%的教師選擇了“職稱、評(píng)價(jià)制度”，46.81%的教師認(rèn)為是“評(píng)價(jià)制度不合理”。“社會(huì)風(fēng)氣”的影響排在第三位。

（2）相關(guān)制度對(duì)教師的影響實(shí)際效果。68.09%的教師表示“從來(lái)沒(méi)有”參加過(guò)學(xué)校組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的培訓(xùn)或?qū)ｉT會(huì)議。關(guān)于高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的文件或規(guī)章制度，61.7%的教師表示“了解一些”，31.91%的教師表示“了解較少”，有2.13%教師“不了解”。對(duì)于“現(xiàn)有的相關(guān)制度文件在教師學(xué)風(fēng)建設(shè)中能否發(fā)揮作用”，有34.04%的教師選擇了“都不能”。

（3）關(guān)于改善教師學(xué)術(shù)風(fēng)氣的有效途徑，85.11%的教師選擇“改進(jìn)職稱評(píng)審和評(píng)價(jià)制度”，25.53%選擇“對(duì)教師加強(qiáng)誠(chéng)信教育”，23.4%選擇“建立對(duì)學(xué)術(shù)不端的懲處機(jī)制”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1.從整體上看，高校教師參與學(xué)術(shù)研究工作的積極性很高，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況表示樂(lè)觀。但是，當(dāng)前高校教師的學(xué)風(fēng)問(wèn)題仍然很嚴(yán)重。為促成和改善高校良好學(xué)風(fēng)而制定的相關(guān)制度雖然發(fā)揮了一定的積極影響作用，但影響效果一般，對(duì)不良學(xué)風(fēng)的改善效果不明顯。現(xiàn)實(shí)中的教師學(xué)風(fēng)問(wèn)題沒(méi)有得到根本性的改觀，距離期望的影響效果還有很大差距。

2.很大一部分教師對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象過(guò)于寬容，對(duì)自身的學(xué)術(shù)道德要求不高，自律意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)教師對(duì)靠制度改善學(xué)風(fēng)的期望值不高，對(duì)制度的實(shí)際影響效果評(píng)價(jià)不高。絕大多數(shù)教師認(rèn)為職稱評(píng)定、評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)風(fēng)影響最大，同時(shí)也把扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)的希望寄托在建立健全職稱評(píng)定、評(píng)價(jià)制度上。如果不能解決該方面的問(wèn)題，就不可能在根源上解決教師的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

三、對(duì)構(gòu)建高校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系的建議

（一）建立健全對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲處與監(jiān)督機(jī)制

1.要繼續(xù)完善、細(xì)化學(xué)術(shù)不端行為的懲處與監(jiān)督制度。這需要國(guó)家、地方和各高校充分重視制度建設(shè)的重要性和迫切性，根據(jù)實(shí)際需要修訂現(xiàn)有制度，補(bǔ)充增加更具實(shí)效性的懲處與監(jiān)督制度。

2.高校必須對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行懲戒查處。高校對(duì)本校有關(guān)機(jī)構(gòu)或者個(gè)人的學(xué)術(shù)不端行為的查處負(fù)有直接責(zé)任，要建立健全處理學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)風(fēng)建設(shè)和督導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的處理辦法，做到有法可依、有章可循。對(duì)觸犯有關(guān)學(xué)術(shù)制度規(guī)范的學(xué)術(shù)不端行為要態(tài)度堅(jiān)決，遵循客觀公正、合理合法的原則，及時(shí)妥善處理，做到不護(hù)短、不姑息、不手軟。加強(qiáng)懲處行為的權(quán)威性、科學(xué)性。絕不能搞單位保護(hù)主義，否則學(xué)術(shù)空氣難以凈化。

3.國(guó)家和上級(jí)部門以及社會(huì)輿論也要對(duì)高校加強(qiáng)監(jiān)督，把學(xué)風(fēng)建設(shè)績(jī)效作為高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要方面。維護(hù)制度的權(quán)威性，使制度能夠在學(xué)風(fēng)建設(shè)真正起到約束規(guī)范、懲治監(jiān)督、警示教育作用。

（二）建立健全對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防機(jī)制

1.建立健全教育培訓(xùn)制度。要對(duì)教師尤其是新教師進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究方法知識(shí)培訓(xùn)教育，要把學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范方面的知識(shí)作為本專科學(xué)生和研究生課程的必修內(nèi)容。一方面通過(guò)教育引導(dǎo)，提高教師的道德自律水平、增強(qiáng)自律意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)教師的良好形象和人格尊嚴(yán)。另一方面，幫助教師了解學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握正確的學(xué)術(shù)研究方法，提高學(xué)術(shù)研究能力，自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，防患于未然 。

2.發(fā)揮榜樣示范激勵(lì)作用。學(xué)高為師、身正為范。高校要大力宣傳優(yōu)良學(xué)風(fēng)和高尚師德典型人物的優(yōu)秀事跡，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵(lì)和示范引導(dǎo)作用。使教師在風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶，修身正己、自我約束，敬畏學(xué)術(shù)、尊重勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新、寬容失敗，努力做優(yōu)良學(xué)風(fēng)的維護(hù)者和弘揚(yáng)者。

3.讓教師參與制度的制訂。高校在制訂學(xué)術(shù)規(guī)范制度和評(píng)聘考核制度時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，組織教師和科研人員就制度草案進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)教師和科研人員廣泛參與制度的修訂。這樣，既能廣泛聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，有助于使相關(guān)制度更加完善和科學(xué)，又能對(duì)教師進(jìn)行宣傳與教育。

（三）改革職稱評(píng)聘制度，建立健全學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)是指揮棒，是風(fēng)向標(biāo)。高校的科研考核和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)管理制度直接影響教師的學(xué)術(shù)研究目的、學(xué)術(shù)研究積極性和學(xué)術(shù)態(tài)度，而且已成為最主要的影響因素。因此，必須建立一套科學(xué)、有效、有正確導(dǎo)向的科研考核和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，形成一套以質(zhì)量為導(dǎo)向的有利于創(chuàng)新的制度和機(jī)制。

現(xiàn)行的職稱評(píng)聘制度過(guò)度量化，科研績(jī)效在教師教育教學(xué)質(zhì)量考核中比重過(guò)大，容易導(dǎo)致教師在學(xué)術(shù)研究上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重短期效益、輕長(zhǎng)期積累，在一定程度上助長(zhǎng)了急功近利和學(xué)術(shù)不端行為。因此，要把學(xué)風(fēng)表現(xiàn)作為教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)質(zhì)量第一和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反對(duì)粗制濫造，建立起以質(zhì)量為導(dǎo)向、有利于創(chuàng)新、表現(xiàn)形式與實(shí)質(zhì)內(nèi)容并重的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造潛心治學(xué)的環(huán)境，堅(jiān)決從體制、機(jī)制和制度上杜絕學(xué)術(shù)泡沫化、學(xué)術(shù)庸俗化。

（四）建立健全規(guī)范論文發(fā)表和專著出版行為的法律體系

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，法律和監(jiān)管缺失，學(xué)術(shù)成果也會(huì)變成商品，學(xué)術(shù)研究可能淪落為商業(yè)行為。論文和專著出版機(jī)構(gòu)要嚴(yán)把學(xué)術(shù)論文發(fā)表關(guān)和學(xué)術(shù)專著出版關(guān)，忠于真理，探求真知，建立起嚴(yán)格的審讀制度，在出版與發(fā)表的環(huán)節(jié)上筑起防火墻、嚴(yán)防劣質(zhì)品、贗品、復(fù)制品面世。

國(guó)家相關(guān)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)期刊和出版社管理進(jìn)行立法，并依法對(duì)各類期刊主辦單位和出版社加強(qiáng)監(jiān)督和管理，對(duì)拋棄學(xué)術(shù)道德，一味追求商業(yè)利益，把學(xué)術(shù)成果當(dāng)做商品買賣的行為進(jìn)行治理和打擊，對(duì)違規(guī)期刊和出版社堅(jiān)決進(jìn)行清理整頓。凈化論文發(fā)表和專著出版市場(chǎng)，不給學(xué)術(shù)不端行為以可趁之機(jī)、鉆營(yíng)之縫隙，清除學(xué)術(shù)不端行為的助燃劑。

[1]龔白生，顧亨怡.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 提高學(xué)習(xí)水平[J].資料通訊，2007，（11）.

[2]韓延明.尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán) 樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信——重溫教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.

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