朱 嫻

（無錫科技職業(yè)學院，江蘇 無錫 214028）

考試是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗高等教育教學質(zhì)量的重要手段?？荚嚦煽兎治鰟t是通過多種分析指標，從不同角度對考試結(jié)果作出的評價。通過考試成績分析可對高校教育管理質(zhì)量、教師教學效果和學生學習情況進行測評，是引導(dǎo)教師改進教學方法、提高學生學習成效的重要手段；同時也是檢測學校教風、學風的重要尺度；對完善考試體系，提升考試質(zhì)量，指導(dǎo)教育教學改革具有重要意義。

一、成績分析的必要性

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校辦學規(guī)模不斷擴大，使得學生日常管理工作越來越重要和復(fù)雜，信息技術(shù)在高校學生管理中得到普及。目前，高校教育中教學管理已被基于數(shù)據(jù)庫的管理系統(tǒng)所取代，經(jīng)過長期的積累，教學管理系統(tǒng)中積累了大量的學生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隱藏豐富的知識及有價值信息，充分利用這些數(shù)據(jù)，得到制定決策的依據(jù)，成為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學資源配置有效的途徑，而學生成績數(shù)據(jù)是學生信息數(shù)據(jù)庫中最重要的組成部分[1]?？荚嚦煽兪菍W生學習效果的量化指標，直接反映了學生對課程的掌握程度和學習態(tài)度，所以學生成績的分析就顯得十分重要。

二、成績分析的方法

1.1 等級分析法。常見的成績等級有三級制（不合格、合格和優(yōu)秀）和五級制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）這兩種，有時又叫作成績整體分布分法。這種方法操作簡單，只要成績與相應(yīng)人數(shù)呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，那么考試結(jié)果就比較正常，教學效果就便于描述。

1.2 定性分析法。任課老師在等級分析法的基礎(chǔ)上，根據(jù)對全班成績情況的總體了解，結(jié)合成績的分布以及平時紀律、考勤和作業(yè)情況，得出書面總結(jié)或口頭匯報。

1.3 圖形分析法。這種成績分析方法簡明直觀、形象生動，因此比較常用。用圖形對數(shù)據(jù)的分析可以直觀地反映數(shù)據(jù)的變化幅度和趨勢，能夠很好地體現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中區(qū)域和離散度。常見的圖形分析方法有莖葉圖、頻數(shù)直方圖、頻率直方圖、頻率折線圖、頻率曲線圖等。

目前比較易于采用的工具是Excel 軟件，有直方圖、餅圖、折線圖、面積圖、氣泡圖、雷達圖等[2]。若是再配以相應(yīng)的表格和文字說明，即能展示出理想的效果。

1.4 其他統(tǒng)計學法。這類統(tǒng)計分析的方法很多，有全距計算、標準差（或稱均方差）計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、多元統(tǒng)計分析原理、SPSS10.0 for Windows 軟件、Excel 函數(shù)、描述統(tǒng)計方法、概率論、統(tǒng)計學等等眾多數(shù)學方法，但這些方法比較專業(yè)，一般的教師使用難度較大，較少普遍使用。

1.5 綜合分析表。這種方法也很直觀，即是將上述方法中的等級、文字、圖形、表格和評價方式等多種手段加以綜合，形成一個全面的成績效果展示。任課老師多數(shù)采用是以表格的方法出現(xiàn)，任課老師可以從圖表的各項考核指標中了解學生整體知識與能力優(yōu)勢和弱項所在，從而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便下一輪教學時對教學方法、教學安排、學時分配以及各類題庫做出必要調(diào)整。同時從平均得失分情況還可進一步對試題本身進行分析，從而為下次命題提供借鑒。特別是通過及格率和直方圖的顯示在某種程度上可反映出一個班集體的學習態(tài)度、學習風氣[2]。

三、成績分析在教學管理中的作用

教育是一個連續(xù)性的長期過程。教學質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根到底取決于教學雙方。但教師又起著關(guān)鍵性的作用，需要學生與教師之間不斷地實現(xiàn)“反饋、矯正”[3]。成績是教學效果反饋的一種主要形式。通過成績分析，對前一階段教學效果作出評定。對教師的教學實踐和學生的學習活動都具有極大的激勵作用。同時對于教與學雙方來說，都需要通過獲得反饋，及時了解情況。對任課教師來說，通過成績分析可以了解學生掌握知識和技能的程度，建立成績分析的反饋利用機制。有助于全面提高教育教學質(zhì)量。

1.指導(dǎo)教學計劃修訂。學生是否對知識進行了一定深度的吸收和理解，分析、解決問題的能力是否得到提升，這些都是檢驗教學計劃制訂是否合理完善，能否達到預(yù)期培養(yǎng)目的的標準。而考試成績的分析結(jié)果能夠比較清晰的反映學生對于這些知識的掌握程度，任課老師可以以此為依據(jù)，并結(jié)合實際教學情況，對制定新一輪的教學計劃進行相應(yīng)調(diào)整，以便做到因材施教的效果。

2.促進教學方法改進。成績分析是檢驗教學方法和教學效果的有效形式，也是進行教育科研的一種必要手段和方法。教學質(zhì)量的提高和學生實際能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴教學方法的改進，教師在教學過程中，可以通過對考試結(jié)果的分析，了解學生對教材、教法的使用情況，從中反思自己平時知識的灌輸與落實，漏洞與薄弱之處，找準問題癥結(jié)，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，改進教與學的關(guān)系，以適應(yīng)學生的特點，滿足學生的需求。

3.規(guī)范各類命題工作。教師在課程考試的命題中，一定要嚴格遵照教學目標對學生的要求，依據(jù)教學目標出題。通過對考試結(jié)果的評價，分析哪些試題能準確地反映出教學目標的要求，可以繼續(xù)使用；哪些試題需要修改或淘汰等。尤其是目前各個高校都在試圖通過利用計算機題庫完成試卷的組織而真正實現(xiàn)考教分離，而試卷的分析對于題庫的完善及改進組卷質(zhì)量提供了第一手信息，利用分析結(jié)果的反饋信息建立并不斷完善試題庫，在此基礎(chǔ)上提高命題、組卷水平，使每套試卷的平均難易度、試題區(qū)分度等指標更好達到預(yù)定的水平，使命題更加科學、規(guī)范。

4.促進學風建設(shè)工作。通過橫向和縱向考試成績的分析，可以觀察整個班級甚至整個年級的學風情況，有利于了解學生的學習態(tài)度、努力程度和學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學生在精神、心理上存在的問題，以便進行妥善處理。成績分析還可以與平時作業(yè)、上課紀律、出勤率、回答問題等情況有機地聯(lián)系起來，及時反饋給學生管理部門，增加對學生學習管理與指導(dǎo)的針對性和實效性，促進學風建設(shè)工作。

5.為科學管理提供依據(jù)。成績分析是高校日常教學管理工作之一，是評價教師教學質(zhì)量和學生學習效果的重要依據(jù)，更是教學質(zhì)量分析和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。過去在試卷檔案庫中，只有試卷和成績冊，沒有評分標準、試卷分析、考試總結(jié)等材料，成績很難有說服力。因此，要建立健全學生的學習成績檔案，詳細而又系統(tǒng)地記錄每個學生的成績，并且做實事求是的說明，才能使考試結(jié)果能夠最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有作用，并為教學質(zhì)量監(jiān)控提供有效的依據(jù)。一方面，可以根據(jù)考試分數(shù)對學生的知識、能力作出科學的評價，用考試結(jié)果指導(dǎo)學生學習，激勵學生的進取心。另一方面，通過對考試分數(shù)的收集、整理和分析研究，可以為改進教育和教學提供重要信息，對教育和教學進行評估，為課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學過程管理、教學質(zhì)量持續(xù)提高，提供有效的決策信息。

[1]李剛，薛彩俠.高職教育中成績分析的重要性[J].科技信息，2011，（15）.

[2]余波.成績分析對教學效果的有效性影響[J].黑龍江科技信息，2007，（24）.

[3]劉戰(zhàn)芳.高校應(yīng)重視學生考試成績的分析與反饋[J].安徽警官職業(yè)學院學報，2007，（5）.