郭文兵，石顯怡

(1.河南理工大學能源科學與工程學院，河南焦作454000;2.河南理工大學圖書館，河南焦作454000)

采礦工程專業(yè)本科教學工作中的問題及對策

郭文兵1，石顯怡2

(1.河南理工大學能源科學與工程學院，河南焦作454000;2.河南理工大學圖書館，河南焦作454000)

本科教學;教學與科研，教學質(zhì)量，對策

近年來通過各級各類教改項目的支持，對采礦專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革實驗，取得了一批教學研究成果。結(jié)合當前采礦工程專業(yè)本科教學的實際情況，對當前本科教學工作中存在的實際問題進行了剖析，包括從教學與科研的關(guān)系問題、高職稱教師上課問題、如何提高課堂教學質(zhì)量問題等方面，并結(jié)合實際情況提出了相應(yīng)對策。

河南理工大學采礦工程專業(yè)是在礦務(wù)學門的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，有豐富的辦學積累和文化積淀。多年來，在礦業(yè)領(lǐng)域默默耕耘，培養(yǎng)了一代又一代的工礦人才，為祖國的建設(shè)貢獻著自己的力量。面對飛速發(fā)展的社會，秉承“自強不息、奮發(fā)向上”的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，深深扎根于礦山，并不斷開拓創(chuàng)新，為采礦工程注入了持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。目前，采礦工程學科擁有博士后流動站，博士授權(quán)點;是河南省一類重點學科，國家級特色專業(yè)。近年來，積極承擔教育部和河南省高等教育教學改革研究項目，一個礦業(yè)特色鮮明、適應(yīng)新時期要求的復(fù)合采礦人才培養(yǎng)基地已經(jīng)形成。

采礦工程專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和國家能源工業(yè)科技進步的需要，特別是煤炭行業(yè)對于礦業(yè)類工程應(yīng)用型、復(fù)合創(chuàng)新型人才的需求，按照“以專業(yè)大類培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以模塊化人才培養(yǎng)方案為平臺、以專業(yè)市場需求為導(dǎo)向、以工程應(yīng)用型、復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標”的人才培養(yǎng)模式改革思路，不斷改善辦學條件，更新教學內(nèi)容，完善課程體系，改進教學方法，規(guī)范教學管理，把增強學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)改革的立足點，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、工程應(yīng)用型、復(fù)合創(chuàng)新型”的高素質(zhì)人才作為采礦工程專業(yè)教學工作的目標。采礦專業(yè)提出了“以科研促教學”的指導(dǎo)思想，專業(yè)課教師及時把研究成果傳授給學生，使學生能夠了解最新知識、跟蹤最新科技和管理動態(tài)，立足于學科前沿。鼓勵學生參加老師的科研項目，為學生參加科研項目創(chuàng)造條件并給予經(jīng)費資助，使學生在科學研究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力及鍛煉分析問題、解決問題的能力。已有百余名采礦工程專業(yè)學生通過“大學生科學研究訓練計劃”、“步步高大學生科技攀登計劃”等得到資助。上述舉措彰顯了我校采礦工程學科的特色和優(yōu)勢，為建設(shè)高水平具有鮮明特色的采礦工程專業(yè)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)采礦技術(shù)及管理人才提供了重要支撐平臺。

當前，采礦工程專業(yè)很多老師在各自的崗位上認真從事教學工作，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，嚴謹執(zhí)教，教書育人。采礦工程專業(yè)在全體教師的共同努力下，學院采礦工程專業(yè)本科教學秩序良好，沒有教學事故和差錯，教學質(zhì)量工程成績較好。

然而，近年來，采礦工程專業(yè)本科教學工作中出現(xiàn)了一些新的問題，通過對學院采礦工程專業(yè)本科教學工作中的問題分析，剖析本科教學中存在的問題，共同思考，共謀對策，進一步提高教學水平，提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，進一步提高采礦工程專業(yè)本科教學質(zhì)量和教學管理水平。

一、教學與科研的關(guān)系問題

近年來，采礦工程專業(yè)在科研方面共承擔國家“973”項目、國家自然科學基金項目、教育部回國留學人員科研啟動基金、河南省科技攻關(guān)重大項目等縱向課題20余項及大型企業(yè)委托項目近300項，年均科研經(jīng)費突破2500萬元。獲得省(部)級科技進步獎20余項。相繼建設(shè)了河南省高校煤與煤層氣工程技術(shù)研究中心、深井瓦斯抽采與圍巖控制河南省工程實驗室。河南省煤炭學會煤礦開采專業(yè)委員會掛靠本學科。

科研是提高教學質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，科研與教學緊密結(jié)合，互相促進。一般來講，科研與教學同為高等學校的主要社會職能和主要任務(wù)，二者互相聯(lián)系，互相促進，沒有高水平的科研，就沒有高水平的教學。在科研上出色的教師，在教學上也比較優(yōu)秀，這是科研與教學之間一種普遍性的關(guān)系，但不能因此斷言科研一定能夠促進教學。實際上講，時間和精力是有限的，重教學就得犧牲科研，重科研就得犧牲教學。這種矛盾是客現(xiàn)存在的。采礦工程專業(yè)老師目前科研項目較多，教學與科研的矛盾相對突出。

當以經(jīng)濟效益或創(chuàng)收作為科研的目的時，教師不可能更多地考慮教學的需要。為了解決人力和時間安排上的矛盾，通常是以犧牲教學為代價來確?？蒲腥蝿?wù)的完成，甚至置教學于不顧。高等學校的三大任務(wù)是人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會，但教學工作是高校工作的中心任務(wù)。采礦工程專業(yè)課教師需要深入現(xiàn)場進行科研和技術(shù)服務(wù)工作。按規(guī)定從事本專業(yè)教學(含實驗教學)工作的80%以上的教師平均每年至少15天，每四年有2個月以上的工程實踐(包括指導(dǎo)實習、與企業(yè)合作項目、企業(yè)工作等)經(jīng)歷。從事采礦工程專業(yè)教學工作的教師要有明確的科研方向，應(yīng)經(jīng)常性參加科研活動。通過科研努力提高自己的知識水平和科學素養(yǎng)。

但目前存在因科研出差而調(diào)停課過多，部分停課沒有補上，而是加快講課進度或壓縮講課內(nèi)容;科研任務(wù)重，導(dǎo)致部分教師備課時間減少;教學輔導(dǎo)時間少。采礦工程專業(yè)科研經(jīng)費數(shù)量2008年1200萬元，2009年超過1800萬元，2010年為2800萬元，2011年超過3000萬元。教學運行經(jīng)費每年200～00萬元左右，不到科研經(jīng)費的十分之一。因此，個別教師把越來越多的精力投入到科研和技術(shù)服務(wù)中，教學和科研的地位已經(jīng)明顯失衡。此外，多數(shù)所謂的“科研”不是科學研究，而是技術(shù)服務(wù)項目。進行社會服務(wù)也是應(yīng)該鼓勵的，但要在保質(zhì)保量完成本科教學基本任務(wù)的基礎(chǔ)上進行。

科研的目的在于發(fā)現(xiàn)和積累知識，在于知識體系本身的自我完善，以直接為教學服務(wù)，即通過科研修改、完善、擴充和更新教學內(nèi)容，并培養(yǎng)人的科學素質(zhì)和能力，而不在于為技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)。大量重復(fù)性的技術(shù)服務(wù)工作帶來了經(jīng)濟效益，帶走了本應(yīng)該用于教學的時間。技術(shù)服務(wù)對增加教師特別是青年教師的工程實踐經(jīng)驗、更好地接觸現(xiàn)場實際有重要作用，但并不能提高教師的科學素質(zhì)，對提高教師理論水平、促進教學的作用不大。如采礦工程專業(yè)老師進行大量重復(fù)性的通風阻力測定、采動損害技術(shù)鑒定、生產(chǎn)能力核定、小煤礦開采設(shè)計等等。用于研究教學、思考教學、討論教學的時間減少。

在當前形勢下，如果把科研和技術(shù)服務(wù)視為是對學校、學院有貢獻的話，那么本科教學則是對學校、學院的“奉獻”，對采礦工程專業(yè)更是如此。因為在經(jīng)濟利益方面也無法與“科研”抗衡。中國人民大學一位老師一針見血地說:“根本原因還在于利益”。如今的高校教師，搞科研名利雙收;搞教學者，除了在學生中知名，在外并不為人所知，課時費也少。在本科教學第一線的老師工作繁重，投入產(chǎn)出懸殊大。

二、高職稱教師上課問題

在職稱的評定中，對教學工作提出具體要求。河南省在職稱評定中，強調(diào)教學所占的比重，考察教學質(zhì)量，細化考評標準，如教學課時應(yīng)達到多少，將作為硬性規(guī)定寫入職稱評定中，在職稱評定中將教學任務(wù)、教學質(zhì)量作為必要條件。教育部有規(guī)定教授兩年未給本科生授課，其“教授”稱號將被取消。本科教育是學校教育的主體，本科教學是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質(zhì)量的根本保證。要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。

教授不上課大致可以分為三種類型，即不能上課、不必上課和不愿上課。不能上課是指因科研任務(wù)重、或因跑課題和申請科研項目，帶研究生，社會兼職、社會活動頻繁，沒有時間。不必上課是業(yè)績點可以超額完成，科研可以折算成學時和業(yè)績點。不需要給本科生上課，完成業(yè)績點已經(jīng)綽綽有余。有時上課也不給業(yè)績點。不愿上課是利益驅(qū)動問題，教授在本校給本科生上課，是其本職工作，所以課時補貼很低。上課的收入與作課題存在明顯差距。爭著做科研項目，而不愿搞教學。此外，在政策、機制方面存在問題，制度有時沖突:教務(wù)處出臺文件鼓勵教授上課，人事處出臺政策管理崗教授全年教學工作量超過80學時封頂。采礦工程專業(yè)的老師不存在管理崗教授與老師爭教學工作量問題。

為了解決采礦工程專業(yè)高職稱教師給本科生上課問題，首先，每一位采礦工程專業(yè)老師都要有這種意識，本科教學是“剛性”任務(wù)，我們在科研和技術(shù)服務(wù)的同時，一定要把本科教學作為剛性任務(wù)。其次，盡力避免輕視、應(yīng)付教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以采礦工程專業(yè)還需要進一步建立教學的激勵機制。應(yīng)該進一步采取有效的物質(zhì)與非物質(zhì)手段來激勵。教學管理主要是為師生服務(wù)，教務(wù)處工作人員及教學管理人員主要的任務(wù)是為教學服務(wù)，當然還有監(jiān)督、管理的職能，確保教學秩序的正常運行。采礦工程專業(yè)本科教學需要進一步加強和規(guī)范教學秩序和教學管理。

三、如何提高課堂教學質(zhì)量

提高課堂教學質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學不但是傳授知識的殿堂，而且也是培養(yǎng)思維方式的重要途徑，是其它教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和載體。采礦工程專業(yè)課堂教學面臨著一些困難:教師中年輕人多，而且部分老師對教學的精力投入不夠，教授上課比例偏低;課堂教學質(zhì)量差別很大;一些大學生缺乏學習興趣。就教師而言，教學效果的好壞，取決于教師能否調(diào)動起學生的積極性和主動性。課堂教學組織能力是教師重要的教學技術(shù)之一，對課堂教學質(zhì)量起著重要作用。對采礦工程專業(yè)青年教師如何站穩(wěn)講臺、如何提高課堂教學效果提出以下建議:

(1)最重要的是責任心強、事業(yè)心強。要熱愛教育，執(zhí)著于教育事業(yè)。

(2)認真?zhèn)湔n，授課內(nèi)容熟練。講課前作好對教材、教案的復(fù)習準備工作，不論講過多少遍，講前都要結(jié)合班級的情況，適當調(diào)整，使自己的授課內(nèi)容具有科學性、針對性與啟發(fā)性。

(3)在課堂上要盡量做到與學生之間的互動。學生對老師提出的問題要有響應(yīng)，學生和老師之間要有對話和交流。采礦工程專業(yè)課可以適當突破書本內(nèi)容，增加案例，不能照本宣科。

(4)采礦工程專業(yè)老師在課堂上盡量要做到精力充沛，保持良好形象。要以飽滿的熱情、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度來帶動學生產(chǎn)生對本門課程的學習興趣。用準確、鮮明、生動、簡潔、富有啟發(fā)性的課堂語言來講授課程內(nèi)容

(5)課堂教學是否需要點名?點名的缺點:浪費時間，部分學生反感。好處是加強課堂考勤，學生出勤率相對高;多認識學生。要根據(jù)具體情況靈活掌握，最好讓學生不知道什么時間點名，不知道點到誰。

(6)踐行“嚴慈，嚴謹，嚴格”教風。對學生敢于嚴格要求，但還要真心喜歡學生。教師對學生是因愛而嚴、愛在嚴中。

關(guān)于評教的問題，年輕教師與老教師在教學評價中運用同一套評價體系;教師擔心因為怕評教受影響，教師不敢嚴格要求學生;學生擔心因為怕給老師評教結(jié)果差，教師給不及格，學生不知道什么時候公布評教結(jié)果。而評教結(jié)果是根據(jù)學生的定量評價成績進行計算。教務(wù)處在進行評教處理過程中采取了多種措施，計算中去掉一定比例的最高分和最低分，然后確定排名，使評教結(jié)果越來越公平和客觀，保護被評教師和評教學生的利益。學生不評教不能查考試成績，教師評教結(jié)果第二學期公布。因此，作為教師應(yīng)敢于嚴格要求學生。

四、結(jié) 語

本文針對采礦工程專業(yè)本科教學工作中目前存在的突出問題，從教學與科研的關(guān)系問題、高職稱教師上課問題、如何提高課堂教學質(zhì)量問題幾個方面進行了分析。采礦工程專業(yè)老師們具有責任心強、事業(yè)心強等精神，執(zhí)著于教育事業(yè)。結(jié)合采礦工程專業(yè)的實際情況提出了相應(yīng)對策:要作到認真?zhèn)湔n，授課內(nèi)容熟練，在課堂上要盡量作到與學生之間的互動，作到精力充沛，以飽滿的熱情、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度來帶動學生產(chǎn)生對課程的學習興趣，大力踐行“嚴慈，嚴謹，嚴格”教風，采礦工程教師對學生是因愛而嚴、愛在嚴中。只要按照上述要求進行本科教學，采礦工程專業(yè)本科教學質(zhì)量就一定能夠得到提高。

［1］ 周英.深化教學改革，加強精品課程建設(shè)［J］.河南理工大學學報(社會科學版)，2007.

［2］ 郭文兵.采礦專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)學研合作教育模式的探討［J］.遼寧工程技術(shù)大學學報(社會科學版)，2002.

［3］ 郭文兵.采礦工程學科產(chǎn)學研教育問題及對策研究［J］.焦作工學院學報(社會科學版)，2002.

［4］ 顧明.把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落實在教學計劃中［J］.焦作工學院學報(社科版)，2002(4).

［5］ 翟新獻.采礦工程專業(yè)課程教學內(nèi)容和體系的改革與實踐［J］.高等教育質(zhì)量:改革、發(fā)展、創(chuàng)新.北京:煤炭工業(yè)出版社，2007.

［6］ 王義遒.在專業(yè)課程教學中滲透人文精神［J］.教學與教材研究，1999，(2):21-7.

Key words:undergraduate teaching;teaching and research;teaching quality;countermeasures

Abstract:By the supportsof a lot of programs in teaching reform in recent years，the undergraduate talents education mode of mining engineering was reformed and experimented.And some teaching achievements was obtained.Based on the practical situation of the undergraduate teaching of mining engineering，the problems in undergraduate teaching were analyzed.The problems include the relationship between teaching and research，attending the class of teachers with high professional ranks and titles how to improve the teaching quality in the class and so on.Some countermeasures were put forward based on the practical problems.

Analysis of the Problems and Countermeasures in Undergraduate Teaching of Mining Engineering

GUO Wen-bing1，SHI Xian-yi2
(1.School of Energy Science and Engineering，Henan Polytechnic University，Jiaozuo Henan 454000，China; 2.Library，Henan Polytechnic University，Jiaozuo Henan 454000，China)

G642.4

A

2095-2708(2012)04-0119-03

2012-05-03

河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)合調(diào)研課題(SKL-2011-2433)。