王于松

徐州市中等專業(yè)學(xué)校 221000

1 引言

隨著信息社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，跨時空、大信息量、交互性和個性化學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)進(jìn)入了信息化時代。在信息化課堂教學(xué)中，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教師和學(xué)生地位發(fā)生了變化，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。這就促使我們教育工作者在教育與教學(xué)方面都要適應(yīng)時代的發(fā)展。在信息技術(shù)支持的新環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的手機(jī)能否為我們教育教學(xué)服務(wù)呢？我們越來越清晰地認(rèn)為手機(jī)是我們信息化教學(xué)不可缺少的“終端”。它是信息化教學(xué)環(huán)境不可缺少的一環(huán)。

2 學(xué)生手機(jī)的新用途

2.1 手機(jī)是探究式學(xué)習(xí)不可缺少的工具

信息化教學(xué)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論上的教學(xué)方式，提倡采用“探究式學(xué)習(xí)模式”。在提供資源自主探究環(huán)節(jié)，信息技術(shù)環(huán)境要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，除教材提供的文本圖像外，教師還要設(shè)計一些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的媒體資源和相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料，如圖片、文字、動畫、音頻、文件等，讓豐富的資源成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的載體。而這些都需要有電腦和網(wǎng)絡(luò)作為支撐。

這個環(huán)節(jié)可以放在課堂上進(jìn)行，也可以放在課后進(jìn)行。放在課堂，在機(jī)房或多媒體教室上課就可以解決電腦和網(wǎng)絡(luò)的問題。而專業(yè)課教學(xué)普遍采用理實(shí)一體教學(xué)模式，多數(shù)在實(shí)訓(xùn)室或理實(shí)一體化教室，沒有電腦怎么辦呢？我們想到了手機(jī)。現(xiàn)在手機(jī)都能上網(wǎng)，甚至瀏覽一些不健康的網(wǎng)站。我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)查問題、找答案、看專業(yè)雜志，作為探究式學(xué)習(xí)的一環(huán)呢？教師創(chuàng)設(shè)情境，提供網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料，讓手機(jī)的正確使用代替學(xué)生的上網(wǎng)娛樂，何樂而不為呢？

2.2 手機(jī)是實(shí)現(xiàn)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)操作的工具

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識是主體在轉(zhuǎn)變客體的過程中形成的結(jié)構(gòu)性動作和活動，是一個積極、主動的建構(gòu)過程，其目的是取得主體對自然和社會環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到主體與環(huán)境的平衡。微格教學(xué)的技能訓(xùn)練正是一個學(xué)生主體認(rèn)識的建構(gòu)過程，目的是為了適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境的需要。微格教學(xué)利用了現(xiàn)代視聽設(shè)備作為課堂記錄手段，真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄了教學(xué)的全過程。學(xué)生操作規(guī)范與否，可直接從記錄中進(jìn)行觀察。這樣，被訓(xùn)練學(xué)生得到的反饋信息不僅來自指導(dǎo)教師和同伴，更為重要的是來自于自己的觀察和思考，可以全面的看到自己操作的全過程。被培訓(xùn)者從第三者的立場來觀察自己的操作，自我評價可以收到“旁觀者清”的效果，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”，反饋是及時而全面的。學(xué)生能既動手又動腦，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

微格教學(xué)主要應(yīng)用于教師基本教學(xué)技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)的推廣促進(jìn)了我國教師素質(zhì)的提高，使教師職業(yè)技能的訓(xùn)練走上專門化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的道路。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也需要訓(xùn)練崗位基本技能，許多操作更需要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。筆者將微格教學(xué)的許多做法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，取得了較好的訓(xùn)練效果。

微格教學(xué)方法簡單易行，僅需一臺錄像設(shè)備即可實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的手機(jī)都有攝像功能，我們何不充分利用學(xué)生的手機(jī)實(shí)現(xiàn)規(guī)范高效的實(shí)訓(xùn)微格教學(xué)呢？

2.3 手機(jī)是班級管理的手段之一

教育信息化的內(nèi)容之一就是班主任工作和班級建設(shè)、管理的現(xiàn)代化和信息化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建起一個全球化、數(shù)字化的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、人人平等、人人參與的“零”技術(shù)障礙的班集體建設(shè)、管理和德育教育平臺，以增加班集體管理和建設(shè)的有效性和針對性。

許多教師用班級博客建設(shè)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級自主管理。我們發(fā)現(xiàn)手機(jī)編輯博客不是很合適，我們利用了適合手機(jī)使用的騰訊QQ和微博進(jìn)行虛擬班級建設(shè)。班級群使班主任成了學(xué)生的朋友，通過每天的聊天和心情簽名能對班里同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、課余生活、思想動態(tài)等都有了更深的了解，也有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。朋友網(wǎng)的“關(guān)系交集”可以非常直觀地表現(xiàn)出人際網(wǎng)絡(luò)中人與人之間的聯(lián)系路徑和人脈距離，兩人到底是何種關(guān)系等信息也可一目了然。在這一功能的幫助下可以進(jìn)一步的了解學(xué)生的朋友圈。

當(dāng)然這些都是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的。所以你要學(xué)生加你做朋友，你首先應(yīng)視他（她）為真正的朋友。

另外，QQ家長群是家校聯(lián)系的新途徑，學(xué)生的情況可以無障礙互通，使“家訪”容易進(jìn)行。

2.4 飛信是聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生的有效途徑

飛信除具備聊天軟件的基本功能外，飛信可以通過PC、手機(jī)、WAP等多種終端登錄，實(shí)現(xiàn)PC和手機(jī)間的無縫即時互通，保證用戶能夠?qū)崿F(xiàn)永不離線的狀態(tài)，所以實(shí)習(xí)生的聯(lián)系就可以用手機(jī)飛信進(jìn)行。教師有什么緊急通知或者學(xué)生有什么緊急情況都可以用飛信來實(shí)現(xiàn)傳遞。它解決了時間和空間的限制，為實(shí)習(xí)管理提供便利。

手機(jī)飛信能夠滿足用戶以匿名形式進(jìn)行文字和語音的溝通需求，在真正意義上為使用者創(chuàng)造了一個不受約束、不受限制、安全溝通的通訊平臺。學(xué)生電話里有什么不好意思說的事也可以通過匿名方式交流，可以盡可能打開學(xué)生心扉，進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)的真實(shí)情況。

3 結(jié)束語

當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的手機(jī)利用不當(dāng)也會產(chǎn)生一系列問題，首先是手機(jī)來電、來信息會擾亂課堂秩序；其次，由于學(xué)生的自控能力差，一些學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)、聊QQ、玩游戲、上課發(fā)短消息，一下課就忙著打電話聊天。

可是在信息化教學(xué)環(huán)境的今天，我們完全可以讓手機(jī)發(fā)揮更大的積極作用。當(dāng)由我們來主導(dǎo)手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)頁進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)我們將手機(jī)運(yùn)用到微格式實(shí)訓(xùn)，當(dāng)手機(jī)成為班級管理和實(shí)訓(xùn)管理的手段時……它將成為信息化教學(xué)環(huán)境下一個必不可少的終端。在信息化教學(xué)環(huán)境下，手機(jī)肯定還有許多新用途等待發(fā)現(xiàn)呢。

[1]孟憲凱,李濤.中國微格教學(xué)20年[J].北京教育學(xué)院學(xué)報,2008(03).

[2]胡勇,王陸.淺析BLOG的特點(diǎn)及其對教育信息化的影響[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（1）∶22-25

[3]南國農(nóng)主編.信息化教育概論[M].北京∶高等教育出版社，2004.