□文/劉 宏

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇·無錫）

一、職業(yè)學(xué)校校企合作基本情況

（一）基本概念。校企合作是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。職業(yè)教育的校企合作模式，主要是應(yīng)企業(yè)人才實際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)部門和學(xué)校的安排實施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實際操作培訓(xùn)的教育模式。它充分利用職業(yè)學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，這有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有素質(zhì)高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的適應(yīng)社會發(fā)展的專門人才，也是職業(yè)教育區(qū)別于一般學(xué)術(shù)型教育的核心特點。

（二）校企合作現(xiàn)狀分析

1、國外校企合作情況。不少國家對校企合作的健康發(fā)展已經(jīng)做了大量的研究，并成為世界職業(yè)教育發(fā)展的通行經(jīng)驗。校企合作模式主要呈現(xiàn)兩大類型:一是以德國的“雙元制培訓(xùn)”、英國的“三明治工讀制度”，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和加拿大的CBE模式等以企業(yè)為主的校企合作教育模式；二是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”和新加坡的“教學(xué)工廠”等模式以學(xué)校為主的校企合作教育模式。

2、國內(nèi)校企合作情況。國內(nèi)校企合作基本上屬于以學(xué)校為主的“校企合作”模式，如“訂單培養(yǎng)”、“半產(chǎn)學(xué)合作”、“雙定生”、“職業(yè)教育集團(tuán)”、“企業(yè)（校外）實訓(xùn)基地”、“引企入?！钡鹊?，許多合作模式往往不是單一的，而是兩種或多種模式的組合應(yīng)用。如江蘇、湖南、浙江、上海、廣州等地學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)開始嘗試?yán)壥健⒒セ蓦p贏深度合作。又如宜興職教中心與江南電纜有限公司合作成立了“江蘇省宜興職業(yè)教育中心校江南電纜分校”，設(shè)置電線電纜專業(yè)，實施“1+1+1”學(xué)制。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與紅豆集團(tuán)合作，實施訂單式培養(yǎng)方案。

3、立信職教集團(tuán)簡介。以江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校為核心的立信職教集團(tuán)由原江蘇省教育廳副廳長、國家督學(xué)周稽裘同志親自揭牌，已成為省內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的一面旗幟。自2005年成立以來，發(fā)展了10多個省市20多個成員學(xué)校和50多家成員企業(yè)，創(chuàng)辦了“南北聯(lián)手、東西合作、中外牽手、校企結(jié)合”的運(yùn)行模式，倡導(dǎo)“項目牽頭”的理念，與多家企業(yè)聯(lián)手謀求共同發(fā)展途徑，分別與由江蘇由簡公司、大有投資管理公司組建的“大有立信國際金融服務(wù)培訓(xùn)學(xué)?！焙汀皣H金融分析師培訓(xùn)基地”項目，由成員學(xué)校上海群星職業(yè)學(xué)校牽頭的“中職校動漫游戲教育聯(lián)盟”項目，有力地推動了當(dāng)?shù)貏勇a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，集團(tuán)還積極與THK精密制造（無錫）有限公司、海特精密制造有限公司等單位搭建校企合作平臺，采取“冠名班”、“訂單式培養(yǎng)”等方式為成員學(xué)校數(shù)控和機(jī)械加工專業(yè)的提升和發(fā)展提供了有力的幫助。

二、校企合作存在的主要問題

（一）認(rèn)識差異限制了校企合作的層次和深度。校企合作的目標(biāo)是為了使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需要，因此，校企合作就是要解決課堂領(lǐng)域無法解決的問題，而大多數(shù)學(xué)校依然無法完全擺脫以學(xué)?；蚪處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，這種認(rèn)識上的差異直接影響校企合作的層次和深度。

（二）目標(biāo)差異使校企合作陷入被動狀態(tài)。目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，主動向企業(yè)尋求合作。而企業(yè)由于追求生產(chǎn)和經(jīng)營利潤的最大化，對校企合作的參與程度和積極性不高。校企合作在某種程度上是一種利益驅(qū)動的合作，存在著利益上的協(xié)調(diào)與制約。真正的校企合作應(yīng)建立在雙方自愿、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的基礎(chǔ)之上。顯而易見，利益的天平使校企合作雙方失去了平衡。

（三）制度的缺失使校企合作流于形式。但凡職業(yè)教育先進(jìn)的國家一般都由政府通過制定相關(guān)法律法規(guī)支持職業(yè)教育的發(fā)展，而目前我國還沒有完善的政策保證職業(yè)教育的發(fā)展?！蛾P(guān)于實施〈職業(yè)教育法〉加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》等相關(guān)法律法規(guī)都沒有對企業(yè)參與職業(yè)教育做出具有可操作的規(guī)定，致使參與產(chǎn)教結(jié)合不被企業(yè)看作是自身的一種義務(wù)和責(zé)任，而是出于道義上或情感上的一種不得已行為，學(xué)校聘請兼職教師也很難得到企業(yè)的支持，被聘人員往往被看作是一種個人行為而難以得到單位的支持，從而導(dǎo)致校企合作局限于形式。

三、構(gòu)建機(jī)制，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展

開展校企合作，建立校企間良好的合作機(jī)制，既是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是職教發(fā)展的趨勢。但我國的校企合作起步較晚，校企合作模式尚處于淺層合作，究其原因主要有:一是地方政府對校企合作缺乏足夠的認(rèn)識，政策上不配套；二是職業(yè)學(xué)校自身優(yōu)勢不夠，如師資科研水平、雙師型教師、實訓(xùn)條件、學(xué)生質(zhì)量等方面存在的不足導(dǎo)致對企業(yè)缺乏吸引力；三是缺少合作機(jī)制，目前我國尚無確保校企合作完善的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)沒有形成相互依賴的“利益共同體”。為此，要進(jìn)一步深入推進(jìn)校企合作，必須構(gòu)建融利益機(jī)制、約束機(jī)制、情感機(jī)制于一體的合作機(jī)制。

（一）構(gòu)建利益機(jī)制，驅(qū)動雙方通力合作。企業(yè)與高職院校都是利益主體，企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利。凡是能夠有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會受到企業(yè)的歡迎，否則，遲早會被企業(yè)拒絕。這就要求學(xué)校一要按照企業(yè)用人需求及時調(diào)整教學(xué)計劃；二要適應(yīng)企業(yè)實際工作崗位需要，實行彈性學(xué)制和學(xué)分制；三要滿足企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的需求。

（二）構(gòu)建約束機(jī)制，規(guī)范雙方健康合作。約束機(jī)制的構(gòu)建，一方面合作雙方應(yīng)通過簽訂協(xié)議，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，并嚴(yán)格履行條款；另一方面合作雙方都要按照合作共贏原則，加強(qiáng)道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求，體現(xiàn)道德約束。

（三）構(gòu)建情感機(jī)制，為長期合作奠基。校企合作過程是人與人溝通的過程，情感則是溝通的動力源和潤滑劑。為此，在合作過程中，應(yīng)積極構(gòu)建良好的情感機(jī)制。一要加強(qiáng)日常信息的交流和溝通，重視人員的相互交往；二要定期開展活動，征求意見，積極改進(jìn)工作；三要體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分關(guān)心相關(guān)工作人員。

四、積極實踐，校企合作成果初見端倪

江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校憑借其作為江蘇立信職教集團(tuán)主體成員單位的優(yōu)勢，經(jīng)過7年多的實踐，在校企合作方面取得了初步成果。

（一）以活動為平臺，推進(jìn)校企合作縱深發(fā)展

1、定期召開集團(tuán)年會，不斷探討運(yùn)作模式。自集團(tuán)成立以來，堅持每年召開集團(tuán)年會，每一次年會均突出一個校企合作的主題。如，2011年8月在韓國亞洲大學(xué)召開的第七次年會，則以“職業(yè)教育拓展國際合作、深化校企合作”為主題進(jìn)行了廣泛的交流和深入的研討，得到了中國駐韓大使館教育參贊艾宏歌先生的充分肯定。他認(rèn)為國家支持職業(yè)院校開展國際合作，為培養(yǎng)國際化的高技能人才，立信職業(yè)教育集團(tuán)做出了行之有效的探索，作為駐外使館將竭盡所能給予全力的支持。在回憶中，還就“無錫建儀公司定向培養(yǎng)班”、“紅豆儲備店長班”、“紅光微電子工學(xué)結(jié)合班”、“長三角軟件人才培養(yǎng)班”等校企合作項目的可行性和具體的操作性問題進(jìn)行了探討，達(dá)成了共識。

2、政企聯(lián)手，為學(xué)校發(fā)展增添后勁。學(xué)校理事會作為現(xiàn)代學(xué)校制度的重要實現(xiàn)形式，是學(xué)校面向社會的一個多元化共治平臺。學(xué)校聘請“立信創(chuàng)始人”潘序倫先生的后人，國家六機(jī)部（交通部）副部長、新華社香港分社社長潘曾錫先生以及無錫市人大副主任邱雪珍女士，原無錫市副市長、政協(xié)副主席王竹平先生為名譽(yù)理事長。首屆理事會由紅豆集團(tuán)總裁周海江先生出任理事長，無錫市、濱湖區(qū)政府、機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分別作為政府投資人代表、教育界代表和學(xué)校代表出任副理事長。理事會代表來自不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域，具有不同類型的知識、經(jīng)驗和優(yōu)勢，有利于學(xué)校從生源、教育教學(xué)管理資源、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的共享和各自優(yōu)勢的互補(bǔ)。

無錫立信學(xué)校理事會將確立民主辦學(xué)的理事會工作制度，并依托學(xué)校理事會制度，進(jìn)一步確立學(xué)校法人地位，逐步形成“自我發(fā)展、自我約束、自我提高”的格局；同時，不斷完善社會參與的監(jiān)督機(jī)制，改變傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)格局，逐步形成學(xué)校、社區(qū)、家庭、企業(yè)“四位一體”的辦學(xué)機(jī)制；并且從職業(yè)院校的實際出發(fā)，形成生源資源、教育教學(xué)管理和實習(xí)資源、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展體系，構(gòu)建學(xué)校的核心競爭力。

3、開展校企互聯(lián)，促進(jìn)校企共同發(fā)展。學(xué)校除了聘請企業(yè)專家作為學(xué)校專業(yè)顧問外，還堅持按年召開專業(yè)建設(shè)研討會，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)保駕護(hù)航。2011年10月21日，學(xué)校在無錫市濱湖區(qū)人保局、高層次人才服務(wù)中心的支持下成功開展了“校企互聯(lián)交流會—立信職教集團(tuán)動漫專場”活動。山水城管委會、東軟集團(tuán)（無錫）有限公司、無錫華御信息技術(shù)有限公司、軟通動力信息技術(shù)服務(wù)有限公司、無錫阿達(dá)游軟件有限公司等單位參與了活動。

校企雙方經(jīng)過互動、交流，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、校企合作模式進(jìn)行了互動并就信息互通、教學(xué)內(nèi)容互通、師資互通等方面的內(nèi)容達(dá)成了合作意向。無錫市濱湖區(qū)人保局吳楨萌提出，校企互聯(lián):1、可以解決人才供應(yīng)的缺口問題；2、企業(yè)可以先在學(xué)校建立一個工作室，從小項目開始實施校企互聯(lián)，對可用的畢業(yè)生直接吸收進(jìn)企業(yè)；3、企業(yè)可以把重點放在核心研發(fā)上，把基層項目放手給學(xué)校做，把具有個性特質(zhì)的課程納入學(xué)校教學(xué)計劃表；4、企業(yè)可以將立信作為人才培訓(xùn)基地，利用學(xué)校的人力、物力和財力，降低企業(yè)的人才培訓(xùn)成本。

4、以專業(yè)為紐帶，組建教育聯(lián)盟。以“打造國際化、品牌化、專業(yè)化動漫人才培養(yǎng)平臺，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的第二屆全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟年會于2011年11月由我校成功舉辦。來自國內(nèi)外著名專家學(xué)者、全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟20多個成員學(xué)校的代表近80余人參加了本次會議。國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地管委會副主任童祖光、上海市浦東新區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)程國富、無錫市教育局副局長、無錫市濱湖區(qū)副區(qū)、英國總領(lǐng)事館文化教育處等領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀出席了開幕式。

本次年會專門邀請了教育部職成教育研究所學(xué)術(shù)委員會主任楊黎明教授、江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長馬成榮研究員、中國游戲行業(yè)領(lǐng)軍人物、上海電影藝術(shù)學(xué)院陸曉林教授、上海大學(xué)AEC數(shù)字藝術(shù)教育中心技術(shù)總監(jiān)孟潔卿、韓國動畫大師張德政等中外著名高級專家就動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)等主題作專家報告或講座；組織全體代表參觀考察了無錫科教產(chǎn)業(yè)動漫園、無錫動漫企業(yè)；組織聯(lián)盟會員學(xué)校交流討論該專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革的新思路、新舉措；舉辦動漫聯(lián)盟校企論壇，共商校企深度合作以及動漫游戲產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展策略。

（二）初步構(gòu)建有利于校企合作的保障機(jī)制。立信職教集團(tuán)創(chuàng)辦7年多來，在各界人士的支持下，積極打造校際、校企“共建、共享、共贏、共發(fā)展”的利益共同體，逐步形成“生源基地、工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地、實習(xí)就業(yè)基地”的職教集團(tuán)核心競爭力。依托集團(tuán)這一平臺，各成員學(xué)校與企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，建立了有效的產(chǎn)業(yè)與教育互動機(jī)制；各成員學(xué)校之間共建專業(yè)、共建課程、共建實訓(xùn)基地。

在開展各類校企活動的基礎(chǔ)上，通過多方溝通交流，達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，以職教集團(tuán)為主體，初步構(gòu)建了有利于校企合作的保障機(jī)制，如《校企合作管理辦法》、《校企合作管理辦法實施細(xì)則》、《關(guān)于加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意見》、《專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐制度》、《職教集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略》等。

（三）校企合作項目向縱深推進(jìn)。在合作過程中，我校各專業(yè)又與無錫市中證稅務(wù)師事務(wù)所、無錫中證會計師事務(wù)所、無錫茂泰財務(wù)有限公司、無錫市新葉機(jī)電制造有限公司等單位簽訂了新的合作項目，特別是與無錫市新葉機(jī)電制造有限公司還就齒輪產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、設(shè)備改進(jìn)、新產(chǎn)品開發(fā)等研究工作達(dá)成了研發(fā)合作協(xié)議，為此，專門共建了為期3年的“工程技術(shù)研發(fā)中心”，企業(yè)計劃在3年內(nèi)至少提供500萬元資金用于中心運(yùn)行。中心的建成與使用，標(biāo)志著校企合作真正實現(xiàn)了互惠共贏，這也將學(xué)校的校企合作工作又推向了一個新的高度。