□文/孫桂華

（平頂山學院政法學院 河南·平頂山）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調教育是民族振興、社會進步的基石。而在實際教育過程中，我國的教育現狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。我國的教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀存在。為了解決這一關系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應該說是教學方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發(fā)學生學習興趣，加深對知識理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。

一、案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律

在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。在法制史的視域內，一覽中國古代有關刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律；編制判例也成為官方和民間重要的法律活動?！睆闹幸部梢哉f，我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實需要的法律條文?？梢?，案例的重要性。我國一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。

《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向學生傳授基本的刑法理論知識。在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關重要的問題。在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應用案例教學，是一次成功的嘗試。在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學?！斑x擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動法律的發(fā)展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎上運用案例的教學過程，就是人類認識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規(guī)范的重新認識。這不僅能使學生理解和掌握系統(tǒng)知識，而且還能使學生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。演繹方法或歸納方法的最終目的是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規(guī)范。學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現實，這是一個悖論。因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發(fā)展規(guī)律。

二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標

《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)；重理論講解、輕實踐培訓；重法條注釋、輕法律精神培育；重教師講授、輕學生能動性；重考試、輕能力；重考試分數、輕素質提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現。關于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養(yǎng)目標，意見很不一致，分歧很大。有學者主張“應該定位于職業(yè)教育，法學教育應當成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育?！边€有學者認為，應該定位于“素質教育，法學教育應成為一種培養(yǎng)國民素質的通識性教育，或培養(yǎng)學者和法學專家而教授法學理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育?！边@兩種爭論，即法學教育應當成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學院，還是應成為培養(yǎng)國民素質的通識性教育或培養(yǎng)法學家和學者而教授法學理論和系統(tǒng)知識的研究學院。

無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。筆者看來，二者應該有機結合，既要考慮職業(yè)教育，同時還要考慮通識教育?；谶@樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力?？梢哉f，“案例教學法由此滿足了現代法律教育對理論與實踐的雙重要求。它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結論而具有科學性?！睙o論是法律職業(yè)教育目標的確立還是素質教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設計、法學課程的設置、教育方法的選擇?！痹趶娬{法律職業(yè)教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。

筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關《刑法學》的理論問題。在強調法律素質教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養(yǎng)了學生法律職業(yè)思維能力，提高了學生職業(yè)實踐能力，提高學生的法律素質。

三、案例教學符合《刑法學》素質教育的要求

《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展和國家法治建設所需要的有關刑法方面的法律人才。而素質教育“以其對于高等教育內在規(guī)律與發(fā)展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關鍵。所謂的素質教育是指，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。具體到《刑法學》教學方法領域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學（如模擬法庭）、旁聽案件處理、實習以及現場教學等。

通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發(fā)展完善。案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。這也正是我國當前素質教育所要求的。

在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規(guī)范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發(fā)展與逐步完善。同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優(yōu)勢。盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養(yǎng)學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。

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