寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 竺偉華

電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力課程體系構(gòu)建研究

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 竺偉華

以往的專業(yè)建設(shè)中，本著以“必需、夠用”為度的改革理論，只是進(jìn)行幾門課程的局部整合，壓縮課本的影子一直伴隨著課程體系的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)上，也只是在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例和學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合。

一、電氣自動(dòng)化崗位職業(yè)能力分析

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的主要崗位群是指電氣自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線設(shè)備的安裝、檢修、維護(hù)等崗位。其所需要的職業(yè)能力見表1。

另外，許多企業(yè)目前采取從業(yè)上崗證制度，自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間，最好能夠獲得電工等級(jí)資格證書。

二、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)課程體系的構(gòu)建

1.“雙證融通、技能遞增”人才培養(yǎng)模式。雙證融通是指學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融通，使學(xué)生在完成所有課程之后，直接獲得相關(guān)工種的職業(yè)資格證書，走出校門即可成為一名中（高）級(jí)職業(yè)技能人才。在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革中，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的就業(yè)提供了方便。

2.構(gòu)建課程體系的思路。按照“扎實(shí)的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)、構(gòu)建能力教學(xué)為主線，融入職業(yè)資格，形成新的課程體系。新的課程體系總體結(jié)構(gòu)包括3大部分：基本素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程（專業(yè)初級(jí)能力課程、專業(yè)中級(jí)能力課程、專業(yè)高級(jí)能力課程）、拓展課程（專業(yè)拓展課程和素質(zhì)拓展課程）。

3.課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革措施。

（1）依據(jù)職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考試大綱和試題庫(kù)，制訂教學(xué)計(jì)劃。設(shè)置與職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心課程模塊，規(guī)定學(xué)分，將職業(yè)培訓(xùn)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。

（2）根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，按照基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力以及擴(kuò)展職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）改革教學(xué)模式。以職業(yè)功能為模塊開展項(xiàng)目式教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位技能與綜合職業(yè)能力。

（4）校、企深度合作開發(fā)課程。校、企應(yīng)共同建立一套適應(yīng)職業(yè)需求、符合“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)模式的高職培養(yǎng)計(jì)劃和對(duì)口課程體系。由企業(yè)技術(shù)骨干參與，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置課程體系，使企業(yè)全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)水平較高、能夠適應(yīng)社會(huì)需求、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（5）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)構(gòu)建“證書引領(lǐng)，項(xiàng)目帶動(dòng)式”課程體系。其基本內(nèi)涵：一方面圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同時(shí)期的能力目標(biāo)，確定相應(yīng)的職業(yè)資格證書；另一方面根據(jù)課程目標(biāo)，科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、結(jié)論

電氣自動(dòng)化專業(yè)“職業(yè)能力+課程體系”的課程構(gòu)建模式結(jié)合理論與實(shí)踐，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容相融合，以專業(yè)和職業(yè)能力為教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中形成“以證書指導(dǎo)教學(xué)”的觀念。該課程體系不僅增加了職業(yè)崗位的案例和實(shí)例，而且改革了課堂教學(xué)模式，為課程體系的構(gòu)建提供了新的模式。