劉正霞

（ 淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇淮安 223003）

“偏誤(error)”與通常所說的“錯(cuò)誤(mistake)”不同，1967年，Corder對(duì)“錯(cuò)誤”和“偏誤”進(jìn)行了區(qū)分:“錯(cuò)誤”具有偶然性，屬于語言運(yùn)用的范疇，犯錯(cuò)誤者往往能夠意識(shí)到錯(cuò)誤，必要時(shí)可以自己修正這些錯(cuò)誤。而“偏誤”則有系統(tǒng)性，屬于語言能力的范疇，它們往往重復(fù)出現(xiàn)，犯錯(cuò)誤者也意識(shí)不到所犯的偏誤(陳淑芳，2003:62)。對(duì)于語言偏誤研究，具有代表性的當(dāng)屬以 Robert Lado(1957)為代表的行為主義對(duì)比分析理論和以Corder(1967)為代表的偏誤分析理論。近年來，認(rèn)知語言學(xué)家Selinker(1992)利用中介語理論描寫和解釋語言偏誤產(chǎn)生的原因及其規(guī)律，對(duì)語言偏誤分析取得重大突破。本研究基于神經(jīng)認(rèn)知角度研究語言偏誤產(chǎn)生的原因，揭示語言偏誤產(chǎn)生的生物學(xué)基礎(chǔ)，解釋語言偏誤產(chǎn)生的內(nèi)在神經(jīng)機(jī)制。

1 語言偏誤研究綜述

1.1 行為主義對(duì)比分析理論

長期以來，語言學(xué)界對(duì)于語言偏誤采用對(duì)比分析方法。對(duì)比分析研究在心理學(xué)領(lǐng)域來源于行為主義學(xué)習(xí)理論，而在語言學(xué)方面又得益于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激—反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化，他們把這個(gè)過程稱為S—R聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)建立了聯(lián)系。行為主義研究者認(rèn)為，語言屬于行為范疇，第二語言的學(xué)習(xí)過程是建立刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程，是學(xué)習(xí)者通過模仿或強(qiáng)化方式培養(yǎng)一整套新的行為習(xí)慣的過程，因而認(rèn)為偏誤來源于學(xué)習(xí)者未能正確地模仿或強(qiáng)化所學(xué)的語言模式，而偏誤產(chǎn)生的原因主要是由于母語的干擾(interference)(羅曉杰，2003:103)。

20世紀(jì)60年代以前，外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是通過對(duì)比分析(Contrastive Analysis)的方法加以預(yù)測(cè)、解釋和分析的。通過對(duì)比母語與目的語之間的差異，研究者提出遷移假設(shè)，外語學(xué)習(xí)是從一種母語習(xí)慣向外語習(xí)慣轉(zhuǎn)移的過程，當(dāng)目的語與母語的語言系統(tǒng)一致時(shí)，母語就會(huì)促進(jìn)目的語的學(xué)習(xí)，發(fā)生正遷移;反之，母語就會(huì)阻礙目的語的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏誤并產(chǎn)生負(fù)遷移(戴煒棟，1994:1)。對(duì)比研究認(rèn)為，所有在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤都可以通過對(duì)目的語和母語之間的對(duì)比分析來進(jìn)行預(yù)測(cè)，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預(yù)測(cè)出在目的語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生錯(cuò)誤，也可以用對(duì)比分析的方法做出分析和解釋。因此，把學(xué)習(xí)者的母語和目標(biāo)語言進(jìn)行比較分析可以促進(jìn)母語對(duì)目的語的正遷移，減少甚至規(guī)避負(fù)遷移帶來的語言偏差，從而促進(jìn)目的語學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2 心靈主義偏誤分析理論

行為主義學(xué)習(xí)理論重視與有機(jī)體生存有關(guān)的行為的研究，注意有機(jī)體在環(huán)境中的適應(yīng)行為，重視環(huán)境的作用，運(yùn)用行為主義的對(duì)比分析研究語言偏誤具有積極的意義，但是語言差異(difference)不等于語言困難(difficulty)，母語對(duì)目的語造成的干擾并非語言偏差產(chǎn)生的唯一原因。隨著研究的深入，研究者發(fā)現(xiàn)除了語言差異所帶來的語言偏誤，還有很多因素可能引起語言偏誤的產(chǎn)生。關(guān)于第二語言習(xí)得中偏誤的原因，很多學(xué)者進(jìn)行了這樣的歸納:一是，母語的負(fù)遷移;二是，目的語知識(shí)的負(fù)遷移;三是，文化因素負(fù)遷移;四是，學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響;五是，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響(劉珣，2000:191)。到了20世紀(jì)70年代，隨著行為主義和結(jié)構(gòu)主義的衰落，偏誤理論(Error A-nalysis)逐漸興起，并最終取代了傳統(tǒng)的對(duì)比分析理論，成為了應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)學(xué)科。

偏誤分析的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成法體系。該理論認(rèn)為人之所以能學(xué)會(huì)和使用語言進(jìn)行交流活動(dòng)，原因是人腦具有天賦的語言習(xí)得機(jī)制和語言能力。語言是受規(guī)則支配的體系，存在著普遍語法(Universal Grammar)現(xiàn)象。根據(jù)生成語法理論，Corder(1973)提出三種語言偏誤類型:系統(tǒng)前偏誤(Pre－systematic Error);形成系統(tǒng)性錯(cuò)誤(Systematic Error);系統(tǒng)后偏誤(Post－systematic Error)。偏誤分析研究對(duì)產(chǎn)生偏誤的原因做了更為廣泛的探討和研究，偏誤的根源已不僅僅局限在母語的影響上，而被認(rèn)為是語言發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。

1.3 認(rèn)知主義中介語研究

中介語(Inter－Language)理論是在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，介于第一語言向目的語言之間的一個(gè)發(fā)展“連續(xù)體”(continuum)，它強(qiáng)調(diào)第二語言學(xué)習(xí)的心理過程及這些過程的表現(xiàn)形式(羅曉杰，2003:103)。中介語或過渡語的概念最早由塞林格(Selinker)提出，是介于母語(Native Language)與目的語(Target Language)之間的獨(dú)立的語言體系，是第二語言學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造的、動(dòng)態(tài)的語言系統(tǒng)。認(rèn)知是指認(rèn)識(shí)的過程以及對(duì)認(rèn)識(shí)過程分析，是了解客觀世界時(shí)所經(jīng)歷的幾個(gè)過程的總稱，包括感知、領(lǐng)悟和推理等幾個(gè)過程。

中介語理論著眼于對(duì)語言學(xué)習(xí)者心理語言過程的描述，對(duì)中介語中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究。研究者認(rèn)為:偏誤是語言學(xué)習(xí)者語言發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)志，產(chǎn)生偏誤的原因主要有:(1)語言遷移，學(xué)習(xí)者使用了其母語的語言特征(語音、詞匯、語法、或語用)，而不是目標(biāo)語的語言特征;(2)過度概括化或擴(kuò)大化，學(xué)習(xí)者把適合于其他目標(biāo)語結(jié)構(gòu)的某項(xiàng)規(guī)則不恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大到某個(gè)結(jié)構(gòu)所致;(3)簡(jiǎn)化規(guī)則，學(xué)習(xí)者不恰當(dāng)?shù)厥褂檬÷缘?。認(rèn)知語言模式認(rèn)為，偏誤是第二語言習(xí)得過程中不可避免的，它是學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展?fàn)顩r的一種標(biāo)志。在認(rèn)知過程中，母語知識(shí)系統(tǒng)既對(duì)目的語理解產(chǎn)生遷移，又對(duì)目的語運(yùn)用產(chǎn)生遷移，同時(shí)還對(duì)過渡語的形成和發(fā)展產(chǎn)生遷移。Klein認(rèn)為(Ellis，2004)學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中面臨的四大任務(wù)是“分析”(Analysis)、“合成”(Synthesis)、“內(nèi)置”(Embedding)和“對(duì)應(yīng)”(Matching)。在執(zhí)行語言習(xí)得過程中的四大任務(wù)時(shí)，任何一個(gè)過程產(chǎn)生偏差，就會(huì)導(dǎo)致語言偏誤的產(chǎn)生。

中介語理論則把偏誤和非偏誤均納入研究范疇，對(duì)學(xué)習(xí)者的語言進(jìn)行全面的、縱向的、動(dòng)態(tài)的描述，關(guān)注學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的整個(gè)過程。與對(duì)比分析和偏誤分析理論相比較，中介語對(duì)偏誤的態(tài)度則更加積極，認(rèn)為偏誤的出現(xiàn)始終貫穿著語言習(xí)得的過程，是語言認(rèn)知過程固有的特征。

2 語言偏誤研究的神經(jīng)認(rèn)知視角

行為主義的對(duì)比分析、心靈主義的偏誤分析和認(rèn)知主義的中介語研究為語言偏誤研究提供多視角的研究范本，但是縱觀三種研究理論發(fā)現(xiàn)，以上理論局限于對(duì)偏誤現(xiàn)象和過程的分析，只揭示語言偏誤產(chǎn)生的表層原因，沒有解釋偏誤產(chǎn)生的深層原因，即偏誤產(chǎn)生的生物學(xué)基礎(chǔ)——神經(jīng)認(rèn)知機(jī)制。近年來，以美國著名心理學(xué)家 Sydney Lamb為首創(chuàng)立的神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)為人們研究語言習(xí)得提供了新的認(rèn)識(shí)視角。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)是基于大腦神經(jīng)科學(xué)事實(shí)的認(rèn)知語言學(xué)理論，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)者語言認(rèn)知能力和認(rèn)知操作過程，也就是語言在特定環(huán)境下的理解、生成的能力及過程(盧植，2006:91)。與其他語言認(rèn)知理論不同，它是通過分析、綜合，構(gòu)建一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以此來模擬內(nèi)部語言系統(tǒng)，它所構(gòu)擬的語言理論模式必須同時(shí)在大腦功能區(qū)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)元平面上存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。

目前，國際上用于語言學(xué)研究最先進(jìn)的神經(jīng)影像技術(shù)是無創(chuàng)傷的功能性磁共振成像(functional magnetic resonance imaging，以下簡(jiǎn)稱 FMRI)，其實(shí)質(zhì)就是在磁共振成像的基礎(chǔ)上獲得大腦活動(dòng)的功能圖像，以獲取被試加工語言、圖形、聲音等刺激材料時(shí)的信號(hào)，并確定這些刺激材料與對(duì)應(yīng)腦區(qū)的關(guān)系。一些語言學(xué)家開始嘗試將認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的方法，特別是事件相關(guān)電位技術(shù)(Event－related Potentials，以下簡(jiǎn)稱ERP)應(yīng)用到語誤研究，并且發(fā)現(xiàn)這些技術(shù)可以很好地解決行為觀察技術(shù)的局限。ERP具有較高的時(shí)間分辨率，F(xiàn)MRI具有較高的空間分辨率，研究者將這二者結(jié)合使用，以獲得時(shí)間分辨率和空間分辨率的雙重精確(梁丹丹，2004:150)。使用ERP進(jìn)行語言研究的基本原理是，大量的腦神經(jīng)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生微弱電壓，而這些電壓可以通過置于大腦皮層上的電極觀察到。ERP電位也是由大量大腦神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)產(chǎn)生，這些電位是因?yàn)槲覀兛吹搅?、接觸到了、或者想到了一些特定的事件后方可產(chǎn)生，其電位變化與事件的發(fā)生同步。也就是說，ERP反映了心理過程展開時(shí)大腦同步的電活動(dòng)(常欣，2011:92)。ERP可以測(cè)量到語言活動(dòng)的整個(gè)過程，從而可以直觀測(cè)量到語言偏誤產(chǎn)生時(shí)腦電與正常腦電的數(shù)值差異，即可以告訴我們語言偏誤會(huì)在大腦的具體部分產(chǎn)生不同反應(yīng)，從而為語誤的產(chǎn)生找到其生物學(xué)基礎(chǔ)。

2.1 語言習(xí)得關(guān)鍵期假說

最早對(duì)這一問題進(jìn)行研究并提出理論假設(shè)的是Lenneberg(1967)，Lenneberg從生理學(xué)的角度，提出外部環(huán)境對(duì)二語習(xí)得能力的影響在不同年齡段是不同的，從而形成了語言習(xí)得關(guān)鍵期假說。隨著年齡的增長，大腦兩半的功能分工逐漸明確，涉及語言理解和發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)分布在左腦，因此，二語習(xí)得的能力是有限的，難以進(jìn)一步發(fā)展使用目標(biāo)語能像用母語一樣靈活熟練，然后形成石化。由此得出，語言偏誤的產(chǎn)生源于關(guān)鍵期后二語能力的缺失，但是關(guān)鍵期假設(shè)無法解釋兒童語言習(xí)得過程的語言偏誤和部分成人在關(guān)鍵期后熟練掌握目的語的現(xiàn)象。由于人類現(xiàn)有技術(shù)手段及人類道德等因素的限制，研究者無法直接觀察并描述大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的全部細(xì)節(jié)，神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)模擬的語言系統(tǒng)模式只能以現(xiàn)已掌握的大腦神經(jīng)研究成果ERP技術(shù)為基礎(chǔ)框架，通過對(duì)語言現(xiàn)象的分析和推導(dǎo)為構(gòu)建它的理論模式找到一個(gè)逼近真實(shí)的生物學(xué)模型。根據(jù)ERP對(duì)不同語言習(xí)得過程中的語言偏誤測(cè)量結(jié)果，神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)語誤的產(chǎn)生源于大腦中的兩種認(rèn)知神經(jīng)模型:單通道結(jié)構(gòu)模式和雙通道結(jié)構(gòu)模式。

2.2 單通道結(jié)構(gòu)假說

自20世紀(jì)80年代初，Kutas和Hillyard證明ERP對(duì)句子加工的許多方面非常敏感，無需添加干擾任務(wù)和被試的意識(shí)性判斷即可提供語言分析過程的反應(yīng)時(shí)皮層活動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)句子加工過程進(jìn)行鎖時(shí)很高的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，甚至可以測(cè)量“內(nèi)隱”加工過程(常欣:2011)?；谄錁O高的時(shí)間分辨率，ERP可以測(cè)量到整個(gè)過程的始終，因此可以幫助我們了解句子加工是怎樣進(jìn)行的，即可以告訴我們句子加工語言偏誤產(chǎn)生的時(shí)間和大腦腦電的變化(Kutas，2004)。單通道結(jié)構(gòu)假設(shè)是基于ERP皮層活動(dòng)數(shù)據(jù)構(gòu)建的，認(rèn)為母語和目的語之間的轉(zhuǎn)換不是介于兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，而是表現(xiàn)為系統(tǒng)內(nèi)級(jí)差(graded difference)。根據(jù)該假設(shè)，童年期后目的語學(xué)習(xí)者受限于母語表層的實(shí)時(shí)加工，缺少適當(dāng)?shù)哪康恼Z句法表征;沒能建構(gòu)起復(fù)雜的句法層級(jí)結(jié)構(gòu)，而這種層級(jí)結(jié)構(gòu)恰恰要為加工信息的分割與整合提供基礎(chǔ)，因此，只有依賴于其他的信息源來提取句子信息，學(xué)習(xí)者很可能會(huì)在句法加工上顯示出與母語者的差異，這些差異表現(xiàn)為語言偏誤。因此，根據(jù)單通道結(jié)構(gòu)假說模型，只有通過非直接的方式，母語遷移效應(yīng)才會(huì)發(fā)生。根據(jù)單通道結(jié)構(gòu)假說，語言偏誤的產(chǎn)生是由于語言學(xué)習(xí)者的大腦系統(tǒng)內(nèi)級(jí)差模式限制了目的語的實(shí)時(shí)加工，導(dǎo)致母語的深層加工模式不能發(fā)揮作用，進(jìn)而產(chǎn)生模糊句法輸出的結(jié)果(常欣，2011:93)。

2.3 雙通道假說

腦科學(xué)的最新研究發(fā)現(xiàn)，人腦中有一個(gè)語義中心。語義中心的存在是以母語為手段，外語學(xué)習(xí)過程主要不是建立新的信息中心，而是建立一種新的語言形式與語義之間的聯(lián)系，母語與外語是對(duì)應(yīng)于同一語義系統(tǒng)的兩個(gè)不同規(guī)則系統(tǒng)(戴煒棟，1994:7)。雙通道結(jié)構(gòu)假說認(rèn)為語言是由上述兩個(gè)不同的腦機(jī)制處理的。這兩種機(jī)制具有不同的認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)，母語表征系統(tǒng)和目的語程序系統(tǒng)。ERP測(cè)量結(jié)果表明，上述兩大認(rèn)知模塊區(qū)分也在神經(jīng)層次反映出來——詞庫和陳述性記憶在顳葉表征，而形態(tài)和語法則受制于基底節(jié)—額葉皮質(zhì)回路的程序系統(tǒng)支持。

雙語者在語言加工時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果:當(dāng)兩種語言的基本句法屬性相似時(shí)，會(huì)產(chǎn)生正遷移，因此，雙語者能有效地、較容易地將母語系統(tǒng)應(yīng)用于二語句法加工過程中。相反，當(dāng)母語和二語的基本結(jié)構(gòu)不相似時(shí)，負(fù)遷移就產(chǎn)生了。對(duì)于負(fù)遷移這樣一種情境，就會(huì)產(chǎn)生實(shí)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制(常欣，2011:93)。成人學(xué)習(xí)者在習(xí)得目的語之前，母語語言系統(tǒng)早已盤踞大腦之中，母語和目的語之間共同的屬性可以互相促進(jìn)，因此，跨語言相似性及其在信息輸入中的相對(duì)強(qiáng)度成了語言偏誤產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。具體來講，假如母語和目的語中都存在共同的表達(dá)，在語言的實(shí)際表達(dá)中也是相似的，那么我們就說，這兩種語言是相似的。反之，如果兩種語言中都存在某些屬性，但是其在目的語中的表達(dá)方式不一樣，那么，語言偏誤極容易產(chǎn)生。在處理這類語言現(xiàn)象時(shí)，大腦中的雙通道結(jié)構(gòu)互相產(chǎn)生作用，信息輸入相對(duì)較強(qiáng)者占據(jù)先機(jī)，如果母語較強(qiáng)，語言的正遷移產(chǎn)生作用，反之，負(fù)遷移產(chǎn)生作用，語言偏誤應(yīng)運(yùn)而生。

3 結(jié)語

語言偏誤研究對(duì)于神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)來說剛剛開始，由于研究條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，許多研究處于理論假設(shè)階段，有待進(jìn)行深入系統(tǒng)的實(shí)證研究。語言是抽象的，而語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)——大腦是具體的，正確認(rèn)識(shí)語言偏誤產(chǎn)生的神經(jīng)認(rèn)知機(jī)制不僅給外語教學(xué)提供理論指導(dǎo)，而且對(duì)于語言產(chǎn)生的“黑箱”——大腦研究帶來可靠科學(xué)依據(jù)。

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