孫亞麗，李 燕

(衢州學院，浙江 衢州 324000)

建筑工程制圖融合CAD技術教學法探討

孫亞麗，李 燕

(衢州學院，浙江 衢州 324000)

計算機制圖是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，在建筑工程制圖教學中，把CAD制圖融入傳統(tǒng)手工繪圖的過程中，使學生在學習基本制圖規(guī)范的同時，熟悉CAD的基本操作命令與方法，在練習CAD過程中掌握投影理論，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

CAD繪圖;制圖;融合;教學

《建筑CAD》是建筑工程類專業(yè)學生計算機繪圖技能的必修課，通過該課程的學習，使學生掌握計算機繪制各種圖形的基礎知識和基本技能;培養(yǎng)學生利用繪圖軟件進行圖形處理的能力。該課程內(nèi)容是計算機相關知識的一個重要組成部分，又是工程制圖的一部分。

隨著計算機制圖的普及，新的教學思想和教學手段的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了極大沖擊，筆者在多年的教學經(jīng)驗基礎上，積極探索建筑工程制圖中融合CAD技術的教學法，課程在結(jié)構(gòu)體系上強調(diào)建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現(xiàn)建筑制圖的方法和步驟與CAD命令的融合性。課程注意CAD命令的取舍，根據(jù)建筑制圖的需要選擇命令，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標。課程定位在讓學生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上，注重教學的實踐性和學生的主體性，讓學生在自己動手的實踐中，習得繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識技能體系。主要的改革實踐歸納為以下幾方面。

一、課程體系的改革

依據(jù)“理論夠用，重在實踐”的基本原則，重新構(gòu)建課程體系，強調(diào)理論與實踐并進，理論指導實踐的原則，將圖學理論和CAD的訓練結(jié)合，邊學邊做，強調(diào)學做結(jié)合，以項目為導向，即課程中設定幾個情景，根據(jù)這些情景任務安排課程內(nèi)容，先讓學生畫，然后再講制圖原理、規(guī)范、CAD中工具條的使用，從而達到圖學理論和CAD的熟練運用。在學時分配上，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓學時，改善實訓環(huán)境，以培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、教學內(nèi)容的整合

根據(jù)學生將來從事工作的性質(zhì)，將教學重點放在工程圖的投影原理、視圖投影的規(guī)律。在講解制圖原理時，不應僅局限于點、線、面、體，應把簡單建筑形體的三視圖及其表達方式作為教學重點。CAD畢竟只是繪制工程圖樣的一種工具，在融合計算機CAD繪圖的教學過程中，必須先把制圖的基礎理論講解清楚，再講解CAD的基本命令。對于二者存在的共同之處可以同時講解，譬如在講解繪制建筑施工圖的時候，不管是手工繪圖還是CAD軟件繪圖都必須講解《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》(GB/T50001－2001)中有關圖紙的幅面、圖框、字體、比例、圖線及尺寸標注等部分內(nèi)容，《建筑工程制圖》課程是具體介紹如何在圖紙上表達此部分內(nèi)容，《建筑CAD》課程是需要講解清楚這些內(nèi)容如何在CAD軟件中設置正確的樣式與尺寸以及正確快速的使用，所以在教學的時候可以把兩門課程融合起來先介紹基本的制圖規(guī)范及要求，再結(jié)合CAD軟件講解繪圖前準備工作的設置方法與要求，利用多媒體演示相應的繪圖命令，并要求學生立即上機操作練習，既鞏固了所學制圖的內(nèi)容，又把所學內(nèi)容付諸到實際繪圖中去，實踐訓練時先手工繪制圖形以掌握基本制圖的原理，在此基礎上熟練運用CAD軟件輔助繪制圖形，提高繪圖速度。

三、教學方法的改革

《建筑工程制圖》課程目前常用的教學方法是采用多媒體課件、實物模型等演示進行繪圖和讀圖，《建筑CAD》課程一般是采用在計算機機房中先講理論再上機操作的模式進行教學，為了避免內(nèi)容重復，把兩門課程進行融合，打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學方法，每堂課設定一個課題，根據(jù)課題內(nèi)容、特點選擇合適的教學方法。

(一)講練結(jié)合：教師先集中精講基本概念、畫圖方法和CAD對應命令的操作，然后進行先手工再CAD軟件的繪圖練習，教師現(xiàn)場指導、檢查，同一份圖樣在手工與CAD繪圖軟件雙重繪制下加深對圖樣的理解與讀圖，提高學生學習的積極性。

(二)直觀教學：對于比較抽象的組合體，利用自制、購買的實物模型等教具和CAD軟件制作三維的電子模型以及多媒體技術制作的電子課件進行直觀教學，幫助學生進行“空間－平面－空間”的思維，同時掌握CAD中的三維命令的操作方法。

(三)討論式案例教學：在講專業(yè)制圖時，強調(diào)“實用”與“精通”?！皩嵱谩笔侵竿ㄟ^一套建筑施工圖的閱讀與繪制過程給學生提供讀圖、繪圖的步驟以及繪圖中常見問題的處理方法，學生拿來就可以使用，上崗就可以上手?！熬ā笔侵竿ㄟ^對典型例圖的分析，引導學生更深地發(fā)掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一些繪圖實踐中十分便捷的技巧，使學生更好地完成實訓任務。在講解時，教師提供一套完整的建筑與結(jié)構(gòu)施工圖，并將學生分成若干個小組進行討論，然后由每個小組的代表回答教師的提問，最終在繪圖的練習中，同樣以小組為單位每位同學分別手繪和CAD軟件繪制完成幾張施工圖，遇到的問題共同討論，通過此項練習發(fā)揮學生的主動能力，不僅提高學生的讀圖與手工繪圖的能力，還有助于計算機繪圖能力的深化，同時還可以掌握建筑CAD繪制建筑施工圖樣的一些技巧，增強計算機繪圖能力。

四、實踐教學改革

實踐教學環(huán)節(jié)除了常規(guī)的實踐繪圖與讀圖之外，通過組織第二課堂，增強學生對制圖課的興趣與重視程度。第二課堂能夠豐富學生的業(yè)余生活，提供良好的學習平臺。成立學生CAD協(xié)會，設置專門教師進行指導，為對CAD感興趣的學生提供交流空間。每學年由制圖教師組織各類制圖競賽和專題講座，如工程字競賽、CAD繪圖競賽、模型測繪競賽等，并為優(yōu)勝者頒發(fā)證書及獎品。教學中引入職業(yè)技能模塊的“雙證”互通課程模式。該課程模式的思路是，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標按照模塊式課程體系，在職業(yè)能力分析的基礎上按照教學的規(guī)律，將相同、相近的能力進行歸納和組合;按照工作過程導向的原則將課程內(nèi)容進行序化，形成課程模塊。本課程學完之后，結(jié)合職業(yè)技能模塊，針對職業(yè)崗位的要求(職業(yè)資格證書的要求)，鼓勵學生考取CAD繪圖員證書，從而實現(xiàn)理論教學與實踐教學的一體化。這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高他們對制圖課的重視程度，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

五、結(jié)束語

《建筑CAD》與《建筑工程制圖》課程的有機結(jié)合，是制圖課教學改革的必然趨勢。建筑工程制圖融合CAD技術進行教學，有利于結(jié)合正確的制圖理論、制圖標準，使制圖課教學以全新的面貌出現(xiàn)，收到極佳的教學效果。計算機繪圖的直觀演示開闊了學生視野，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的空間想象力、創(chuàng)造力;對于提高課程設計、畢業(yè)設計圖紙的質(zhì)量以及畢業(yè)后能快速適應工作任務都有重要的意義。

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［2］李紅群.AUTOCAD與建筑制圖組合教學方法研究［J］.中國科技信息，2005，22

［3］盧傳賢等.《土木工程制圖》［M］.中國建筑工業(yè)出版社，2008，2

The Teaching of Constructional Engineering Draw ing Integrated into CAD Technology

SUN Ya－li，LIYan

(Quzhou University，Quzhou 324000，China)

Computer graphics is the product of a new era development.In the teaching of construction drawings，applying CAD technology to the traditional hand－drawings process can not only make students learn basic drawing specifications，but also be familiar with the CAD basic operation commands and methods，help the students master the projection theory in the course of CAD practice，and stimulate students＇interests in learning，improve teaching effectiveness.

CAD drawing;cartography;fusion;teaching

G642 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671－3974(2012)01－0076－02

2011－09－23

項目資助：2009年衢州學院重點教改項目，項目編號JG200905。

孫亞麗(1979－)，女，碩士，衢州學院建筑工程學院講師。從事畫法幾何與工程制圖以及計算機繪圖的教學工作。