張愛(ài)華

(泰州市機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇泰州 225300)

淺談學(xué)生情感教育對(duì)高職英語(yǔ)課堂的影響

張愛(ài)華

(泰州市機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇泰州 225300)

學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，是以學(xué)生的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)和情智活動(dòng)不斷相互統(tǒng)一的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)與激發(fā)，以境激情、以知育情、以情生情、以情優(yōu)教，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。

情感英語(yǔ);有效學(xué)習(xí);內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望與觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在語(yǔ)言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情(emotion)、感覺(jué)(feeling)、情緒(mood)、態(tài)度(attitude)等。作為教師，應(yīng)進(jìn)一步重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，教學(xué)觀念應(yīng)逐漸向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生、生生合作、探究、平等對(duì)話與交流的過(guò)程中進(jìn)行，教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育和學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，其情感直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、和自信心，讓認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，成為積極上進(jìn)的推動(dòng)力。然而，由于學(xué)生已有英語(yǔ)知識(shí)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的差異性，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的反映是多元的，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特的英語(yǔ)情感體驗(yàn)。有的產(chǎn)生了積極的英語(yǔ)情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ);有的產(chǎn)生消極的英語(yǔ)情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)低效(甚至無(wú)效)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)情感的培養(yǎng)與激發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。

一、以境激情：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)

利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)作用于學(xué)生心境來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)部需要，產(chǎn)生相應(yīng)情感。

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生思維。思維是由人們的認(rèn)識(shí)需要而引起的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的需要就不會(huì)引起積極的思維。認(rèn)識(shí)需要常來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，新問(wèn)題出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲而去積極地思考，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”時(shí)要小而具體、新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，要將所要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎(chǔ)上，巧設(shè)“心理懸念”。

(二)挖掘教材魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中的，我們必須充分挖掘英語(yǔ)教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，知識(shí)本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動(dòng)力。我們可以通過(guò)①挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②挖掘英語(yǔ)微妙的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;③挖掘英語(yǔ)有趣的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。如，針對(duì)詞匯時(shí)態(tài)變化教學(xué)中，教師可以利用詞形變化總結(jié)出不規(guī)則動(dòng)詞變化的規(guī)律：A－A－A型：cut－cut－cut…A－B－B型：have－h(huán)ad－h(huán)ad…A－B－A型：run－ran－run…A－B－C型：rise－rose－risen…i－a－u型：beginbegan－begun…，這些本來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)，學(xué)生一看，這么簡(jiǎn)單，好奇心一下被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)的提高了。

(三)開(kāi)展多彩活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

活動(dòng)是英語(yǔ)課中不可缺少的組成部分，尤其在課堂中起著不可低估的作用。活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，是為了讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)在合適的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課，就是把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，陶冶品質(zhì)和情操。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在“情景交際”、“疑難辨析”、“English Corner”、“趣味英語(yǔ)”以及形式多變的英語(yǔ)辯論會(huì)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，共同提高，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著無(wú)窮的樂(lè)趣，從而長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、以知育情：寓情于教，端正情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)

語(yǔ)言與情感態(tài)度有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，就不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。情感教育不能一味灌輸，只能以知育情，以情促知。英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育素材，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透在課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

(一)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)、方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，高職教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材，從文中取材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的氛圍。如買(mǎi)東西、問(wèn)路、打電話、看病等，讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，不僅會(huì)活化教材內(nèi)容，而且也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要用物質(zhì)決定意識(shí)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教材中有言語(yǔ)、圖片等材料，使人能直接感受到事物的情感因素，對(duì)于這些含有顯性情感因素的內(nèi)容，教師應(yīng)把內(nèi)含的情感，通過(guò)加工、提煉來(lái)展示給學(xué)生，通過(guò)情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情促知，以知育情，知情共享的效果。

要用矛盾對(duì)立統(tǒng)一的方法來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)句子中，句子各種成份在形態(tài)變化、聯(lián)系對(duì)象及層次作用等方面各有特點(diǎn)，但在句子的構(gòu)建中又相互依存，所以句子是矛盾統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考矛盾轉(zhuǎn)化的條件，使對(duì)立的雙方得到統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。

(二)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義的情懷

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但又不僅僅是語(yǔ)言。英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)的滲透到課程教學(xué)中，并貫穿于教學(xué)過(guò)程，使其成為學(xué)科教學(xué)的靈魂。教師應(yīng)充分利用涉及到的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在情感方面的教育進(jìn)行適度的拓展。例如，在教學(xué)Changes in Environment時(shí)，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并就話題展開(kāi)討論。通過(guò)學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)引導(dǎo)，最終形成了“魚(yú)與熊掌可以兼得”的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解與北京2008奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

(三)發(fā)揮美育功能，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)英語(yǔ)的情感

英語(yǔ)之美體現(xiàn)在：1.對(duì)稱美：如“eye”這個(gè)單詞就是以“y”為對(duì)稱軸，“y”是大鼻，“e”是以鼻子對(duì)稱的美眼。成語(yǔ)heart to heart中“heart”以“to”為軸對(duì)稱。學(xué)生以此可以推測(cè)還有face to face，eye to eye…這些詞從視覺(jué)上給人以美感，容易記憶。2.形態(tài)美：通過(guò)字與形結(jié)合，使枯燥的字母變成生動(dòng)的畫(huà)面，如：在學(xué)習(xí)advice＆advise辨別詞性時(shí)，通常筆者講解時(shí)屁股扭一扭，學(xué)生一看就知曉是帶s的是動(dòng)詞，又如not a little＆not a bit時(shí)，抓住字母 b與中文“不”的發(fā)音，讓學(xué)生知曉，not a bit就是“一點(diǎn)也不”。3.韻律美：在英語(yǔ)教學(xué)中以首韻和尾韻的韻律美最為突出。學(xué)習(xí)短語(yǔ)here and there時(shí)，可以體會(huì)到其中的韻尾連綿重疊，具有強(qiáng)化語(yǔ)意的功效。4.內(nèi)涵美：在教學(xué)實(shí)踐中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀諧趣文，品味其中的內(nèi)涵，在潛移默化中激活其“幽默美感”，并恰如其分地表現(xiàn)幽默，做一個(gè)品格健全的人。這些表達(dá)本身就向?qū)W生傳授了美的語(yǔ)言，傳遞了美好的心愿，使學(xué)生感受到應(yīng)用之美，表達(dá)了美好的情感。英語(yǔ)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示英語(yǔ)之美，進(jìn)行審美教育，充分發(fā)揮英語(yǔ)的美育功能。讓學(xué)生在美的熏陶中開(kāi)啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈，凈化情感，陶冶情操的效果，樹(shù)立良好的個(gè)性品質(zhì)和形成正確的人生觀、世界觀，以此促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、以情優(yōu)教：以愛(ài)育人，實(shí)現(xiàn)情感升華，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偶然產(chǎn)生的積極情感給予肯定和鼓勵(lì)，使它轉(zhuǎn)變成為穩(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地對(duì)各種疑難的解決，使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂(lè)，使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)情感升華，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。

(一)創(chuàng)造條件，多給機(jī)會(huì)，產(chǎn)生積極情感

卡特金說(shuō)：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷淡?！钡谒苟嗷葜赋觯骸敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”“親其師”才能“信其道”?，F(xiàn)在，由于情感教育的實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂煥發(fā)出生命的活力。英語(yǔ)教學(xué)成了師生追求幸福的“天堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“三不”精神：敢于向教師說(shuō)“不”、敢于向課本說(shuō)“不”，敢于向資料說(shuō)“不”。學(xué)生在上課時(shí)可以自由討論和發(fā)言，有什么想法都可以提出來(lái)，老師從不批評(píng)，課堂氣氛寬松。活躍的思維，常常噴射出創(chuàng)新的火花!學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)，懂得做人的道理。正像教育學(xué)家阿莫納什維利所說(shuō)：“兒童單靠動(dòng)腦，只能理解和領(lǐng)悟知識(shí);如果加上動(dòng)手，他就會(huì)明白知識(shí)的實(shí)際意義;如果再加上心靈的力量，那么知識(shí)的所有大門(mén)都將在他面前敞開(kāi)，知識(shí)將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具?！?/p>

(二)克服“吝嗇”，用好表?yè)P(yáng)，穩(wěn)定積極情感

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也是門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。一要克服“吝嗇”，樂(lè)于表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要從心里替他高興，看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)該大張旗鼓，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效。表?yè)P(yáng)的力量是巨大的，在不斷的表?yè)P(yáng)聲中，學(xué)生的行為會(huì)發(fā)生奇跡般的變化，積極的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，消極的行為會(huì)隨之減少。二要積極觀察，善于表?yè)P(yáng)。要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在細(xì)微之處見(jiàn)真諦，在平凡中找出不平凡，做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者。三要激情勵(lì)志，用好表?yè)P(yáng)。人的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將是一股強(qiáng)大的力量。當(dāng)學(xué)生中的不良學(xué)風(fēng)顯現(xiàn)出來(lái)時(shí)，英語(yǔ)老師除了耐住性子循循善誘外，還要把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)，甚至志向的激勵(lì)，使學(xué)生的行為意識(shí)能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。將一點(diǎn)一滴的激勵(lì)與鼓舞，化為學(xué)生自我約束與自我?jiàn)^進(jìn)的力量，培養(yǎng)和穩(wěn)定學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，教學(xué)法一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)實(shí)踐表明：情感是左右英語(yǔ)教學(xué)的巨大力量!情感英語(yǔ)：英語(yǔ)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力!情感心理學(xué)表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更為有效。

［1］文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路［M］.上海教育出版社.2003年版

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［7］程媛.試論情感教育中的情感體驗(yàn)［J］.教育探索.2007.5

On the Effects of the Emotional Education on English Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ai－h(huán)ua

(Taizhou Higher Vocational School of Mechanical and Electrical Technology，Taizhou 225300，China)

According to learning psychology，the students＇English learning process based on their whole psychological activities is the continuous integration process of cognitive and intelligence activities.During the learning process，every student，as an individual，has his or her own unique emotional experience.Some are positive，making learning more effective;some are negative，making learning less effective.Therefore，it is necessary to cultivate and stimulate students＇learning emotion in the English teaching process，making it possible to stimulate emotion by scene，to inoculate emotion by knowledge，to yield emotion by emotion，and improve education by emotion，making students＇English learning more effective.

emotional English;effective learning;driving force

G642 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671－3974(2012)01－0081－03

2011－08－03

張愛(ài)華(1975－)，女，大學(xué)，江蘇省泰州市機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教一級(jí)。從事中職英語(yǔ)教育和高職英語(yǔ)教育研究。