王 翔，陳 娟

(咸寧職業(yè)技術學院思政課部，湖北咸寧437100)

為了更加全面地分析和了解當前高職學生的馬克思主義教育現狀，及時了解教育過程中出現的新情況和新問題，有的放矢地提高教育的實效性，課題組進行了高職學生馬克思主義教育狀況的問卷調查。

一、調查結果分析

本次調查采用無記名問卷形式，在咸寧職業(yè)技術學院的在校生中進行，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷498份。問卷內容包括對馬克思主義的了解情況、對馬克思主義及當代思想政治問題的態(tài)度以及對當前馬克思主義教育的看法三個部分。

(一)對馬克思主義的了解情況

調查中，超過60%的學生認為自己對馬克思主義以及馬克思主義中國化產生的背景和相關理論成果有所了解，但同時承認這種了解是不全面的，學生對該部分基本理論題的回答印證了這一結論。在被問到馬克思主義理論的三大來源，僅僅只有39.8%的學生選擇了法國復辟時代歷史學，很顯然，大多數學生對此缺乏認知;關于社會主義本質、社會主義初級階段的主要矛盾及“三個代表”重要思想創(chuàng)造性的表現，作出正確判斷的比例為43.6%、52.2%和22.6%，表明了相當部分的學生對于社會主義的認識亟待提高。

(二)對馬克思主義及當代思想政治問題的態(tài)度

調查顯示，有72.8%的學生認為馬克思主義的基本原理揭示了人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律，具有強大生命力，選擇中國的社會主義建設事業(yè)堅持了馬克思主義基本原理與中國具體國情相結合，必將取得最終的勝利占到61.4%，這表明，絕大部分學生對于馬克思主義的歷史地位有著清晰的認識。57.8%的學生強調只有堅定政治立場，才能分清大是大非，抵御各種錯誤思潮，調查中發(fā)現，這個盡管過半了的比例并不令人樂觀，尤其是在涉及到意識形態(tài)領域多元化、多黨制以及民主社會主義這些敏感的思想政治問題上，部分學生的態(tài)度模糊不清，缺乏對社會主義前途保持堅定信心的內在的有力支撐。這一結果一方面說明了學生在結合現階段中國的現實國情去理解黨的路線方針政策方面的自覺性不夠，另一方面也證實了對大學生進行正確的馬克思主義教育和引導已迫在眉睫。

(三)對當前馬克思主義教育的看法

調查中有70.2%的學生認為大學生需要理想和信仰，但選擇堅持馬克思主義依然是影響大學生理想信念的主導思想只有41%。在回答當代大學生的理想信念狀況時，選擇自己是屬于充滿愛國理想與熱情的一代的僅33.2%，而認為自己是理想缺失和強調自我的一代則占到了29.6%，這一對比說明，當前大學生價值觀的實用性和功利性趨向正不斷加大。

74.6%的學生肯定了當前學校馬克思主義教育的重要性，但內容與需要存在偏差，形式與風格陳舊，所以他們不太接受教育的方法和形式。將思想政治理論課作為自己了解馬克思主義主要渠道的高達87%，有83%的學生認為課堂是馬克思主義教育取得良好效果的最佳渠道，這意味著，作為主渠道和主陣地的思想政治教育理論課(以下簡稱“思政課”)被學生的寄以厚望，肩負著傳承的歷史使命，但就當前的馬克思主義教育的效果分析，學生的接受來源比較單一，其他的傳播途徑利用得并不充分。

綜合分析，可以得出以下結論:高職院校對大學生進行的馬克思主義教育已經取得了一定的成效，但一些高職學生政治信仰不堅定，對正在行進中的國家缺乏足夠的關注，且參與感不強的事實也不容忽視。

二、影響高職院校馬克思主義教育實效性的原因

(一)現實環(huán)境的變化

1.社會環(huán)境的影響

當前的中國正值社會轉型期，在各方面“黃金發(fā)展”的同時也伴隨著躁動與反叛，這些“逆因子”嚴重影響到了當前高職院校的馬克思主義理論教育。

首先，市場經濟的負面效應。市場經濟的內在競爭機制迫使人不得不為了生存或生存得更有尊嚴，竭盡全力地去追逐世俗價值，導致人與人之間傾向于赤裸裸的金錢關系和交換關系，人格逐漸貨幣化。很顯然，市場經濟的實質與社會主義長期倡導的價值觀存在激烈的沖突，對于身處“象牙塔”的學生來說，這種沖擊使他們在享受發(fā)展成果的同時，又必須承受無處不在的競爭壓力，理想和現實的差距對大學生原有的思想觀念造成了極大的消極影響。

其次，不良信息的傳播。信息的獲取對于引導大學生形成正確世界觀人生觀和價值觀有著顯著的作用。但是，作為傳播信息的媒介近年出現了令人擔憂的問題，某些媒體為了追求“眼球”效應，有意淡化主旋律，輕視主流文化。特別是在信息多元傳遞和良莠共存的全新網絡景觀下，不良信息的客觀存在使得批判性思維尚未成熟的大學生在信息的選擇上往往陷于被動，這就容易造成價值評價和是非觀念上的錯亂。

2.學校環(huán)境的影響

重技能、重技術是高職院校專業(yè)設置的主要依據，工學結合的培養(yǎng)模式使得高職學生在接受專業(yè)訓練后可以直接創(chuàng)造生產價值并產生經濟利益，這個現實的結果往往在畢業(yè)之前的頂崗實習中就可實現，因此，廣大的高職院校正不斷根據經濟發(fā)展動向做出專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方向上的調整。站在這個層面，高職學生的思想受到市場經濟所帶來的沖擊要更為劇烈。

(二)教學模式的陳舊

1.教學方法有待優(yōu)化

首先，課堂教學方式。長期以來，思政課的課堂教學方法基本都是講授式的大班教學，單純依靠教師個人的“滿堂灌”，硬性傳達的知識顯然不被廣大學生接受，僅限于書本的說教和空洞講解從根本上是缺乏說服力的，更無從內化為他們對于馬克思主義理論的情感認同，遑論信仰。

其次，考核方式。當前的考試內容仍以概念和原理等理論知識為主，與社會實際嚴重脫節(jié)，學生在沒有充分消化吸收的前提下，基本都是靠死記硬背應付考試，此外，課程考核多強調標準化試題，形式比較單一，既不能反映學生對現實問題的理解和分析能力，又無法真實體現學生對課程的學習狀況。

2.教師隊伍有待加強

如前所述，在高職院校重整思路謀求發(fā)展新格局的同時，思想政治教育并未做到“識時務”的齊頭并進。在教學大環(huán)境下，思政課教師往往在無形中被“邊緣化”，由于沒有專業(yè)作為支撐，他們對課程也逐漸喪失了應有的教書育人核心地位的底氣，人格的低落導致部分教師缺乏政治熱情，隨意性的教學只能產生“教而不學、學而不教”的惡性循環(huán)。

另外，部分思政課教師業(yè)務水平有限，自身的理論功底尚不能很好地運用馬克思主義的基本原理去研究和回答大學生普遍關注的熱點難點問題。事實上，實際教學中艱深晦澀的理論觀點恰恰是學生學習興趣的集中點，也是急需教師給予解釋和說明的，遺憾的是，一些思政課教師并沒有能力結合歷史或者當下來對這些問題做出合理解讀，錯過了對學生進行馬克思主義理論教育的最佳時機。

三、加強高職學生馬克思主義教育的建議

(一)積極改善高職院校馬克思主義教育的環(huán)境

1.加強組織領導

首先，高職院校的黨政領導要提升對馬克思主義教育重要性的進一步認識，深刻意識到馬克思主義教育對學校的生存和發(fā)展起著至關重要的作用，將開展好馬克思主義教育作為自己的重要職責。

其次，高職院校各部門要大力協(xié)助和支持馬克思主義教育，并創(chuàng)造一切條件解決實踐中出現的問題。院系行政領導和教務、科研部門，要安排好、配合好馬克思主義理論課教學，落實規(guī)定的學時，加強教學管理，為理論課教師開展科研創(chuàng)造條件;人事、財務、后勤等部門要及時解決理論課教師在編制、職稱、經費、培訓進修以及社會實踐方面的特殊困難，并能適時予以措施上必要的傾斜。

2.營造校園文化

首先，建設和諧物質文化。應在就業(yè)導向的視域下進行，從實物和制度兩方面入手。實物方面，主要指學校所有的硬件設施和軟件設施，包括建筑、標語、宣傳欄以及周邊環(huán)境建設，這種既可以觸摸又能夠詮釋的物化環(huán)境起著“潤物細無聲”的功用。制度方面，涵蓋了引導并約束學校正常發(fā)展的各項制度，它體現出有別于其它學校的管理理念、人文精神和運行效度，必然要經過不斷地積累和改造，從而逐步完善。

其次，培養(yǎng)新型學習文化。學校的核心競爭力是學習力，這既是高職院校教師完善自身知識體系，提高教育教學能力的主觀作為，也是高職學生擁有實用的技術和解決問題能力的客觀要求。因此，無論是培養(yǎng)者還是培養(yǎng)對象，都應在與企業(yè)對接的“原生態(tài)”實訓中，有計劃有目的地檢驗自己所學。

最后，提煉特色精神文化。精神文化是學校的核心文化，它是學校辦學理念和培養(yǎng)模式的投射。應緊扣高職的特色，在發(fā)展中體現學校的精神風貌。一方面，讓學生在校學習專業(yè)知識期間就接受相應的職業(yè)規(guī)范教育，明確原則和規(guī)范的實際意義，為將來的實踐打下堅實的道德基礎，同時增強了他們對于學校辦學理念的理解和認同。另一方面，尊重學生的主體地位。具體而言，就是要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助他們不斷提升自主學習和獨立思考的能力，并鼓勵學生積極的探索和創(chuàng)新，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。

由此可以看出，積極向上的文化環(huán)境，為高職學生馬克思主義教育的滲透提供了更多的環(huán)境保障。

(二)充分發(fā)揮思想政治教育理論課的主陣地作用

1.凝練教學內容

思政課的課程建設就是要將馬克思主義理論研究及其最新成果不斷轉化為教學內容，進一步完善教材體系，使教學內容更加貼近貼近高職學生的思想實際。馬克思主義理論博大精深，課堂教學時間畢竟有限，要梳理出更加清晰的課程體系，就必須使龐雜的內容在簡潔凝練的同時，能將與時俱進的最新理論成果也充分反映到教學中去，最大限度地實現教材體系向教學體系的轉化。

2.改進教學方法

為切實提高馬克思主義教育的實效性，不少思政課教師從各個教學環(huán)節(jié)入手，在改進教學方法上做了積極有益的探索和嘗試。備課環(huán)節(jié)，采用集體備課的方式，對基本內容的組織、重難點的把握、教學手段的選擇進行交流討論。課堂教學環(huán)節(jié)，一是利用多媒體，生動活潑的音像，克服傳統(tǒng)講授的生硬死板，增強了課堂的吸引力和說服力;二是精心組織課堂討論，促使學生運用馬克思主義基本理論和方法，在理論聯(lián)系實際的獨立思考過程中分析和解決問題;三是小班教學，空間范圍的縮小，更有利于教師與學生的互動。實踐環(huán)節(jié)，結合課堂教學，組織參觀和調查，讓學生在社會實踐活動中真切感受社會主義的發(fā)展，通過“所看”能有“所想”和“所得”。考試環(huán)節(jié)，書面考察更加靈活寬松，注重學生對書本內容的理解和運用，成績的評定逐步與學生的日常表現結合和實踐能力結合起來。

3.加強教師隊伍建設

教師是課堂的組織者，因此，提高教師隊伍的政治和業(yè)務水平，是影響教學效果的關鍵。思政課教師首先要有堅定的政治信仰，在“己信”中以理服人、以情動人，才能實現“他信”。其次，鉆研業(yè)務，教師要做到在教學過程中，既符合政治要求，又不是死板的說教;既有理論深度，又不是嘩眾取寵的悖論;既有深入的思考又不是簡單的詞句概念的疊加;既保持體系的完整，又不是事無巨細面面俱到，絕非一日之功，只有不斷提升自身的理論修養(yǎng)，并將傳統(tǒng)教學中的思辨、講解和板書發(fā)揮到淋漓盡致，才能保證對教材輸出的熟練駕馭。最后，重視科研，只有加大科研力度，才能真正認識到馬克思主義的科學性和重要性，才能創(chuàng)造更為強大精神動力和理論素養(yǎng)，才能激發(fā)“真學、真信、真講”責任感和使命感。

［1］劉麗瓊.思想政治理論課教學接受論［M］.北京:人民出版社，2009.

［2］教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心.高校馬克思主義大眾化研究報告［M］.北京:光明日報出版社，2010.

［3］高兆明.倫理學理論與方法［M］.北京:人民出版社，2005.

［4］彭浩.全球化背景下的高校馬克思主義理論教育研究［M］.成都:四川大學出版社，2006.

［5］王平，賀成立.我國高校青年師生馬克思主義理論教育研究［M］.長春:東北師范大學，2005.

［6］陳娟.高職校園文化的新解讀［J］.商業(yè)文化，2011(02).