李仲科，邱先強，吳漢昌

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000）

隨著改革開放的不斷深化，社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，對人才需求越來越大，對人才綜合素質(zhì)要求越來越高。隨著社會對人才素質(zhì)的要求提高，必然使培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)能力的較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者成為職業(yè)學(xué)校德育工作極其重要的內(nèi)容。目前中職學(xué)校生源素質(zhì)莨莠不齊，德育工作更要從傳統(tǒng)“三好”（思想好、學(xué)習(xí)好、身體好）教育模式轉(zhuǎn)變到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上來，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在德育工作中的主體作用。

一、中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生絕大部分是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，年齡在15～17歲之間，大多數(shù)來自農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭，多為中考失敗者，不少人無人生理想目標(biāo)，厭學(xué)，自卑，缺乏誠信，價值觀扭曲，貪圖安逸享受，不受約束，我行我素，如何通過教育轉(zhuǎn)變他們思想觀念和不良的行為，是中職學(xué)校德育工作必須面對的問題?？v觀目前多數(shù)中職學(xué)校德育工作，還存在以下問題：

1.德育工作目標(biāo)模糊不清，定位不準(zhǔn)

很多中職學(xué)校德育工作沒有明確目標(biāo)，而是隨大流或上級要求什么做什么，目的是管住學(xué)生不出事即可，德育工作沒有特色，缺乏創(chuàng)新，缺乏個性，無法適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展以及社會對人才素質(zhì)的要求。

2.德育工作仍停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式上

中職學(xué)校仍然是以教師為中心，以課堂為主要陣地，往往強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，德育課程不斷地被邊緣化，形式化；對學(xué)生評價仍然以成績?yōu)橹?，未能真正關(guān)注學(xué)生成長內(nèi)在的情感與渴求，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；未能體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)教育主體性，大大降低了學(xué)生職業(yè)競爭能力。

3.德育工作內(nèi)容上空泛無力，德育主題不突出，偏離職業(yè)實際

德育課教材千篇一律，注重思想品德教育，而內(nèi)容空洞乏味，加上教師照本宣科，把相關(guān)內(nèi)容改造成概念或條款，以灌輸、記憶、背誦的形式強制學(xué)生學(xué)習(xí)，極大淡化了學(xué)生對德育教育的興趣和參與意識；由于忽視職業(yè)素質(zhì)教育，脫離了職業(yè)教育實際，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下，最終在激烈的職場競爭中成為局外人。

4.德育工作方式方法上傳統(tǒng)化、單一化

中職學(xué)校相當(dāng)一部分教師的德育工作還多采用傳統(tǒng)方法，管理上采用責(zé)之、禁之、壓之多，而教之、導(dǎo)之、引之少；教育上動輒說教，方法僵化，態(tài)度生硬，導(dǎo)致學(xué)生抵觸或逆反，效果適得其反，與德育工作目標(biāo)背道而馳。

二、中職德育工作中實施職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

1.職業(yè)教育自身發(fā)展的需要

職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的一部分，中職學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實際上是一個職業(yè)準(zhǔn)備階段，通過職業(yè)教育，使學(xué)生除了掌握必備的“一技之長”外，更重要的是培養(yǎng)其敬業(yè)精神、責(zé)任心、組織紀(jì)律性、交流合作的能力和創(chuàng)新能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)成為檢驗職業(yè)教育成敗的一個重要指標(biāo)，更重要的是能否為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，能否為社會認(rèn)可和接納，關(guān)系到職業(yè)教育自身可持續(xù)發(fā)展。只有合乎職業(yè)要求的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的人才符合社會需要，才能被社會所接受，這樣才能提升自身影響力和吸引力，才能不斷發(fā)展壯大。

2.社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的支撐，人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，因為職業(yè)教育有別于其他類型教育，對社會經(jīng)濟服務(wù)的直接性、直接參與經(jīng)濟活動的主動性和能動性，通過職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)將個體由自然人轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，將以體力勞動和運用經(jīng)驗技能為主的簡單勞動力變成腦力勞動和運用科技知識為主的復(fù)雜勞動力，從而提高勞動力的智能素質(zhì)，改變勞動力的形態(tài)，成為復(fù)合型具有較高職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)性人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮血液，在技術(shù)創(chuàng)新、提高效率、結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級中扮演重要的角色，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。

3.推動校企合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

職業(yè)教育為企業(yè)的發(fā)展提供人才的支持，企業(yè)或產(chǎn)業(yè)為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供好的教育素材，職業(yè)教育是與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)互相依存、緊密聯(lián)系的，企業(yè)與中職學(xué)校通過訂單培養(yǎng)、冠名班或派出兼職教師，而學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)課程、教材和專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的合作，把企業(yè)文化引進(jìn)課堂，把先進(jìn)技術(shù)融入實訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，接受企業(yè)精神、行為準(zhǔn)則、團隊意識教育，領(lǐng)略企業(yè)文化精髓。

三、突出中職德育工作中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中職學(xué)校以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”作為德育工作目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)人的素質(zhì)要求，突出中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從而增強德育工作實效性。

1.突出職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，突出中職學(xué)生職業(yè)道德教育，就是要緊扣企業(yè)、行業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)和要求，著力培養(yǎng)中職學(xué)生敬業(yè)精神，服務(wù)觀念，規(guī)則意識，誠實守信，全心奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德。通過創(chuàng)新德育課內(nèi)容和方法，創(chuàng)設(shè)模擬情景，社會實踐體驗、公益勞動等途徑，樹立學(xué)生的愛崗敬業(yè)思想；利用主題教育活動，工學(xué)交替，崗位見習(xí)，教育學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識；通過上課集會守時、信守承諾、他人的客觀評價，教育學(xué)生做人講誠信，培養(yǎng)學(xué)生的誠信度。

2.突出學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)

職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，有助于學(xué)生了解自己以后從事的職業(yè)性質(zhì)、特點，端正學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，強化其對專業(yè)的認(rèn)同，對以后職業(yè)的認(rèn)知。通過組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，社會調(diào)查，參觀企業(yè)或行業(yè)，觀看職業(yè)情景影像資料等方法，幫助學(xué)生認(rèn)識所選專業(yè)的性質(zhì)、工作的內(nèi)容及特點、學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)注意的問題；組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，明確學(xué)生職業(yè)方向，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備、有明確的職業(yè)動機，在學(xué)習(xí)過程中很快進(jìn)入角色、步入正軌，從而強化學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)。

3.塑造良好的中職生職業(yè)形象

塑造中職生職業(yè)形象，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的形象教育，讓學(xué)生自覺按職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行塑造，職業(yè)形象體現(xiàn)在符合職業(yè)特征的儀容儀表、職業(yè)禮儀、個人言談方面，中職生職業(yè)形象教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和需要，推行實訓(xùn)基地實訓(xùn)和生產(chǎn)加工穿工作服、戴工作帽、穿電工鞋、戴防護(hù)用具，校內(nèi)師生佩證上課上崗，樹立外在美的職業(yè)形象；開展文明禮儀教育，如公務(wù)、會見、會議、就餐、溝通等禮儀的標(biāo)準(zhǔn)化教育，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀，樹立內(nèi)在美的職業(yè)形象；強化規(guī)范性學(xué)生用語、文明用語、禮貌用語，樹立語言美的職業(yè)形象；通過教育培養(yǎng)，將職業(yè)形象標(biāo)準(zhǔn)要求通過潛移默化，內(nèi)化成學(xué)生的職業(yè)行為，塑造出合符職業(yè)特征的中職學(xué)生職業(yè)形象。

4.突出職業(yè)行為的培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較低，不良行為習(xí)慣多，要花大力氣進(jìn)行養(yǎng)成教育和糾正，因此學(xué)校要從職業(yè)角度深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用人的素質(zhì)要求，然后制訂符合企業(yè)或行業(yè)管理規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)管理情景，從日常言行規(guī)范、專業(yè)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生內(nèi)務(wù)要求、上課和開會坐姿、走路排隊等建立相應(yīng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，使行為職業(yè)化、具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、實踐，并加強監(jiān)督落實，使學(xué)生形成一絲不茍的工作態(tài)度，文明得體的行為習(xí)慣，主動負(fù)責(zé)的行事風(fēng)格，全面規(guī)范學(xué)生在教育教學(xué)管理和學(xué)習(xí)生活工作中的行為，使其符合一個職業(yè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)。

5.突出班級團隊精神的培養(yǎng)

團隊合作精神是企業(yè)發(fā)展的重要動力，提高工作效率的重要途徑。作為準(zhǔn)職業(yè)人的中職生，從入學(xué)伊始，著手培養(yǎng)他們的團隊合作精神，培養(yǎng)與人交往合作的能力，通過培養(yǎng)使他們善于協(xié)調(diào)關(guān)系、協(xié)同他人工作，通力合作高效率地完成任務(wù)。團隊精神需要在組織集體中，在與人交往中養(yǎng)成，因此班級集體、學(xué)生社團是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神一個有效載體，班主任、任課教師要重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，可經(jīng)常利用課余時間搞一些集體性強的活動。

6.突出學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)生受以往習(xí)得性失敗心理的影響，自卑心理嚴(yán)重，往往缺乏自信心，抗挫折能力差，不能正確地認(rèn)識自我、把握自我和發(fā)展自我。因此要根據(jù)中職學(xué)生的特點開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，讓學(xué)生恢復(fù)自信心，鍛煉學(xué)生抗挫折能力。通過開設(shè)心理健康咨詢室，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題；開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，宣傳普及心理健康知識，使學(xué)生充分認(rèn)識自身特長、自身的優(yōu)勢與劣勢；通過文體活動，公益勞動，讓學(xué)生自行組織，自行完成，發(fā)揮學(xué)生特長，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生自信；對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，加強學(xué)生競爭意識和擇業(yè)風(fēng)險意識的心理輔導(dǎo)，以增強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，敢于面對現(xiàn)實，面對挫折，揚長避短，這樣才能在競爭中處于優(yōu)勢地位。

7.突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是指對職業(yè)活動的順利進(jìn)行起至關(guān)重要作用的能力，是職業(yè)素質(zhì)核心內(nèi)容，也是職場中最為重要的因素。職業(yè)能力表現(xiàn)為多個方面，包括語言和書面表達(dá)能力、人際溝通能力、文體活動能力、專業(yè)知識和專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)要多層次、多方位進(jìn)行，要充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，在第一課堂中通過開發(fā)校本教材、引進(jìn)項目課程、理實一體教學(xué)等方式，讓學(xué)生獲得扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能；在第二課堂中通過社團協(xié)會、興趣班、情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的語言和書面表達(dá)能力、人際溝通能力、文體活動能力、創(chuàng)新能力等；在第三課堂中通過社會調(diào)查、崗位見習(xí)等社會實踐，使學(xué)生更好地了解職業(yè)要求、職業(yè)變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

因此，中職校要改進(jìn)德育教育工作，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能高質(zhì)量地完成為社會輸送更多高素質(zhì)人才的任務(wù)。

［1］ 陳靜.突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強德育工作［J］.教育研究·論壇，2011，（13）.