張麗萍

（江蘇食品職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

近年來，隨著高等學校的不斷擴招，每年大學畢業(yè)生的人數(shù)在不斷增加，加劇了大學生就業(yè)市場的競爭，也使得大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生就業(yè)難問題日益成為大眾關注的問題之一。而緣于外部因素和自身因素的共同作用，高職理工科女大學生的就業(yè)問題成為難中之難。

一、高職理工科女大學生擇業(yè)心態(tài)調查

1.調查對象及方式

本次調查主要以江蘇食品職業(yè)技術學院理工科女大學生為調查對象，選取了教室、宿舍、會議室為調查地點，采用了問卷調查、個別訪談、集中座談三種調查方式。共發(fā)放調查問卷404份，回收問卷404份，回收率100%；其中，有效問卷為400份，有效率為99%。

在調查學生抽樣的選擇上，主要從高職院校理工科男大學生和女大學生兩個方面進行考慮，以反映不同性別學生的擇業(yè)心態(tài)及其差異；在專業(yè)領域方面，調查涉及機械設計制造、計算機網絡技術、食品檢測、環(huán)境檢測與治理技術等10個專業(yè)，這樣的專業(yè)涵蓋面具有一定的代表性。

2.調查問卷設計

認真研究有關理工科女大學生就業(yè)心理的現(xiàn)有成果，根據(jù)調查對象的客觀情況，科學設計了問卷內容。問卷的具體內容從理工科女大學生的就業(yè)意向、擇業(yè)心態(tài)、求職準備等情況入手，圍繞女大學生就業(yè)指導過程中的真實需要，充分體現(xiàn)女大學生就業(yè)心理動態(tài)。

3.調查結果概述

調查顯示，超過60%的理工科女大學生選擇事業(yè)單位、國家機關、國有企業(yè)為最理想工作單位，并希望留在大中城市就業(yè)；希望畢業(yè)后工作穩(wěn)定輕松、低壓力、高收入的比例高達75%。求穩(wěn)定圖安逸成為女大學生擇業(yè)共同點。40%的受訪者選擇理想工作為穩(wěn)定、輕松、壓力小的工作崗位；希望工作崗位能學有所用、發(fā)揮專業(yè)特長的僅有10%；選擇富有挑戰(zhàn)性工作崗位的僅占8%。70%的理工科女大學生認為自身就業(yè)形勢非常嚴峻，所學專業(yè)的就業(yè)前景一般。部分女大學生在就業(yè)時就存在示弱、矛盾、虛榮等多種不良心理，從而導致就業(yè)難，就業(yè)質量低。

理工科女大學生對待就業(yè)的認識偏差還體現(xiàn)在對就業(yè)的誤解。傳統(tǒng)觀念認為，找到和自己專業(yè)相符的特別穩(wěn)定的工作就叫就業(yè)。但是，隨著社會的發(fā)展，就業(yè)的概念也需轉變，所謂就業(yè)就是找一份能夠維持生存的工作。如果再用傳統(tǒng)的觀念作為就業(yè)的準則，勢必行不通。因此，要關注理工科女大學生就業(yè)心理，提升應對社會競爭的綜合素質。

二、理工科女大學生擇業(yè)心態(tài)成因分析

1.社會因素

從社會企業(yè)方面來說，理工科類的單位和企業(yè)對員工身體素質要求比較高，所以認為招聘女生對單位而言意味著支出的相對增加和無形的減員。于是在就業(yè)的時候，男生和女生條件相當，甚至男生處于相對劣勢的情況下，招聘單位仍然傾向于招聘男生。由于受傳統(tǒng)思想的影響，人們總是習慣性的將男生與高效、積極參與、勇于探索等特征聯(lián)系在一起，而把感性、柔弱、被動等特征與女生聯(lián)系在一起。

理工科類單位和企業(yè)雖說對從業(yè)者的身體素質有一定要求，但是所招聘崗位并非完全不適合女生。女生擁有其自身的心理和生理特點，相對于男生要細心嚴謹，在制造行業(yè)也有其適合的崗位，比如質檢、制圖等。但是在就業(yè)的過程中，女生毫無爭議的出于劣勢，這從很大程度上說，招聘單位是受到性別刻板印象的影響。一些企業(yè)曾經做過測算，雇傭女性將會增加企業(yè)的勞動成本。由于女性要承擔生育和哺乳的責任，決定了女性的職業(yè)生涯會出現(xiàn)一定的中斷，同時企業(yè)還要承擔這一階段的工資和福利。性別歧視在法律上已被廢除了，但是男女平等的真正實現(xiàn)即所有人從內心真正接受性別的平等并未實現(xiàn)。

2.學校因素

大學階段的教育直接影響到每一位大學生的職業(yè)傾向和職業(yè)生涯。職業(yè)輔導教育并不僅僅指在大學生畢業(yè)時對其進行的就業(yè)去向的輔導和就業(yè)政策上的幫助，而是應該根據(jù)大學生從一年級到三年級各個階段的不同特征，通過開展各種形式的職業(yè)指導活動，使她們能夠正確地認識職業(yè)，并理性地評價自己，進而明智地選擇自己的理想職業(yè)與今后的生活道路。同時還應具有通過個人意志做出正確職業(yè)選擇的能力，進而讓自己的職業(yè)選擇和決策能在今后的職業(yè)生活中得以實現(xiàn)。因此，要促進大學生個人的成長，高職院校必須抓好大學生職業(yè)心理輔導教育。

通過調研，許多高職院校對大學生的職業(yè)心理開展了一系列的輔導，但僅是把它作為大學生心理健康教育一個并不太重要的內容，并未把它作為大學生就業(yè)工作中一個重要的部分來對待。分學科、分性別進行的職業(yè)心理輔導更是無從談起。許多被調查的女生在校期間一直沒有受到系統(tǒng)且必要的職業(yè)心理輔導教育，僅僅是到了大三才開始對有關就業(yè)的方針、政策、擇業(yè)技巧和心理準備等問題有所了解。在本次調查中，只有25%的女生表示在“若因就業(yè)而出現(xiàn)心理問題，會求助于專業(yè)的心理機構（如學校的心理中心）”。從調查結果中我們可以看出，最應該起到作用的心理中心，在學生需要得到就業(yè)心理援助時未能起到應有的作用，這不能不說是理工科女大學生甚至全體畢業(yè)生職業(yè)心理輔導工作的缺失。

3.自身因素

理工科專業(yè)對口的多是高強度的工作，而女生在生理素質上客觀存在著性別差異，在某些方面明顯不如男生。這些客觀因素制約了理工科女生廣泛參與社會活動、尋求職業(yè)發(fā)展的可能性。女生相對于男生心理承受能力較差，對就業(yè)缺乏足夠的心理準備；由于她們涉世不深，社會經驗不足，很難全面了解社會，正確認識自己，理想容易與實際相脫離，擇業(yè)時帶有一定的盲目性。一旦遇到困難和挫折，不能及時調整自己的就業(yè)心態(tài)，無法正確地對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，進而產生不健康的心理。有些理工科女大學生覺得對口專業(yè)的工作較為辛苦，而忽視了大學期間的知識積累、能力培養(yǎng)和綜合素質的提高。

理工科專業(yè)對口的企業(yè)由于專業(yè)特點對動手能力要求較高，他們在招聘中把實際操作能力列為招聘對象必須具備的能力。所以，一名高職理工科畢業(yè)生實際動手能力的強弱將直接影響到最終的就業(yè)。女生由于自身的心理和生理特點，對于機械操作通常不感興趣，且存在怕累怕臟的心理，在一些實踐教學環(huán)節(jié)中經常需要男生幫助或代替其完成。因此，在總體上理工科女大學生的動手能力較弱，在就業(yè)中體現(xiàn)為職業(yè)能力不足。動手能力的欠缺成了高職理工科女生就業(yè)的瓶頸。

三、理工科女大學生就業(yè)心理引導對策

1.以思想政治教育為導向引導理工科女大學生就業(yè)心理

通過思想政治教育使理工科女大學生樹立正確的就業(yè)價值觀。高等教育由精英化向大眾化轉變，使得全社會人才的整體素質大幅提高，“雙向選擇”人才選聘機制也逐步完善。在這樣的狀況下，思想政治教育的一個重要任務就是幫助理工科女大學生樹立正確的就業(yè)觀念，認清就業(yè)形勢。

2.學會自我調適

理工科女大學生在擇業(yè)過程中要學會自我調適，主動適應環(huán)境，客觀分析自我和現(xiàn)實，有效處理因就業(yè)產生的負面情緒。用發(fā)展的眼光去看待相對困難的就業(yè)現(xiàn)實，有利于理工科女大學生以健康的心理狀態(tài)參與激烈的就業(yè)競爭，從而改善理工科女大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

3.理性處理心理沖突

在心理學里，沖突被理解為兩種目標的互相排斥和互不相容。當人們面臨兩個互不相容的目標時，會體驗到心理上的沖突。在理工科女大學生的求職過程中，理想與現(xiàn)實的沖突是她們在求職中最容易產生的問題。求職無疑是人生的重要選擇，當面對這個選擇時，每位同學都想找到一份稱心如意的工作。但現(xiàn)實情況卻顯示擇業(yè)并不是一件容易的事，現(xiàn)實社會中存在著激烈的職業(yè)競爭。

在這種沖突面前，許多心理能力較弱的女生不知所措，非?？鄲溃踔習霈F(xiàn)心理問題和心理障礙。因此，在擇業(yè)過程中要充分認識到矛盾沖突是不可避免的。解決此類問題的關鍵在于遇到沖突時應該如何作出理性的選擇。只要能及時調整自己的就業(yè)期望值，認識到職業(yè)不是一步到位的，這樣才能抓住每一個機會，才可以將沖突的心理調整到一個最佳狀態(tài)。

4.調整就業(yè)期望值

調查顯示，不少大學畢業(yè)生過于向往經濟發(fā)達地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是在省會中心城市。高校連年擴招，畢業(yè)生大幅增加，理工科女生必須看到，現(xiàn)今的人才供求關系和人才市場是不平衡的。同時，崗位的分布也是不均勻的，許多大城市人滿為患，而中小企業(yè)、邊遠山區(qū)、農村卻人才奇缺。

面對分布不均的工作崗位，理工科女大學生應主動適應社會，勇敢面對現(xiàn)實，不能只注重經濟文化發(fā)達、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟濟、相對過剩的一面，不能把就業(yè)期望值定得過高，即使熱門專業(yè)的畢業(yè)生也同樣需要不斷調整自我的就業(yè)期望值，一定把眼光放遠些，從實際出發(fā)，轉變就業(yè)觀念，處理好理想與現(xiàn)實的關系。

5.結合思想政治教育加強創(chuàng)業(yè)教育

以就業(yè)為導向的高職教育應該把創(chuàng)業(yè)教育當成一種教育的理念，既要培養(yǎng)求職者，也要培養(yǎng)工作崗位的創(chuàng)造者，通過教育使學生把創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)的選擇。目前，高職理工科女大學生面臨著很大的就業(yè)壓力，學生自主創(chuàng)業(yè)就成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。

創(chuàng)業(yè)教育著重突出對學生實際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性，促進學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質的形成，提高學生的職業(yè)道德意識，構建職業(yè)道德品質。因此，學校加強創(chuàng)業(yè)教育對于提高理工科女大學生就業(yè)能力，促進就業(yè)將起到一定的推動作用。

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