黃國慶，田擁軍

（湖南理工職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411104）

理論教育與社會實踐相結合是大學生思想政治教育的基本原則。《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）中強調“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。這些明確了實踐教學在思想政治理論課教學中的重要地位以及實踐育人體系構建的必要性。經過多年的探索，我們認為構建高職院校思想政治理論課實踐育人體系必須確立以素質和能力為導向的實踐教學目標、完善保障機制、豐富社會實踐的內容和形式、建立多維評價機制。

一、確立以素質和能力為導向的思想政治理論課實踐教學育人目標

隨著我國改革開放的逐步深入，世界多極化和經濟全球化趨勢在曲折中發(fā)展，大學生面臨各種思潮和價值觀念的沖擊，如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；如何正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性；如何正確認識自己所肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人；如何使學生將知行統(tǒng)一起來，將知識“內化”為自身的素質與能力，這是所有思想政治理論課教師必須解答的問題。實踐教學就能起到一個“內化”和“升華”的作用，因此，高職院校思想政治理論課實踐教學要確立以素質和能力為導向的教學目標。

1.加強素質教育，尤其是強化職業(yè)道德教育

以大學生全面發(fā)展為目標，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。深入進行素質教育。高度重視培養(yǎng)大學生的勞動觀念、職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。

2.提升學生多方面的能力

通過實踐教學活動，把理論武裝與實踐育人結合起來，在幫助大學生完成從書本到現(xiàn)實，從理論到實踐的飛躍的同時，大學生在各個方面都得到較好的鍛煉和提高。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、建立和完善實踐教學的保障體系

加強和改進思想政治理論課社會實踐教學環(huán)節(jié)，要完善實踐教學的幾個保障：首先是制度保障。高職院校要從現(xiàn)有的基礎課和概論課中劃出1個學分的課時開展思想政治理論課實踐教學。其次是條件保障。社會實踐教學有別于課堂理論教學，牽涉課堂理論教學之外的諸多教學要素，需要各系部等多方面的配合與支持，必然要求各部門協(xié)調努力，尤其是需要有一定的經費保障，缺乏必要的經費投入，實踐教學環(huán)節(jié)將寸步難行。最后是環(huán)境保障。每一所高?？梢猿浞职l(fā)揮自身的地理優(yōu)勢，與各類博物館、紀念館、烈士陵園、經濟開發(fā)區(qū)等有教育意義的場所，建立長期的穩(wěn)固的社會實踐教學基地。例如，地處偉人故里的湖南理工職業(yè)技術學院就將愛國主義教育基地毛澤東同志故居、彭德懷紀念館作為思想政治教育的固定的實踐教學基地。

三、豐富社會實踐的內容和形式

一是課內實踐形式。課內實踐是指除傳統(tǒng)的理論教學外，教師根據(jù)不同教學內容，結合社會發(fā)展現(xiàn)實，精心設計一些以實踐活動為教學載體的形式，使學生互動參與，以檢查學生理論知識的掌握情況和看待問題、分析問題、解決問題的能力。例如：課堂辯論、演講、情境模擬、觀看影視作品等等。

二是課外實踐形式。課外實踐又可以細分為校內與校外兩種形式。校內實踐是依托班級、社團等舉行的一系列校園活動而進行的大學生思想政治教育。班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。思政教師、輔導員、學生處、團委及系部互相配合，形成合力，根據(jù)學生專業(yè)特點的不同，教師規(guī)劃、設計和指導活動的內容與目標，組織開展豐富多彩的主題班會、義務勞動、各種競賽、延伸閱讀、專家講座、勤工儉學等活動，發(fā)揮調動學生、組織學生、教育學生的職能。另外要加強對大學生社團的領導和管理，幫助大學生社團選聘指導教師，支持和引導大學生社團自主開展活動。校外實踐的形式，我們可以布置一些體驗型參與型活動讓每個學生課后參與完成。如到校外實踐教學基地或深入附近工廠、社區(qū)、街道、農村等地進行相應的參觀、公益活動、調查活動，撰寫心得體會或者調查報告，增加學生的親身體驗與感受，深化理論滲透的效果。通過這樣的課內課外實踐教學活動的開展，學生對思想政治理論課教學的滿意度提高，參與度加強，課程教學實效性得以增強。

四、建立多維的評價體系

為了避免社會實踐流于形式，思想政治理論課社會實踐教學與課堂理論教學一樣，也應該建立科學的教學效果評估體系。高職院校的思想政治教育工作隊伍主要包括學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師、輔導員，其他教職員工也擔負著對大學生進行思想政治教育的責任。因而，對學生的社會實踐的評價也應該是多維的，而不是單一的由思想政治理論課教師來評價。要將學生的態(tài)度、行為、素質與能力綜合起來進行考核，建立起有利于學生發(fā)展的綜合評價機制。對學生的評估主要是評估學生是否積極參加了思想政治理論課實踐活動；在實踐活動中是否發(fā)揮了自己的主觀能動性；總結或體會的寫作是否及時完成及水平高低。在評估過程中，教師要避免以獲取知識為本位，忽視對實踐方法與過程的指導，忽視學生的感受與體驗以及實踐活動對學生情感、態(tài)度和價值觀的影響；避免將實踐活動所取得的成果，如學生所撰寫的調查報告作為評價的主要的甚至是唯一的依據(jù)。要堅持終結性評價與過程性評價相結合、了解社會與服務社會相結合的原則，建立學生社會實踐的反饋體系，將實踐的情況作為課程考核的重要內容，對實踐情況特別差的學生進行個別輔導，以提高學生的素質和能力。另外，還應建立健全教師考評與實踐教學激勵機制，充分調動教師與學生參與實踐教學的積極性。

總之，高職院校思想政治理論課實踐教學育人體系的構建是一項復雜的工作，還需要我們進一步去實踐和探索，也需要相關方面的支持和幫助，更需要大學生的努力踐行，可以說，任重而道遠。

［1］ 傅新禾.高校思想政治理論課實踐教學的基本方法初探［J］.遼寧行政學院學報，2009，（2）.

［2］ 黃蓉生，白顯良.關于加強高校思想政治理論課社會實踐教學環(huán)節(jié)的幾點思考［J］.學校黨建與思想教育，2009，（1）.

［3］ 劉春.關于高職院校思想政治理論課實踐教學的思考［J］.教育與職業(yè)，2008，（1）.