牛傳紅

（1.合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥 230009；2.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽亳州 236800）

高職教育改革過程中的問題及其對策

牛傳紅1，2

（1.合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥 230009；2.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽亳州 236800）

社會發(fā)展對千百萬高素質(zhì)、高技能專門人才的需要，使得高等職業(yè)教育必須改變現(xiàn)狀，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，探索未來發(fā)展之路。高職教育改革要慎重思考、精心謀劃：改革要以科學(xué)理論為依據(jù)，尊重教育規(guī)律；改革要以人為本、以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；改革要形成高職教育新體系。

高職教育；改革；問題；對策

目前，很多高職院校在辦學(xué)形式上并沒有體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性特征，部分高職院校一定程度上仍是本科院校的“壓縮餅干”、中專學(xué)校的“膨脹面包”。高校擴招使高職教育在規(guī)模上得到較大發(fā)展，很多高職院校成為萬人甚至幾萬人大學(xué)，隨之而來的是在處理規(guī)模建設(shè)與發(fā)展模式上出現(xiàn)了一些共性的問題，致使高職教學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量相對下降，高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能達到市場預(yù)期要求。因此，如何在穩(wěn)定高職院校招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，就成為當(dāng)前我國高職教育需面對的問題。

一、目前我國高等職業(yè)教育改革過程中出現(xiàn)的共性問題

1.在辦學(xué)規(guī)模與內(nèi)涵建設(shè)關(guān)系方面。在當(dāng)前的高等職業(yè)教育體制下，特別是從1999年高校擴招以來，高職院校的招生規(guī)模逐年擴大，生源競爭逐年加劇，很多學(xué)校把工作重心由以前的提升教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上來，或者說基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為與提升教育教學(xué)質(zhì)量處于同等地位，都成為高職院校日常工作的重心，如教學(xué)樓、宿舍樓、圖書管等各種場館的建設(shè)等。招生規(guī)模一定程度上決定著決定學(xué)校的經(jīng)濟效益，而內(nèi)涵建設(shè)決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，極大程度上影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從量與質(zhì)的辯證關(guān)系上怎么才能準(zhǔn)確把握住“度”，達到二者兼得之目的，還需要進一步的探索。

2.在服務(wù)地方經(jīng)濟與學(xué)?，F(xiàn)有資源協(xié)調(diào)方面。服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是當(dāng)前我國高職教育的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)市場需求，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，專業(yè)調(diào)整和課程改革勢必頻率加快、幅度增大，原有的學(xué)校資源須重新整合。尤其是近幾年來，高職教育改革的呼聲日趨強烈，很多高職院校為適應(yīng)新形勢下市場對高職教育的要求，都對學(xué)校現(xiàn)有資源不斷進行整合，但其結(jié)果遠未達到預(yù)期目標(biāo)。從管理的角度來看，任何一種資源的重新整合都會對現(xiàn)有體制和人的利益進行沖擊，相應(yīng)地就會有各種抵制和消極的因素出現(xiàn)。這就會給高職院校現(xiàn)有的師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)建設(shè)等改革的核心環(huán)節(jié)帶來困難，如果沒有形成良好的機制，勢必受到阻礙，最終影響到高職的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

3.在課程改革方面。課程改革應(yīng)該是高職教育改革的核心內(nèi)容之一，其在一定程度上決定著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。如何才能形成適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才要求的課程新體系，是課程改革的主要目標(biāo)。課程改革的核心是加強高職院校的精品課程建設(shè)，精品課程體現(xiàn)出一所高職院校的整體教學(xué)水平。當(dāng)前我國高職教育改革過程中，課程改革被簡單地理解為對以前系統(tǒng)課程的大量簡化，簡單地突出學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。“為精品而精品”的現(xiàn)象普遍存在，不能準(zhǔn)確把握課程改革的實質(zhì)。

4.在借鑒國外高職院校成功辦學(xué)經(jīng)驗方面。高等職業(yè)教育在國外發(fā)展了上百年，有很多成功的辦學(xué)經(jīng)驗，如美國的“工學(xué)結(jié)合”模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式等。國內(nèi)一些高職院校也都形成了目前被認為很成功的、有特色的高職教育模式。但是，在學(xué)習(xí)、借鑒時，哪才是適合自己的，該借鑒些什么，應(yīng)該成為當(dāng)前我國高職教育工作者應(yīng)該思考的問題，筆者認為在于對其成功要素的準(zhǔn)確把握上，結(jié)合我國現(xiàn)在所處的高職教育環(huán)境，真正引入適應(yīng)我國高職教育發(fā)展的科學(xué)要素，從而促使我國高等教育進入良性發(fā)展軌道，培養(yǎng)出符合市場要求的高素質(zhì)、高技能型人才。

二、解決高職教育改革過程中出現(xiàn)問題的對策

1.課程建設(shè)是高職教育改革的重點和難點。作為提高教學(xué)質(zhì)量的載體，高職教育的課程設(shè)置要打破現(xiàn)有的學(xué)科性體系，形成完備的實踐性專業(yè)課程體系，融入對學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容，具有科學(xué)性、操作性，更要體現(xiàn)出職業(yè)性。筆者接觸到的很多課程設(shè)計甚至是精品課程，與其實施效果相對應(yīng)而言在某些方面都感覺有些欠缺，對專業(yè)理論的基礎(chǔ)性重視不夠，也沒有體現(xiàn)出教學(xué)的系統(tǒng)性和應(yīng)對技術(shù)設(shè)備更新、職業(yè)崗位變動的知識準(zhǔn)備。一是改革指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差，二是在教學(xué)實施中出現(xiàn)了漏洞，但歸根結(jié)底還是在于教師的素質(zhì)和能力。加強師資隊伍建設(shè)顯然是高職課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素，任何學(xué)校都應(yīng)該把“高素質(zhì)、雙師型”要求的師資隊伍建設(shè)放在工作的第一位。抓課程建設(shè)先從師資隊伍抓起，使每位教師不但能準(zhǔn)確把握住高職教育的“多元智能”的人才觀、“全面發(fā)展”的課程觀、“能力本位”的教育觀，把人文教育、專業(yè)理論、實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，對學(xué)生進行多種能力和品質(zhì)的綜合教育，用未來的知識為明天培養(yǎng)人才，還要具有對企業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)，參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新的意識和能力，為學(xué)校增添校企合作的砝碼。為了匹配于課程建設(shè)，教學(xué)方法也要進行改革，現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、實踐訓(xùn)練等要融入課程教學(xué)的全過程，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。筆者認為課程建設(shè)應(yīng)主要從以下六個方面著手，一是“雙師型”教師隊伍建設(shè)；二是教學(xué)內(nèi)容要突出“實用性”特征，容“教、學(xué)、做”于一體；三是大膽創(chuàng)新教學(xué)方法；四是加強教材建設(shè)；五是切實加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；六是制定相應(yīng)的激勵和評價機制。脫離了以上六點，課程建設(shè)就只能是空談。

2.專業(yè)建設(shè)是立校之本和服務(wù)地方經(jīng)濟的基礎(chǔ)。高職教育走區(qū)域性發(fā)展道路，以服務(wù)地方經(jīng)濟為基礎(chǔ)，這就要求高職院校在專業(yè)設(shè)置上首先應(yīng)考慮自己的區(qū)位優(yōu)勢，依托地方經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)加強專業(yè)建設(shè)。同時，高職院校的專業(yè)設(shè)置也不能一味地依賴地方，要有發(fā)展預(yù)見性，理性地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以打造專業(yè)群，突出特色專業(yè)并通過重點專業(yè)建設(shè)來提升整體力量，增加學(xué)校發(fā)展穩(wěn)定性。高職院校在專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)把復(fù)雜的問題簡單化，依托地方經(jīng)濟，接軌新興行業(yè)，著眼傳統(tǒng)市場，以此設(shè)置專業(yè)并重點發(fā)展。高職教育只有立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟基礎(chǔ)，并進行重點專業(yè)建設(shè)才有生命力。職業(yè)教育應(yīng)該是一種就業(yè)教育，其以半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式出現(xiàn)，就注定了它必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)融為一體。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的市場導(dǎo)向性質(zhì)又只能在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)中才更靈活準(zhǔn)確。設(shè)置當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)急需的、有特色的專業(yè)群是確保為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的關(guān)鍵。高職院校在進行專業(yè)建設(shè)時，一要深入調(diào)查研究所服務(wù)區(qū)域的微觀經(jīng)濟環(huán)境，掌握地方經(jīng)濟特點，緊扣地方優(yōu)勢資源和支柱產(chǎn)業(yè)；二要瞄準(zhǔn)那些掌握關(guān)鍵技術(shù)的高技能崗位；三要在專業(yè)建設(shè)上做出自己品牌和特色。一所學(xué)校要面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的所有領(lǐng)域是不現(xiàn)實的，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的資源和特點在某一個領(lǐng)域重點建設(shè)一個或幾個專業(yè)群，切實做出特色、形成品牌，并根據(jù)市場變化和技術(shù)進步做出迅速調(diào)整。

3.校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育改革的必由之路。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合半工半讀的意見》（教職成［2006］4號）指出，職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。在校企合作的過程中，很多高職院校都在不斷在嘗試實施，但就其總體效果和對人才培養(yǎng)水平的提高而言，并未達到預(yù)期目標(biāo)，究其原因是多方面的。從專業(yè)需要角度講，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能型人才的關(guān)鍵是要在學(xué)校里系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和進行基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)。校企合作的意義在于強化崗位操作技能，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性，拓寬教育空間。學(xué)校要成為社會的學(xué)校，開放校園、引入企業(yè)文化精神和借鑒企業(yè)管理是必要的，互利互惠、借用企業(yè)環(huán)境教學(xué)、實習(xí)是必須的，但要找好切入點，把握準(zhǔn)“度”。工學(xué)結(jié)合、校企合作，如果企業(yè)沒有積極性，是不可能取得成效的。因此，工學(xué)交替、校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式能否真正落實，能否真正培養(yǎng)出高技能人才，關(guān)鍵在于學(xué)校和企業(yè)能否建立一種責(zé)任和利益共享的機制。

4.高職教育改革還需要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，走職業(yè)化發(fā)展道路，是高職院校學(xué)生管理的關(guān)鍵。如果說加強課程改革和專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生成為“高技能”型人才的基礎(chǔ)，那么高職院校建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍就是培養(yǎng)學(xué)生成為“高素質(zhì)”型人才的前提。筆者認為高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)該走專兼結(jié)合的道路。專職輔導(dǎo)員應(yīng)該在院系黨組織領(lǐng)導(dǎo)下側(cè)重加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理。

總之，高職教育改革只有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，遵循了教育規(guī)律，抓住了改革的核心，并在此過程中堅持以人為本，解決好“高素質(zhì)、高技能”兩者之間的定位關(guān)系，走特色興校之路，才能順利進行，不斷深入，并最終取得成功。

［1］張海峰.高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)研究［J］.教育與職業(yè)，2009（7）.

［2］蓋宇仙.以科學(xué)發(fā)展觀著力推進高校教育教學(xué)改革之思考［J］.高教論壇，2009（12）.

［3］洪貞銀.高職院校教學(xué)質(zhì)量保證與評估研究［M］.北京：人民出版社，2009.

［4］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

［5］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［EB／OL］.（2010－07－04）［2012－06－05］.http：／／jw.sjzmc.cn／Article／news＿view.asp？newsid＝859.

G640

A

1671-8275（2012）04-0098-02

2012-07-12

牛傳紅（1979-），男，安徽霍邱人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)系基礎(chǔ)教研室助教，合肥工業(yè)大學(xué)在職碩士研究生。

訾興建