向國華, 何其鑫

(懷化學院思想政治理論課教學研究部,湖南懷化418008)

近年來,懷化學院加快推進 “三位一體”人才培養(yǎng)模式改革,提倡“以學校特色文化為依托,專業(yè)能力素質培養(yǎng)為主線,整合融通課堂教學、實驗實訓與校園文化活動三大培養(yǎng)平臺”,實現“確保知識、能力、素質的協調統(tǒng)一,確保公共能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)發(fā)展能力的協調統(tǒng)一”。[1]結合2005年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》文件的相關要求,即“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”,懷化學院思想政治理論課教學研究部(以下簡稱思政部)以此為契機不斷摸索,以思想政治理論課實踐教學為基點,以提高能力素質為主體,從育人主題、育人內容,組織原則、育人方法、育人效果等環(huán)節(jié)入手,著眼于實踐教學與課堂教學的互補,積極構建完整的思想政治理論課實踐教學育人模式,并在此方面獲得了一些經驗與體會。

一、依據課程特色制定實踐教學育人主題

思想政治理論課實踐教學的目的是實踐育人、實踐成才、實踐促進就業(yè),在最大程度上實現實踐教學工作和人才培養(yǎng)模式相結合。2012年1月教育部等部門發(fā)布的《關于進一步加強高校實踐育人的若干意見》文件明確要求,“要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念,注重學思結合,注重知行統(tǒng)一,注重因材施教,以強化實踐教學有關要求為重點,以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎”。[2]同時“三位一體”人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)出具有 “實基礎、強能力、高素質、廣適應”的高素質人才?；诖?我們對思想政治理論課實踐教學的內容和形式進行了精心安排,以期通過實踐使學生的能力素質得到相應提高,達到實踐育人的最終目的。

不同思想政治理論課程有著不同特色,關注不同主題。其實踐教學也應有不同主題,以培養(yǎng)學生各方面能力素質。具體為:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程側重培養(yǎng)學生公民意識與法律素質,著重引導學生參與道德法律實踐;《中國近現代史綱要》課程主要培養(yǎng)學生對中國近現代史與國情的正確認知能力,著重紅色歷史考察,激發(fā)愛國情感;《馬克思主義基本原理概論》課程重點塑造健全人格,敏銳洞察力,通過當前社會熱點評析,幫助學生樹立科學世界觀、掌握科學方法論;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程注重提高認識當前國情民需的能力,主要開展社會實踐調查,把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡,樹立走中國特色社會主義的堅定信念。

上述實踐教學主題在依據不同課程特色培養(yǎng)不同能力素質的同時,又強調協調互補,構建一個從塑造自身道德品質到能洞察國情、世情,服務地方經濟發(fā)展的全方位、多角度的實踐目標體系。在這一目標體系中,基于實踐教學與理論教學的差異性,為更好的貫徹以能力素質為主的教學目的,學生主體性原則必須放置第一位。因為大學生是教育活動的主體,在實踐教學活動中,只有積極調動大學生的參與意識,以親身參與、親身體驗并在其中發(fā)揮主體性作用的方式來驗證所學知識,才能更好激發(fā)其內心深處探究事物本源的好奇心,使外在、理論性的教育目標不知不覺內化為大學生內在、自身的價值選擇,從而實現培養(yǎng) “懂知識、善思考、會實踐”的高素質、應用型人才的任務。

二、結合社會實際需求和學生個人需求確定實踐教學育人內容

思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢,宣傳國家最新方針政策,實踐教學也不例外。我們每學年根據不同課程特點,結合當年國內、本地及本校形勢發(fā)展及學生自我需求而相應調整實踐教學方案。力爭做到靈活多樣、反映時代氣息。每門思想理論課課程只選擇一到二個主題作為重點展開,其余部分學生可充分發(fā)揮自主性,在老師指導下課外獨立自主完成。

近年來,思想政治理論課實踐教學主要圍繞下列主題有效展開:關注懷化本地經濟發(fā)展變遷;關注本地基層政權、基層社區(qū)建設;利用本地愛國主義教育基地開展革命傳統(tǒng)教育活動;開展校園精神文明建設活動;關注低碳生活,推進環(huán)保實踐活動;關注民生,開展社會熱點問題專題調研活動;關注思想道德建設,開展志愿服務活動等。

教學方式上,思想政治理論課實踐教學一直遵循課堂與課外相結合,以課外為主;校內與校外相結合,以校外為主;“請進來”和“走出去”相結合,以 “走出去”為主等原則,不斷創(chuàng)新實踐形式。除課堂問答、課堂演講、課堂討論等課堂內實踐教學外,還摸索出其它實踐教學形式。如舉辦專題講座,邀請不同領域的知名專家、學者就國際國內形勢、理論前沿問題為學生作學術報告,開拓學生視野,啟發(fā)學生思維;《中國近現代史綱要》集中組織參觀、學習、社會調查活動,領導學生赴懷化各地進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的“紅色之旅”;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 進行社會主義新農村、新型工業(yè)園參觀、調研,見證懷化經濟發(fā)展道路;《馬克思主義基本原理》舉行 “原著選讀”活動,組織學生重點學習馬列經典,加強理論素養(yǎng),倡導讀書風尚,營造學習氛圍,引導學生多讀書、讀好書,提升文化素質;《馬克思主義基本原理》和 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》舉行時事熱點評析,就當前國際、國內、校內重大熱點問題和與師生學習生活密切相關問題如地溝油、國人思想道德素質等方面進行探討。

注重拓展知識面,強調理論研究和具體實踐相結合。實踐教學內容既可以研討理論知識,也可以包含社會時事熱點,以及自己和學術界的最新研究成果。結合黨和國家的最新方針政策,引導學生系統(tǒng)分析改革開放以來尤其是近十年來所面臨的一系列問題、挑戰(zhàn),最終達到獨立分析,加大知識儲備,為成為應用型人才奠定基礎。

三、采取學生自主實踐與以點帶面相結合確立實踐教學育人組織原則

幾年來,我們在實踐中逐步摸索建立了一套實踐教學活動機制,明確了實踐教學中的相關實施部門、相關負責人、指導教師和學生的任務和職責,以確保每次實踐活動都能在學生自主的情況下有組織、有領導、有方案的機制下高效安全地開展。

以社會調查為例。我們先后分批次,按學校東西兩個不同校區(qū)組織了累計上千人次調查了懷化本地的工業(yè)園區(qū)、大型商貿區(qū)、基層社區(qū)、中小學、優(yōu)秀民營企業(yè)等不同實踐教學基地,形成了以學生為主體,教師為主導的實踐教學模式。每次調查前,我們思政部首先召集相關教師召開實踐教學會議,進行總體部署,明確分工。然后以各學院為單位組織多個實踐分隊,在指導老師指導下,學生自我劃分多個小組,明確社會實踐目的,確定活動線路、調查方式、安全措施、注意事項等。在社會調查過程中,除安全方面必須有兩名以上思政部教師帶隊,并指定幾名學生擔任聯絡人,全程負責安全工作以外。其它相關事宜,完全由學生自主組織、自主協調。

另一方面注重以點帶面、點面結合。我校學生眾多,大一大二兩個年級加起來有七、八千人,即使按課程、分東西兩個校區(qū),一次實踐教學尤其是校外實踐教學仍難以保證人人參與,加上師資力量薄弱,僧多粥少,只能選派一定代表,以點帶面。同時在時機成熟時,采取多種活動,多批次的辦法,盡量給予人人同樣的機遇。只有以點帶面、點面結合才能最大限度發(fā)揮實踐教學的最佳效果。

四、圍繞學生主體能動性設計實踐教學育人方法和考核標準

實踐教學過程中,以提升學生能力素質為第一要務,側重引導。在每次實踐教學之前,事先提前通知下次討論內容或實踐主題,鼓勵學生積極準備,事先發(fā)揮學生主體能動性,主動、自覺挖掘相關問題。實踐中教師不再擔當主角,而是鼓勵學生自我發(fā)現問題,提出見解,進而解決問題。通過師生的交流互動,運用問題教學法、案例教學法,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學生獨立研究和合作研究同時進行,在個人難以解決的復雜問題上,實現交流合作,資源共享,培養(yǎng)合作能力。教師只是彌補學生的不足,解決學生一時難以解決的難題,以及拓展相關知識面。

實行注重學生主體能動性的新考核標準。按照形成性評價和終結性評價相結合的原則,打破傳統(tǒng)的 “一考定全局”的終結性評價模式。實踐教學最終考核成績的認定以出勤率、平時問題研討、調研報告或小論文組成,各占一定比重。成績考核要注重學生實踐教學的過程表現,以學生能力素質得到提高,公共能力和專業(yè)發(fā)展能力相協調為目的,對學生的研究及創(chuàng)新成果要及時予以肯定。

五、推進能力素質協調發(fā)展達到實踐教學育人效果

通過基于能力素質為主的實踐教學模式的全面實施,我校大學生不僅增加了一條接觸社會的新途徑,而且自身知識能力素質也獲得了協調發(fā)展。

實踐教學使思想政治理論課擺脫了以往純粹的理論性課堂教學模式,很好地實現了兩者的互補,教學方式更加豐富多彩。形式多樣又經濟實用的調查、研討、辯論、參觀等極大拓展了大學生的能力素質,得到了各方面鍛煉。如 《中國近現代史綱要》課的 “紅歌演繹歷史”及 “紅色之旅” 實踐教學活動就讓學生對中國近現代歷史的認識和看法有了很深印象,反響強烈,增強了愛國情懷?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的 “社會調查”實踐教學活動,使同學們擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛,走入社會,用自己的親身體會去了解我國的國情、民情,運用所學知識分析、評價,實現認識的第二次飛躍?！恶R克思主義基本原理》課的“熱點評析”實踐教學活動擴大了視野,加深理論與實踐的結合度?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課的 “思想道德論壇”和“大學生文明調查”實踐教學活動通過對身邊不道德文明現象的調查,促進了學生自身道德素質和環(huán)保意識的增長。

實踐教學全方面鍛煉了學生各種能力。新時代的大學生,既要有較高專業(yè)理論知識,又要有較強公共能力。思想政治理論課實踐教學活動,在一定程度上提高了學生的觀察能力、分析能力、表達能力、思維能力、團隊合作能力和公共交往能力都有極大的促進作用。很多學生在歷次實踐教學活動中得到了極大鍛煉,在為學校、系部爭得榮譽的同時,自身的公共能力、社會實踐能力也有了飛速上升。

綜上所述,我們根據地方院校的實際而摸索建立起來的思想政治理論課實踐教學育人模式,主要是依據課程特色制定育人主題,結合社會實際需求和學生自我需求確定育人內容,以學生自主實踐與以點帶面相結合為育人組織原則,圍繞學生主體能動性設計育人方法,最終達到全面推進能力素質協調發(fā)展的育人效果。這一育人模式在一定程度上縮短了校園與社會之間的距離,為學生了解社會、適應社會提供了一個有效平臺。

[1]胡 建,宋克慧,彭慶文.地方教學型本科院校人才培養(yǎng)模式的突出問題與改革思考[J].大學教育科學,2010,(3):34-38.

[2]關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政(2012)1號.