周啟華

（廣西蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 梧州 543000）

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的教育。中職校由于沒(méi)有入學(xué)門(mén)檻，生源素質(zhì)相對(duì)較低，這就會(huì)導(dǎo)致高效課堂不和諧。因此，抓養(yǎng)成教育，才能建設(shè)高效和諧課堂。

一、影響高效課堂和諧發(fā)展的因素

1.部分學(xué)生個(gè)性過(guò)分張揚(yáng)

有的同學(xué)個(gè)性過(guò)分張揚(yáng)，行為粗魯，上課大聲亂叫，這很容易導(dǎo)致課堂不和諧。使得一部分性格較內(nèi)向的、言談舉止較溫柔的同學(xué)望而生畏，自動(dòng)放棄話(huà)語(yǔ)權(quán)，在高效課堂里不敢也不愿意大膽發(fā)言。

2.性格粗暴、蠻橫霸道

中職校課程有三個(gè)大版塊，素質(zhì)課、實(shí)操課和理論課。在動(dòng)手實(shí)操課中，有蠻橫霸道這一傾向的同學(xué)，往往會(huì)搶工具。這就使得一部分弱小、溫柔的同學(xué)得不到很好的動(dòng)手實(shí)操訓(xùn)練，影響學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致課堂不和諧。

3.不會(huì)學(xué)習(xí)

在高效課堂的建設(shè)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育是相當(dāng)重要的。中職校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有小學(xué)未畢業(yè)的、有初一未讀滿(mǎn)的、有初中畢業(yè)打了兩年工的，大部分都是不參加中考的“差生”，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力差異相當(dāng)大，在高效課堂的建設(shè)中，大部分同學(xué)都不會(huì)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)較差，小展示大展示都不敢積極發(fā)言，要輪流催促才勉強(qiáng)應(yīng)付，作業(yè)測(cè)評(píng)不達(dá)標(biāo)。大展示或組與組點(diǎn)評(píng)時(shí)每次都是那幾個(gè)優(yōu)秀生活動(dòng)積極，這就談不上高效和諧了。

二、高效課堂和諧發(fā)展的對(duì)策

1.抓儀容儀表的養(yǎng)成教育

首先從學(xué)生的個(gè)人形象抓起。中學(xué)生日常行為規(guī)范中都明確了學(xué)生不準(zhǔn)戴首飾、不準(zhǔn)穿奇裝異服，男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)，女生不準(zhǔn)化妝，不準(zhǔn)染發(fā)。由于青少年盲目追“星”，有的留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)，做“鳥(niǎo)巢”，理怪發(fā)，還美其名曰有個(gè)性、另類(lèi)。家長(zhǎng)講不聽(tīng)，為了鞏固學(xué)額，學(xué)校又不能開(kāi)除學(xué)生。往往就是這一類(lèi)學(xué)生惹事生非，聚眾鬧事。在班上成為一股黑勢(shì)力，有形無(wú)形中干擾影響了高效課堂的和諧。如果學(xué)校不敢對(duì)這些歪風(fēng)邪氣嚴(yán)打的話(huà)，學(xué)校的德育工作將很難開(kāi)展得好，課堂是不可能和諧高效的。因此，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的儀表儀容有個(gè)統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，不達(dá)標(biāo)者整改，不整改者走人，毫不動(dòng)搖。

2.抓語(yǔ)言禮貌的養(yǎng)成教育

（1）抓語(yǔ)言禮貌?！岸Y貌是人類(lèi)共處的金鑰匙”。你對(duì)別人有禮貌，別人才會(huì)對(duì)你有禮貌。因此，我們要教育學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)問(wèn)”、“對(duì)不起”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等等。

（2）抓語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)文明修養(yǎng)，注重自己的禮貌談吐，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，遵守語(yǔ)言的規(guī)范性，掌握語(yǔ)言的使用方法，從而做到語(yǔ)言美。

（3）抓行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》，自覺(jué)規(guī)范自我的行為。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、勞動(dòng)、鍛煉等方面的行為提出要求，強(qiáng)化訓(xùn)練、形成習(xí)慣。

（4）抓良好的學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。①認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高效課堂，真正以學(xué)生為主體，探究式課堂教學(xué)。洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)等等課改先行者都十分強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，課堂上老師只講幾分鐘的課，然后讓學(xué)生自主學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)給的導(dǎo)學(xué)案有針對(duì)性、有任務(wù)的預(yù)習(xí)。不預(yù)習(xí)，課堂上根本不可能展示，更不可能完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。傳統(tǒng)課堂都是教師灌輸式（也叫填鴨式）教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)的惰性，養(yǎng)成了不用鉆研、不用預(yù)習(xí)（也不知怎樣預(yù)習(xí)）的壞習(xí)慣，學(xué)生只是一部記憶的機(jī)器，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)課堂的最大弊端。②專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂，教師的講占30分鐘甚至更多，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生記憶疲勞、注意力分散、走神、玩手機(jī)等。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂，還是課改后的新課堂，認(rèn)真聽(tīng)課是必要的，聽(tīng)課才能知道什么是重點(diǎn)，才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。③認(rèn)真做筆記的習(xí)慣。很多中職生學(xué)習(xí)都是很被動(dòng)的，不會(huì)自覺(jué)地做筆記，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣。經(jīng)常抽查學(xué)生的筆記，并有意地安排幾次作業(yè)在筆記本上完成，督促他們做筆記。④及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，同時(shí)還能了解知識(shí)點(diǎn)的延伸部分，形成知識(shí)網(wǎng)，加強(qiáng)了知識(shí)的運(yùn)用。⑤獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用，也是深化記憶的一次過(guò)程。因此，我們要強(qiáng)調(diào)并教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的能力和習(xí)慣。⑥定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。后進(jìn)生的頑疾就在于計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人推著走，而優(yōu)等生的長(zhǎng)處就在于明白自己要干什么，有計(jì)劃、有目的、按計(jì)劃去努力。因此，對(duì)差生要培養(yǎng)其制定計(jì)劃的好習(xí)慣。

我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！敝灰覀冏⒅貙W(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生都養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣，我們的課改才能成功，我們的課堂才能高效和諧。