汪曉琳

（孝感學院，湖北 孝感 432000）

一、引 言

湖北地處華中地區(qū)的中心，教育資源十分豐富，高校眾多，大學生數(shù)量龐大，競爭激烈，作為這一地區(qū)的高校大學生，他們在心理上力求與時代發(fā)展保持一致，在激烈的社會競爭下，充分發(fā)揮自己的才能，盡快適應社會，找到屬于自己的社會位置，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。但是由于大學生處于第二次斷乳期，在日常生活學習和認識上出現(xiàn)了浮躁心理，不利于大學生的健康成長。在心理學上，浮躁主要指由內在沖突所引起的焦躁不安的情緒狀態(tài)或人格特質。我國心理學工作者和社會學工作者對其進行了探討式研究，但更多地將著眼點放在商業(yè)和企業(yè)群體上，而在關注大學生群體上研究的并不多。我們知道，大學教育是半開放的教育系統(tǒng)，這種開放不僅表現(xiàn)在師生思想和觀念的開放性與先進性上，而且也表現(xiàn)在與社會環(huán)境的接觸與緊密上。從某種意義上說，大學的教育理念和氣氛與社會發(fā)展步伐具有一致性和連帶性。處于這一環(huán)境中的大學生，在不斷接受社會文化，思想和理念的同時，也受到社會種種因素和現(xiàn)象的影響，對其學習生活方式產(chǎn)生較大的作用力，并引發(fā)了一系列的心理疾患和困擾，其中浮躁心理是一種較為普遍且影響較大的心理問題。為此我們對湖北省普通高校大學生浮躁心理進行了調查。目的在于了解湖北省普通高校大學生浮躁心理的現(xiàn)狀，初步分析研究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并在此基礎上提出了相應的對策。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文隨機抽取了湖北省8所普通高校，包括湖北師范學院、湖北大學、孝感學院、長江大學、三峽大學、襄樊學院男女大學生1100名為研究對象。

2.研究方法

（1）問卷調查法。查閱相關教育學、心理學的研究資料并對產(chǎn)生大學生浮躁心理的各方面進行了分類整理，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）調查問卷法。根據(jù)研究需要，設計了相關調查問卷，對男女大學生共1100名進行問卷調查，其中男生600名，女生500名，回收有效問卷1000份，有效回收率約為91.0%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對所有收集到的有效數(shù)據(jù)均采用SPSS13 windows錄入、管理與分析。

三、調查結果與分析

1.學習對產(chǎn)生浮躁心理的影響

（1）你是否想在盡量短的時間內拿到如大部分學校畢業(yè)要求的證書（如英語四級證、計算機等級證、學位證）以外盡量多的證書（如英語六級證、駕駛證、普通話等級證、更高的計算機等級證及其他證書），選擇是的比率有62.3%，否的為37.7%。

（2）你認為自己的專業(yè)或學習成績不理想是否會影響自己的心態(tài)，選擇是的比率有63.4%，不會的有36.6%。

（3）看到你周圍的同齡人比你先一步達到目標（如拿到英語四、六級證或其他的證書，或者和一個薪水不錯的單位簽約），你是否會感到急躁，選擇會的比率有72.0%，不會的有28.0%。

大學生的主要任務是學習，他們最關心的莫過于學業(yè)成就問題，而環(huán)境與地位的變化、錯位給大學生帶來了不少的心理負擔，高中時的佼佼者，進入大學生活后，環(huán)境改變了，相當一部分學生發(fā)現(xiàn)自己在高中時的那種優(yōu)勢不再存在，面臨的是一種重新分化組合的局面，大學是一個綜合化的教育與學習陣地，在調查中，有將近一半的大學生希望在大學里能夠盡可能地多拿證書，除了常見的英語四六級、計算機等級證書外，還有普通話等級、駕駛證以及與本專業(yè)相近的各種證書，如學會計專業(yè)的想拿會計證，學法律的想拿律師證。另外有部分同學并不急于拿到各種證書，也不急于為別人的優(yōu)境和自己的劣境而過分擔心以至于浮躁，現(xiàn)代社會是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，他們認為大學生可以多方面多角度去發(fā)展自己，并不急于單方面去拿各種證書。

2.就業(yè)對產(chǎn)生浮躁心理的影響

（1）你是否為自己所學專業(yè)的就業(yè)擔心，選擇會的為66.3%。

（2）你認為普通高校大學生的就業(yè)情況如何，選擇很好的比率為14.3%，一般比率為36.6%，較難的比率為31.4%，很難的比率為17.7%。

（3）你認為媒體對就業(yè)形勢難的炒作是否會影響自己的心態(tài)，選擇會的為52.6%。

（4）你認為湖北眾多的畢業(yè)生就業(yè)是否會影響到自己的就業(yè)，選擇會的為56.9%。

（5）你認為快速發(fā)展的湖北經(jīng)濟是否會影響自己的就業(yè)形勢，選擇會的為50.3%。

隨著高等教育分配制度改革的不斷深入，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，一方面市場帶給大學生的更多的擇業(yè)機遇和更大的自由度，但另一方面由于近年來高校招生擴招，同時使畢業(yè)的人數(shù)增多，增加了就業(yè)難度，加重了大學生的心理壓力，而畢業(yè)生自身的素質、性別、專業(yè)以及社會關系等又制約著擇業(yè)的自主權，對于少數(shù)大學生來說甚至就意味著找不到合適的工作，這一發(fā)展趨勢與“進入大學門，就是國家人，就可以端鐵飯碗吃皇糧”的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大的沖突，對于性格內向、心理承受力較差、適應性弱的大學畢業(yè)生來說，是難以解決的現(xiàn)實矛盾，恐懼、焦慮、浮躁打破了他們的心理平衡，造成心情憂郁，使他們對生活缺乏信心，對前途失去希望，對環(huán)境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義。

在調查中有近50%的學生認為大學生的就業(yè)比較難，由于湖北是一個高校眾多的省份，競爭十分激烈，大部分是省屬地方院校，有46.9%的學生認為這方面會影響到自己的就業(yè)，有66.3%的學生為自己所學專業(yè)的就業(yè)擔心，現(xiàn)代社會傳媒對大學生就業(yè)難也在不斷炒作，有52.6%的學生認為會影響自己的心態(tài)。

3.經(jīng)濟對產(chǎn)生浮躁心理的影響

對于“目前，你是否希望很快通過一些方法讓自己在生活經(jīng)濟上獨立”的調查選項，選擇是的為66.3%。

在市場經(jīng)濟條件下，高等學校并非義務教育已被社會所認同，大學生必須面對交費上大學的現(xiàn)實。多數(shù)大學生來自農村，靠貸款、靠親屬的幫助進入大學。來校后各方面都需要經(jīng)濟支出，那些老、少、邊、遠、窮地區(qū)的農村大學生，城鎮(zhèn)下崗工人家庭的大學生，往往為籌集學費煞費苦心，經(jīng)濟上不堪重負，承受著家庭經(jīng)濟困難的壓力。有的大學生受社會不良風氣的影響，過分重視物質享受，在生活上互相攀比，這些更使經(jīng)濟困難的大學生感到囊中羞澀而貶低自己，在同學面前抬不起頭來，引起心理失衡。

正是由于讀書給學生帶來了比較沉重的經(jīng)濟負擔，使他們心情比較浮躁，超過半數(shù)（66.3%）的大學生急于希望很快通過一些方法讓自己在生活上、經(jīng)濟上獨立，以緩解自己的這種浮躁心態(tài)。

4.認識對產(chǎn)生浮躁心理的影響

（1）目前，你是否希望盡快證明自己的價值與優(yōu)勢，選擇是的為66.9%。

（2）你認為目前自己的心態(tài)對學習和工作是否有負面影響，選擇有的為58.3%。

（3）當一件事沒有做好，你是否會埋怨合作者，選擇是的為36.6%。

（4）你是否經(jīng)常不安于現(xiàn)狀，總想做點什么，選擇是的有49.1%。

（5）你是否會因為自己現(xiàn)在的很多條件比周圍的人差而產(chǎn)生焦急心態(tài)，選擇會的為37.7%。

（6）你是否認為快速發(fā)展的社會變革會導致大學生的心態(tài)不平穩(wěn)，選擇是的為57.1%。

（7）就你觀察，你認為周圍的同學是否有浮躁心態(tài)，選擇有的為66.3%。

大學是一個多種文化交織的陣地，也是大學生認識社會，認識世界的觀念形成與發(fā)展的重要階段，而現(xiàn)代社會是一個多極化的時代，大學給大學生提供各種表演與嘗試的舞臺，讓其展現(xiàn)自己的各種魅力，有66.9%的大學生希望盡快證明自己的各種價值與優(yōu)勢，這也與大學生急于希望能得到周圍及社會的認同的心態(tài)相符，而有49.1%的大學生總想去做點什么而不安于自己的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代社會給大學生提供了各種嘗試，而大學生還沒有進入社會，沒有社會經(jīng)驗，而又總想去試驗一下，快速發(fā)展的社會變革會導致57.1%的大學生心態(tài)不平穩(wěn)，大學生的心態(tài)正處于一種變化發(fā)展的階段，而面對自己的學習和工作，有58.3%的學生認為自己的心態(tài)會影響它。

5.浮躁程度及采取的相應措施

（1）你產(chǎn)生浮躁心理的頻率，選擇經(jīng)常的為17.7%，一般的為48.6%，偶爾的為33.7%。

（2）你產(chǎn)生浮躁心理的程度，選擇不浮躁的為20.6%，基本浮躁的為63.4%，完全浮躁的為16.0%。

（3）你產(chǎn)生浮躁心理時，是否采取了一定的措施，選擇是的為52.0%。

（4）你產(chǎn)生浮躁心理時，是怎樣控制調節(jié)的？參加體育運動（20%），聽音樂和上網(wǎng)（15%），找朋友聚會或談心（25%），給父母打電話（10%），購物逛街（10%），睡覺（10%），其它（10%）。

調查結果表明，有近一半（48.6%）的大學生一般都會產(chǎn)生浮躁，而有63.4%的大學生產(chǎn)生浮躁心理的程度為基本浮躁，有16.0%的大學生產(chǎn)生浮躁心理的程度為完全浮躁，大學生心理發(fā)展處在由不成熟迅速走向成熟的過渡階段，一方面?zhèn)€性心理出現(xiàn)了重要的變化，如思維的成熟，社會感情得到了發(fā)展，自我意識增強；另一方面心理處在第二次斷乳期，心理充滿矛盾和危機，具有可塑性和變化性等特點，同時面臨太多的嘗試，而又沒有具體目的，因而在心態(tài)上產(chǎn)生浮躁人數(shù)較多。

大學生產(chǎn)生的浮躁心理有大部分人采取了一定的措施，同時也有小部分同學沒有采取措施，在選擇控制調節(jié)措施中排在前四位的是聽音樂和上網(wǎng)、朋友聚會談心、參加體育活動、睡覺，從選擇的調控措施中我們可以看出，當大學生產(chǎn)生浮躁心理時還是比較希望采取與人交流、共處來消除這種心態(tài)。

四、結論與建議

1.結論

（1）隨著高校擴招，大學教育逐漸從精英教育變?yōu)槠占敖逃?，使當初在就業(yè)上國家包分配變成了現(xiàn)在的自己找，而只要競爭中有不公平的因素存在，就會導致競爭變得具有功利性、盲目性，其浮躁心態(tài)的程度加重。在這樣的處境下，很多畢業(yè)年級的學生在面臨下一步如何就業(yè)的問題上，出現(xiàn)浮躁的人數(shù)偏大。

（2）大學生對新事物、新觀念的敏感性極強，但他們往往以獨特視角審視世界，希望強調自我卻很難超越自我，容易受到挫折，表現(xiàn)出一種失意心態(tài)，產(chǎn)生浮躁。這在大一新生上體現(xiàn)得更為明顯，他們剛剛脫離高壓的學習生活，進入一個全新的環(huán)境，由于生活方式的改變，老師同學的陌生，學習方法的改變，新的人際關系沒有很快建立起來，在短時期內無法找到一種適合自身的適應方式，并且在各方面都想去嘗試和體會，急于在這些活動中給自己定位，面臨太多的嘗試，而又沒有具體目的，因而在浮躁上人數(shù)較多。

（3）激烈的高校競爭以及社會輿論的炒作，使大學生極易產(chǎn)生浮躁心理。湖北的大學生人數(shù)已經(jīng)超過百萬，教育大省和教育強省，使得同時畢業(yè)的大學生人數(shù)劇增，這大大增加了學生的就業(yè)壓力。

（4）湖北許多的大學生家庭經(jīng)濟比較困難，導致許多大學生除學業(yè)競爭外，還要承擔經(jīng)濟方面的心理壓力。尤其是同學間的攀比消費心理，導致部分大學生一邊想搞好學習，一邊想辦法爭取經(jīng)濟收入，盲目效仿他人，而自身實踐和精力畢竟有限，最后在學業(yè)和掙錢之間進退兩難，產(chǎn)生浮躁心理。

2.建議

（1）培養(yǎng)務實精神，合理規(guī)劃大學生活。對待人生和事業(yè)，既要有長遠目標，更要注意腳踏實地，大學四年是每一個大學生必須把握好的四年，每一個人都要給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?，找到一條適合自己發(fā)展的軌跡。切實走好每一個拐點，大一主要是適應環(huán)境，大二是鍛煉自己，大三是為目標而奮斗，大四是收獲時期。人生非一朝一夕，應當循序漸進，穩(wěn)步沉著地向前前進。

（2）豐富校園文化生活，強化組織作用。建立一些積極的、有意義的學生社團，鼓勵和動員更多的大學生加入自己愛好空間，使他們在自己的天地里展現(xiàn)自我，張揚個性，使自己的特長和閃光點不斷發(fā)揚，這樣不僅有利于他們角色的轉換，也是促進他們學習和成長的有效途徑，幫助他們樹立遠大的理想，確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（3）凈化學習環(huán)境，拓寬就業(yè)市場。對大學生迷茫和不解的社會問題，學校要采取報告會和學術講座的形式，盡力加以澄清和解答，并有針對性地對學生進行人生觀、世界觀和價值觀教育，使他們吸收優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德。同時引入時代精神，建構新的價值評價標準和新的道德體系。對于就業(yè)，采取“走出去，引進來，遍地開花”的形式合理解決就業(yè)問題。

（4）正視自我，調整心態(tài)。作為大學生，不應對自己的浮躁心態(tài)漠然處之，而應敢于認識心態(tài)，在正確的引導下，為自己塑造一個健康積極的心態(tài)而努力，體現(xiàn)自己的真正價值。

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