任福全，秦翠翠

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入進(jìn)行，我國的高等教育也得到了迅猛發(fā)展，用不到10年的時間完成了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，為我國的社會主義建設(shè)提供了大量有用的人才。在黨和國家實施科教興國戰(zhàn)略和尊重知識、尊重人才的時代背景之下，大部分大學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，但也存在著部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足混文憑的現(xiàn)象，影響了人才的培養(yǎng)和高校教育質(zhì)量。因而如何增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力成為亟待解決的問題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要表現(xiàn)

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足主要表現(xiàn)為：時間觀念淡薄，將大量的時間花費在談情說愛、上網(wǎng)玩游戲、打撲克等娛樂方面，而基本的學(xué)習(xí)時間卻沒有辦法保證；厭倦學(xué)習(xí)，聽課缺乏興趣，上課紀(jì)律差，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，甚至千方百計的逃課；無明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，作業(yè)抄襲應(yīng)付老師乃至不完成作業(yè)的大有人在，并且考試時只靠突擊。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要原因

1.社會轉(zhuǎn)型時期的消極因素對大學(xué)生求學(xué)思想的沖擊。隨著改革開放的進(jìn)行，我國的社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)取得了偉大成就，綜合國力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同時我國現(xiàn)階段仍然存在著十分嚴(yán)重的社會問題，社會體制運行仍然不健全，社會上存在著貧富差距過大，社會不公平和腐敗的現(xiàn)象。一些商人知識文化水平雖不高但是通過非法手段牟取暴利達(dá)到了致富的現(xiàn)象，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用論的思想。而社會不正之風(fēng)以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得大學(xué)生對前景感到迷茫。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)機制尚不健全，就業(yè)中存在著不公平的現(xiàn)象，且在就業(yè)雙向選擇中常出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與所從事的工作不一致，這也進(jìn)一步加劇了大學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

在對外開放和經(jīng)濟全球化的進(jìn)程中，國與國之間的交流日益密切與頻繁，外來文化與本土文化在交流中相互沖擊碰撞。個人利益至上，唯利是圖的資產(chǎn)階級價值觀逐步侵入到我們的生活之中，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽的思想也滲透進(jìn)來，嚴(yán)重的影響著大學(xué)生的價值觀念。“在大學(xué)生人生觀，世界觀，價值觀的‘三觀’教育體系中，價值觀占主導(dǎo)地位，價值觀不夠健全，對其他事物的看法也會出現(xiàn)偏差。”［1］由于文化的沖擊，價值觀念的不同，使得大學(xué)生在人生定位上出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而對大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響。

2.教育制度的缺陷對大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)度不高。應(yīng)試教育造成學(xué)生精神上的貧困。“我國的基礎(chǔ)教育一直處于‘貧血狀態(tài)’，即既有的教育已經(jīng)很難使廣大青年獲得足夠豐富、正常的精神滋養(yǎng)，以幫助和支撐他們能夠較好的應(yīng)對自身成長過程中及前進(jìn)道路上遇到的問題?！保?］我國的基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)即追求“高分?jǐn)?shù)”“高升學(xué)率”，學(xué)生讀書是為了上大學(xué)，上名牌大學(xué)的影響之下，被動甚至是強迫地學(xué)習(xí)，變成了學(xué)習(xí)的奴隸和考試的機器，一切與考試無關(guān)的東西，學(xué)校都會盡量減少和壓縮。這樣使得學(xué)生的內(nèi)心世界出現(xiàn)嚴(yán)重的空位，興趣、愛好、潛能和天賦等受到嚴(yán)重的壓抑，阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展，使得其學(xué)習(xí)興趣在應(yīng)試教育體系中得到削弱甚至扼殺。這種現(xiàn)象令大學(xué)生上了大學(xué)之后不知如何主動學(xué)習(xí)，沒有自我發(fā)展的意識。

嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制使得大學(xué)生缺乏危機感?！案叩冉逃捎趯I(yè)設(shè)置的多元化，專業(yè)水平的多層次性，各高校對學(xué)生的專業(yè)要求難以形成可供操作的量化標(biāo)準(zhǔn)?！保?］大學(xué)由于缺乏必要的淘汰率，形成了學(xué)好學(xué)壞一個樣的環(huán)境，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。高校的考核制度存在著很大的弊端與漏洞，考試時通常由任課老師出卷，復(fù)習(xí)課上劃重點，而畢業(yè)論文的審核則只是走走過場。這使得學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦與無所事事游手好閑的人拿到同樣的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，沒有任何的差別，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足。

大學(xué)課程設(shè)置的不合理以及個別教師素質(zhì)較差影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前大學(xué)教育課程設(shè)置功利性太強，人文精神不足，忽視了學(xué)生內(nèi)在的主觀需求。大學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有知識的人，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有文化的人，提高學(xué)生認(rèn)知水平，滿足其價值追求，個性發(fā)展需要，使之具有遠(yuǎn)大的理想，廣闊的胸懷，從而從深層次上激發(fā)學(xué)習(xí)動力。同時我國部分高校專業(yè)設(shè)置陳舊，高校在擴張時未能及時根據(jù)市場變化對專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在一定程度上知識面較窄，實踐能力較差，無法符合社會的需要。少數(shù)高校的教師素養(yǎng)不高，教學(xué)方法上無創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)生的交流溝通，責(zé)任心不強，都較難調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.自身素質(zhì)的欠佳使得大學(xué)生學(xué)習(xí)無自制力與抗挫力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了高考的壓力，脫離了老師和父母的管教與束縛，感覺到自己是被解放了。新環(huán)境、新知識和新愿景不斷激發(fā)學(xué)生對自身進(jìn)行探索和思考，指望通過各種各樣的活動來培養(yǎng)自己的興趣、愛好和特長。大學(xué)生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團(tuán)組織或其他活動當(dāng)中，而沒有將自己主要的工作即學(xué)習(xí)擺上日程，長此以往，必然會使得其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與愛好，脫離了自己的主線。因而如果不能及時地對大學(xué)生加以引導(dǎo)，則他們就無法正確地進(jìn)行自我管理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有了自制力，荒廢學(xué)業(yè)。

大學(xué)生處于風(fēng)華正茂、青春年少的時期，豐富多彩的大學(xué)生活使得他們的情感日益復(fù)雜。學(xué)生不僅要學(xué)會獨立生活，而且也要學(xué)會處理人際關(guān)系、情感問題等。但由于中學(xué)時代的一切包辦，只注重學(xué)習(xí)方面，忽視了其他方面能力的培養(yǎng)使得大學(xué)生的抗挫能力越來越差。一旦他們遇到挫折時就會苦悶，怨天尤人，不知如何是好，從而影響到他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

三、增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策

1.進(jìn)行正面疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀。遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)是產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)動力的主要源泉。大學(xué)生是祖國未來現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因而必須進(jìn)一步加強對大學(xué)生的理想教育，使得學(xué)生能夠?qū)⑿∥抑蒙碛诖笪抑校鰪娚鐣?zé)任感，引導(dǎo)他們正確分析市場經(jīng)濟的利弊，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。要結(jié)合大學(xué)生自身的需要，將他們的個人成才與自我價值的實現(xiàn)納入到為國家和社會多做貢獻(xiàn)的軌道上來，使二者統(tǒng)一起來。同時對大學(xué)生進(jìn)行必要的危機意識教育，增強他們學(xué)習(xí)的緊迫感。

2.推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化高等教育體制的改革。長期以來我國教育的辦學(xué)體系是由國家統(tǒng)一計劃和政府直接管理的，忽視了高校辦學(xué)的自主權(quán)與社會和市場對高等教育的參與過程，從而將學(xué)生隔離起來搞教育，結(jié)果是培養(yǎng)出來的人才與社會脫節(jié)，無法滿足我國社會主義現(xiàn)代化的需要。高校應(yīng)當(dāng)加強調(diào)研，了解當(dāng)前社會所需人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的課程并建立大學(xué)生社會實踐基地，使得學(xué)校與社會緊密接軌，使大學(xué)生學(xué)有所成，將來能有用武之地，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.加強制度建設(shè)，建立公正、合理、有效的淘汰機制。淘汰機制是一種利益驅(qū)動機制。學(xué)生作為社會的個體，如果沒有一定的淘汰機制，就會像溫水中的青蛙一樣，慢慢地失去上進(jìn)心，只是沉浸在安逸的環(huán)境中“消亡”。若處于競爭淘汰的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)成就與個體的生存和發(fā)展的需要緊密相連，則淘汰機制就有可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的競爭意識而形成學(xué)習(xí)動力。在適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C制之下能夠使得我們培養(yǎng)出更多合格的人才，而在非淘汰的條件之下，我們卻培養(yǎng)出大量名義上有文憑而實際上卻不合格的學(xué)生。因而應(yīng)該引進(jìn)適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C制，以增強學(xué)生的危機意識，從而努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，成為符合社會發(fā)展的人才。

4.完善課程設(shè)置，努力提高教育教學(xué)的水平與質(zhì)量。大學(xué)在必修課之外應(yīng)該多為同學(xué)們開設(shè)一些選修課，使得大學(xué)生能夠選擇自己所喜歡的學(xué)科，并拓展自己的知識面以更好地應(yīng)對來自社會的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，保證其前沿性，將國內(nèi)外先進(jìn)的科研成果反饋給老師和同學(xué)，使得大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠了解自己所學(xué)領(lǐng)域的最新科技進(jìn)展，從而激發(fā)自己的興趣和愛好，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師在上課時不應(yīng)該照本宣科，而是應(yīng)該多與同學(xué)們互動，讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來，師生在課堂上共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，結(jié)合一些實例引出所學(xué)的相關(guān)的知識，進(jìn)行小組辯論等。只有這樣大學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和養(yǎng)成獨立鉆研的能力。

5.營造良好氛圍，構(gòu)建寬松活躍豐富多彩的校園文化。良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能夠調(diào)節(jié)和激勵師生員工的思想行為，較好地培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識和集體精神，促進(jìn)師生實現(xiàn)自我約束，自我管理和自我完善，保持學(xué)校的穩(wěn)定。校園文化對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的影響是非常深刻的。在良好的文化氛圍之中，學(xué)生受到感染會不由自主地加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。因而學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)校園文化的力度，采取多種形式，寓教于樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)氣息，增長學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺，以便更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

6.積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的很重要的一個原因就是目標(biāo)的缺失，即大學(xué)生對未來感到迷茫和困惑，不能對自身進(jìn)行很好的定位分析，不知道自己的未來在哪里。在大學(xué)期間，應(yīng)該及早引導(dǎo)大學(xué)生了解大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和要求，使大學(xué)生能夠盡早地進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢并發(fā)現(xiàn)自己在知識、能力和素質(zhì)上的不足，調(diào)動大學(xué)生完善自我的愿望，增強學(xué)習(xí)的動力；并通過對職業(yè)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)自身與理想職業(yè)的距離從而為自己認(rèn)為理想的職業(yè)去做各種準(zhǔn)備，使得其具有了明確的努力方向。總之幫助大學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，可以增強學(xué)習(xí)的有序性，使得大學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動力。

高等教育階段的生活即大學(xué)生活是人生旅途中最為重要的階段。增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有利于他們明確自己的學(xué)習(xí)目的和人生方向。學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加深使得他們能夠珍惜大學(xué)時光，努力學(xué)習(xí)，從而能夠在大學(xué)期間獲取能量積累資源，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)社會的需要適應(yīng)環(huán)境，提高自我素質(zhì)，成為社會所歡迎的人才。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強同樣有利于保證高校的教育質(zhì)量，促進(jìn)高校的發(fā)展，因而大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的增強具有十分重要的意義。

［1］ 張媛媛.淺析環(huán)境異化對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的負(fù)面影響［J］.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

［2］ 倉玉琴.論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及價值導(dǎo)向［J］.民族教育研究，2007，（5）.

［3］ 張婷.淺析高校淘汰機制在促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力方面的作用［J］.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.