樊 杰

（贛榆高級(jí)中學(xué) 江蘇 連云港 222100）

考試和評(píng)析試卷，是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié).通過(guò)考試和評(píng)析，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以了解學(xué)情，也可以了解教情，作為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可了解自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的困難所在，明確努力方向.評(píng)析試卷不是單純地對(duì)答案，而是對(duì)試卷信息反饋的一個(gè)再處理過(guò)程.筆者認(rèn)為，做好試卷評(píng)析應(yīng)注意以下幾方面.

1 評(píng)在記憶猶新時(shí)

信息要及時(shí)反饋，試卷要及時(shí)評(píng)析.考后評(píng)析是對(duì)前一階段教與學(xué)的質(zhì)量最集中、最全面的一次反饋.在考后幾天內(nèi)，教師應(yīng)力爭(zhēng)完成閱卷、評(píng)析工作，對(duì)試卷反饋的信息進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行講評(píng).在學(xué)生記憶猶新時(shí)，通過(guò)對(duì)試卷的錯(cuò)誤給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，能及時(shí)打破學(xué)生答卷時(shí)的“思維定勢(shì)”，以增強(qiáng)求因索果的求知欲，這樣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.及時(shí)對(duì)試卷評(píng)析，還能使學(xué)生感到教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視程度.

2 評(píng)在非智力因素處

不少教師都有這樣的感觸，每次在進(jìn)行考后的試卷評(píng)析伊始，學(xué)生往往是情緒低落，課堂氣氛沉悶.此時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于部分學(xué)生成績(jī)不佳、心理閉鎖引起的.因此，教師在評(píng)講試卷前應(yīng)注意對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適.幫助他們學(xué)會(huì)歸因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，切忌一味地批評(píng).同時(shí)，激勵(lì)應(yīng)貫穿于講評(píng)的始終，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一直較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找差距；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要肯定他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們更上一層樓；對(duì)分?jǐn)?shù)不高的同學(xué)要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣.通過(guò)評(píng)析，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感意志、興趣愛(ài)好等多方面因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而不斷地改善教與學(xué)的關(guān)系，引起師生和諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量.

3 評(píng)在問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)

評(píng)析試卷要目的明確，重點(diǎn)突出.一般評(píng)析的重點(diǎn)應(yīng)是具有關(guān)鍵性或代表性的試題，對(duì)這些容易產(chǎn)生矛盾或疑難的地方加以剖析，揭示本質(zhì)，起到解析的功效.

圖1

【例1】如圖1所示，底面粗糙、斜面光滑的斜面體M，放在粗糙水平地面上.彈簧的一端固定在墻面上，另一端與放在斜面上的物塊m相連，彈簧的軸線與斜面平行.當(dāng)物塊在斜面上做周期性往復(fù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，斜面體保持靜止.下列圖2中能表示地面對(duì)斜面體的摩擦力f隨時(shí)間t變化規(guī)律的是

圖2

解析：學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，所以摩擦力方向周期性改變，彈簧彈力大小改變，所以摩擦力的方向也周期性改變，錯(cuò)選C，而答案選A.使M運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力是m對(duì)M的壓力沿水平方向的分力，由于壓力的大小和方向一定，所以M受到地面的摩擦力的大小和方向一定.故選A.

變式：如圖3所示斜面體b的質(zhì)量為M，放在粗糙的水平地面上.質(zhì)量為m的滑塊a以一定的初速度沿有摩擦的斜面向上滑，然后又返回，此過(guò)程中b沒(méi)有相對(duì)地面移動(dòng).由此可知

A.地面對(duì)b一直有向右的摩擦力

B.地面對(duì)b一直有向左的摩擦力

C.地面對(duì)b的支持力先大于（M＋m）g后小于（M＋m）g

D.地面對(duì)b的支持力一直小于（M＋m）g

答案：B，D

圖3

解析：由于滑塊a的加速度始終沿斜面向下，可以把加速度分解為水平向左的加速度和豎直向下的加速度，用整體法，整體有水平向左的加速度，故地面對(duì)b一直有向左的摩擦力，產(chǎn)生向左的加速度，整體有豎直向下的加速度，所以整體失重，地面對(duì)b的支持力一直小于（M＋m）g，故選B，D.而通過(guò)變式訓(xùn)練，更能理解摩擦力方向的判定.

對(duì)于這些具有代表性、典型性且易出活題的熱點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行透徹的剖析，注重解題思路的分析和規(guī)律方法的歸納，以啟迪學(xué)生思維，提高解題能力和技巧.

4 評(píng)在教學(xué)盲點(diǎn)處

評(píng)析試卷，不僅要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，還要查漏補(bǔ)缺，注意教與學(xué)的一些盲點(diǎn).就教而言，教材和試卷出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)看似不重要，教師認(rèn)為沒(méi)有必要講，但往往是學(xué)生不明實(shí)質(zhì)的盲點(diǎn)，是失分的重要因素，高中物理主要有這么幾處盲點(diǎn)，如，摩擦力方向的判定，電勢(shì)、電勢(shì)差的概念及決定因素，洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功，洛倫茲力和安培力的關(guān)系，測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的誤差分析等，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生雖然能答上幾點(diǎn)，但往往答不到點(diǎn)子上，說(shuō)明還存在模糊認(rèn)識(shí).因此，在評(píng)析中能碰到這些知識(shí)點(diǎn)，千萬(wàn)不能輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)，應(yīng)該幫助學(xué)生掃除這些盲點(diǎn).

就學(xué)生而言，卷面書(shū)寫(xiě)是一大疏漏點(diǎn).尤其現(xiàn)在都是網(wǎng)上閱卷，書(shū)寫(xiě)合理、規(guī)范答題是解題不可忽略的一環(huán)，學(xué)生往往在這一環(huán)節(jié)上失分，在講評(píng)中，要提醒學(xué)生規(guī)范解題，抓住解題要點(diǎn).

（1）作圖題的解題要點(diǎn)

在定量作一個(gè)物理量隨著另一個(gè)物理量的變化規(guī)律的圖像時(shí)應(yīng)注意：

1）先計(jì)算出物理量之間的關(guān)系式，再根據(jù)關(guān)系式畫(huà)出圖像形狀.

2）作圖時(shí)，坐標(biāo)要選擇恰當(dāng)，特別是以圖像為根據(jù)的計(jì)算題，圖像應(yīng)盡可能大些，要用黑色筆把鉛筆畫(huà)過(guò)的描清楚，以便掃描.

3）作圖時(shí)還要注意：正方向、初始值、變化規(guī)律、實(shí)虛線、箭頭的指向、對(duì)稱性、線性與非線性.

（2）解答題的解題要點(diǎn)

解答說(shuō)理論證題，首先要弄清論證問(wèn)題的本質(zhì)，然后根據(jù)問(wèn)題的本質(zhì)確定用什么物理規(guī)律解決，要用物理語(yǔ)言來(lái)描述，用物理規(guī)律進(jìn)行說(shuō)理論證.

計(jì)算題是每年高考的重頭戲，解答好此題是物理成敗的關(guān)鍵，在高考中對(duì)物理計(jì)算題的要求是，會(huì)做的應(yīng)全得分，不會(huì)做的題目應(yīng)盡可能多得分，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1）表示物理量的符號(hào)要規(guī)范化，物理量在表示時(shí)都有專用符號(hào)，在解題時(shí)不要混淆亂用.

2）解題過(guò)程中自己定義的物理量要交待清楚.

3）列方程時(shí)應(yīng)指明研究對(duì)象及列方程所應(yīng)用的物理規(guī)律.

4）除題目要求的必須進(jìn)行文字說(shuō)明的地方外，一般不要過(guò)多的進(jìn)行文字說(shuō)明（在高考閱卷時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師一般不看文字說(shuō)明）.

5）求解時(shí)先解出所求結(jié)果的代數(shù)式、公式，再代入數(shù)據(jù)得出最后結(jié)果，注意結(jié)果一定要寫(xiě)出單位，求解的過(guò)程中可寫(xiě)出關(guān)鍵的過(guò)渡結(jié)論，但不要寫(xiě)出運(yùn)算過(guò)程.

6）答題時(shí)，一定要做到條理清楚，板面設(shè)計(jì)合理.

5 評(píng)在借題發(fā)揮時(shí)

評(píng)析試卷的目的是幫助學(xué)生通過(guò)試題分析，達(dá)到溫故知新、舉一反三.所以在評(píng)析完一道題目后，應(yīng)當(dāng)借題發(fā)揮，引申出幾道相關(guān)題來(lái)進(jìn)行評(píng)練，使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，以提高知識(shí)的遷移能力.

【例2】如圖4所示，固定于水平面上的金屬架ABCD處在豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，金屬棒MN沿框架以速度v向右做勻速運(yùn)動(dòng).t＝0時(shí)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B0，此時(shí)MN到達(dá)的位置恰好使MBCN構(gòu)成一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形.為使MN棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，從t＝0開(kāi)始，磁感應(yīng)強(qiáng)度B應(yīng)怎樣隨時(shí)間t變化？請(qǐng)推導(dǎo)這種情況下B與t的關(guān)系式.

圖4

解析：要使穿過(guò)閉合回路中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，須使閉合回路的磁通量不發(fā)生變化，即ΔΦ＝0，即有

t＝0時(shí)

經(jīng)過(guò)時(shí)間t后

由于Φ1＝Φ2，則

所以

點(diǎn)評(píng)：抓住ΔΦ等于零這一突破口，利用棒運(yùn)動(dòng)性質(zhì)求解任意時(shí)刻的磁通量是解決本題的關(guān)鍵，評(píng)后筆者又引出一個(gè)題目.

【例3】如圖5所示，MN、PQ為間距L＝0.5m且足夠長(zhǎng)的平行導(dǎo)軌，NQ⊥MN，導(dǎo)軌平面與水平面間的夾角θ＝37°，NQ間連接一個(gè)R＝4Ω的電阻.一勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于導(dǎo)軌平面，磁感應(yīng)強(qiáng)度B＝1 T.將一根質(zhì)量m＝0.05kg、電阻r＝1Ω的金屬棒ab，緊靠NQ放置在導(dǎo)軌上，且與導(dǎo)軌接觸良好，導(dǎo)軌的電阻不計(jì).現(xiàn)靜止釋放金屬棒，金屬棒沿導(dǎo)軌向下運(yùn)動(dòng)過(guò)程中始終與NQ平行.已知金屬棒與導(dǎo)軌間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.5，當(dāng)金屬棒滑行至cd處時(shí)已經(jīng)達(dá)到穩(wěn)定速度，cd離NQ的距離s＝0.2m.g取10m／s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8.求：

（1）當(dāng)金屬棒滑行至cd處時(shí)回路中的電流多大；

（2）金屬棒達(dá)到的穩(wěn)定速度多大；

（3）若將金屬棒滑行至以cd的時(shí)刻記作t＝0，從此時(shí)刻起，讓磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度逐漸減小，可使金屬棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，則t＝1s時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度為多大.

圖5

解析：對(duì)于（1）、（2）兩問(wèn)，由于棒處于平衡態(tài)

代入數(shù)據(jù)得

再由

可得

（3）S0＝Ls＝0.1m2，當(dāng)感應(yīng)電流為零時(shí)，金屬棒開(kāi)始做勻加速運(yùn)動(dòng).金屬框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)加速度為

因?yàn)棣?＝Φ1，所以

這樣，一方面使學(xué)生抓住ΔΦ等于零這一突破口，另一方面是棒運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，勻變速運(yùn)動(dòng)這一隱含條件的挖掘，是解題的關(guān)鍵所在，從而使學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，及動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)和感生電動(dòng)勢(shì)同時(shí)存在的處理有了更清晰的認(rèn)識(shí).

6 評(píng)在群言效應(yīng)時(shí)

試卷講評(píng)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.評(píng)講課不再是教師的一言堂，而應(yīng)該是師生交流、生生交流的群言堂，教師要讓學(xué)生積極參與，給他們表述自己觀點(diǎn)和思維過(guò)程的機(jī)會(huì).教師主要講評(píng)具有深度普遍性的問(wèn)題，而那些難度適中、有代表性的問(wèn)題可以通過(guò)師生互動(dòng)發(fā)揮群言效應(yīng)，通過(guò)教師講、學(xué)生評(píng)或者學(xué)生講、教師評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中或可以暴露學(xué)生的思維缺陷，或產(chǎn)生正確的、獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣可以通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，很好地教育學(xué)生，對(duì)于難且有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)有意義的討論，通過(guò)討論解決問(wèn)題.做好考后講評(píng)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是糾錯(cuò)、補(bǔ)漏，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.

物理教師要提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生通過(guò)考試得到得更多，堅(jiān)持做好考后評(píng)析是十分必要的.