馮軍成

秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 河北秦皇島 066206

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂帶來新的活力，促使教育觀念、教育手段、教育模式發(fā)生深刻的變革。而要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂有魅力，煥發(fā)勃勃生機(jī)，提高課堂實(shí)效，就必須巧用多媒體，直觀地展示數(shù)與型的變化過程，為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)矛盾沖突，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不僅滿足學(xué)生的好奇心理，還降低知識(shí)的難度，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在巧用多媒體、提高課堂實(shí)效方面，談幾點(diǎn)看法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)的成敗在很大程度上取決于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣。教師在導(dǎo)入新課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住學(xué)生，強(qiáng)化其立即并且全力投入新課學(xué)習(xí)的心理暗示。為此，在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其直觀、形象、簡潔等優(yōu)勢，可以使抽象的圖形、數(shù)字生動(dòng)、有趣，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。收到事半功倍的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在講解冀教版八年級(jí)上冊“確定事件和隨機(jī)事件”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一上課，筆者利用多媒體首先在屏幕上展示出劉翔正在跨欄的圖片，并提出問題：“我們國家有許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。你們知道他是誰嗎？”學(xué)生回答后筆者又出創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)場景：“假如現(xiàn)在是2008年北京奧運(yùn)會(huì)110米欄的比賽現(xiàn)場，世界跨欄高手云集，劉翔正在參加110米欄的角逐。你們猜一猜，他能獲得冠軍嗎？”同時(shí)，在屏幕上播放劉翔以前比賽時(shí)正在跨110米欄的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，仿佛已經(jīng)置身于2008年的比賽現(xiàn)場，較好地把學(xué)生帶入教學(xué)情境。

2 巧用多媒體，人機(jī)交互，化難為易

運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀的圖形或生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)演示，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為形象，刺激學(xué)生注意；又可啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生審題，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更加透徹，學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

例如，“確定事件和隨機(jī)事件”一課中為了引出必然事件和不可能事件的概念，筆者利用多媒體首先演示早晨太陽從東方升起、拋向空中的籃球自然下落等視頻片段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些是時(shí)時(shí)在身邊發(fā)生的可以肯定的現(xiàn)象，是必然事件。又用Flash演示馬每小時(shí)跑100千米，手電筒的電池沒電而燈泡卻能發(fā)亮的場景。學(xué)生看完制作精美的Flash開心大笑，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到這些是不可能發(fā)生的現(xiàn)象，是不可能事件。所以，本節(jié)課通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生較快地理解了二者之間的區(qū)別，并歸納出定義，收到較好的教學(xué)效果。

3 巧用多媒體，變靜為動(dòng)，提高課堂效率

課件中合理的動(dòng)畫效果，豐富多彩的教學(xué)圖片及場景，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，不僅活躍了課堂氣氛，化靜止且枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)為鮮明有趣的動(dòng)畫，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使課堂內(nèi)容由“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式、靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播。這樣既開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)向心力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與更新。

例如，在“確定事件和隨機(jī)事件”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生能深刻地掌握各事件的區(qū)別，并能準(zhǔn)確做出判斷，同時(shí)能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，筆者啟用了這樣的設(shè)計(jì)思路：在屏幕上展示八樣水果的圖片，每樣水果后面通過超級(jí)鏈接的方式連了一道題。筆者說道：“看到這些水果，你有什么感覺？”學(xué)生答到：“想吃。”“可是每種水果的后面都有一個(gè)小小的陷阱，你們想吃到這些水果，必須闖關(guān)才可以。你們想試試嗎？”學(xué)生積極發(fā)言搶答，幾樣水果不一會(huì)兒就讓學(xué)生瓜分完畢。

這種上課方式，不僅增加了趣味性，滿足了好奇心，使學(xué)生注意力集中，從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試探究中感受到學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促發(fā)聯(lián)想，活躍思維。同時(shí)避免了學(xué)生為解題而解題這一教學(xué)怪圈。

4 巧用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容利用不同的表現(xiàn)形式展示給學(xué)生。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。巧妙地運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，讓他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)“全等三角形”一課時(shí)，針對教學(xué)難點(diǎn)，筆者利用多媒體計(jì)算機(jī)，將兩個(gè)顏色不同而大小完全相等的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等手段發(fā)生進(jìn)行連續(xù)變化，學(xué)生直接看到經(jīng)過演繹而成的新的圖形中又蘊(yùn)涵了全等這樣一個(gè)不變的道理。

通過多媒體展示，可以在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮狀態(tài)，并且對數(shù)學(xué)的變幻無窮產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，夠促使學(xué)生主動(dòng)地探尋新的知識(shí)。

5 巧用多媒體，深化課堂訓(xùn)練，發(fā)展思維

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智力的重要手段。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，可以調(diào)節(jié)學(xué)生，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們愉快地接受知識(shí)。同時(shí)可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到每類學(xué)生都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，能從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課時(shí)，筆者利用多媒體出示例題，逐步遞進(jìn)、步步設(shè)疑。

【例】“5·12”汶川大地震后，某健身器材銷售公司通過當(dāng)?shù)亍凹t十字會(huì)”向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，捐出了五月份全部銷售利潤。已知該公司五月份只售出甲、乙、丙三種型號(hào)器材若干臺(tái)，每種型號(hào)器材不少于8臺(tái)；五月份支出包括這批器材進(jìn)貨款64萬元和其他各項(xiàng)支出（含人員工資和雜項(xiàng)開支）3.8萬元。這三種器材的進(jìn)價(jià)和售價(jià)如表所示（表略），人員工資y1（萬元）和雜項(xiàng)支出y2（萬元）分別與總銷售量x（臺(tái)）成一次函數(shù)關(guān)系（圖1）。

1）你能求出y1與x的函數(shù)解析式嗎？

2）你能求出五月份該公司的總銷售量嗎？

3）設(shè)公司五月份售出甲種型號(hào)器材t臺(tái)，五月份總銷售利潤為W（萬元），請你求出W與t的函數(shù)關(guān)系式（銷售利潤=銷售額-進(jìn)價(jià)-其他各項(xiàng)支出）。

4）你能推測出該公司這次向?yàn)?zāi)區(qū)捐款金額的最大值嗎？

總之，多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，把原來枯燥乏味、抽象復(fù)雜的問題變得生動(dòng)有趣，把有限的教學(xué)法內(nèi)容變得豐富多彩，不僅活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本節(jié)的內(nèi)容，還展示了自己，建立了自信，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的奧秘。

因此，教師要合理地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)多媒體手段，促使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使教師和學(xué)生在藝術(shù)的情境中一起享受數(shù)學(xué)知識(shí)，一起享受數(shù)學(xué)課堂。