仲積清

平度市電子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東平度 266715

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定職業(yè)技能的新型技術(shù)操作人員。電工電子類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線工作，學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要具備一定的操作技能，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)崗位要求。筆者結(jié)合中職學(xué)生的特點，就電工電子類專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練談幾點看法。

1 中職生源及技能現(xiàn)狀

中職生大多是初中階段的學(xué)困生，文化課基礎(chǔ)比較薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。科學(xué)研究表明，絕大部分人的智力水平是相近的，超常、異常僅是其中的極少數(shù)。事實也證明中職學(xué)生并不“笨”，不少中職學(xué)生頭腦靈活，身手敏捷，有較強(qiáng)的動手能力。中職學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，是因缺少良好的學(xué)習(xí)方法，沒有基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，上課不認(rèn)真聽講而學(xué)不好，導(dǎo)致學(xué)不好而不愿學(xué)或失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對電工電子類專業(yè)課實踐性強(qiáng)的特點，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多年來，筆者對任教的電工電子類專業(yè)學(xué)生組織各種活動和技能比武，通過活動及技能比武發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在較多問題，如：1）個別學(xué)生違反安全用電操作規(guī)程；2）線路接點松動、露銅過長；3）對新型接觸器、熱繼電器等元器件不熟悉，元件選用錯誤；4）有的學(xué)生沒有按圖接線或接線不規(guī)范；等等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為主要原因是教師平時在教學(xué)中往往只注重專業(yè)理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練。

2 技能訓(xùn)練應(yīng)實施分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，平度市電子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在實際操作教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)分階段實施。

第一階段：認(rèn)知階段。以最基本、最簡單儀器儀表、元器件的識別和熟實為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠識別各種電器元件及各個儀器儀表的結(jié)構(gòu)及使用。

第二階段：動手階段。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下檢測元器件及實際電路，讓學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟，為學(xué)生設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生動手能力。

第三階段：考核階段。通過技能比武或模擬考核形式，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

通過分層次教學(xué)，讓學(xué)生明確各階段的目標(biāo)，分解實習(xí)難度，由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識，同時也為學(xué)生樹立自信心，提高興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 技能訓(xùn)練應(yīng)保證教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

針對中職生的基礎(chǔ)特點及在實際操作中存在的問題，技能訓(xùn)練應(yīng)保證以下幾方面的結(jié)合。

3.1 教師的標(biāo)準(zhǔn)示范講解與學(xué)生的思維相結(jié)合

教師的標(biāo)準(zhǔn)示范有利于學(xué)生不斷調(diào)整頭腦，形成準(zhǔn)確思維，進(jìn)而在實際操作中可調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。在教學(xué)過程中，教師對每一種電工工具、儀器、儀表的使用方法要講解清楚并做出正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，如電工刀剖導(dǎo)線的角度、各種導(dǎo)線的連接、電烙鐵焊接的正確方法、萬用表的使用等，看似簡單的操作方法，如果不能正確掌握，在學(xué)生的腦子里很難達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會，甚至發(fā)生損壞儀器或安全事故。

3.2 教師嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生的規(guī)范練習(xí)相結(jié)合

首先傳授給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的操作方法及要求，并且講解列舉錯誤操作可能帶來的危害，后讓學(xué)生練習(xí)。例如，在電工實習(xí)中往接線柱上接線時要把松散的線頭擰絞在一起，順時針纏繞在接線柱上，最后再擰緊螺帽。而個別學(xué)生不管線頭的纏繞方向，結(jié)果螺帽和繞線方向相反，螺帽越緊線頭越散，不僅費時費力，而且露出的線頭還會造成觸電危險。這樣非常簡單的細(xì)節(jié)如不按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求去做，可能存在重大安全隱患。如果開始方法不對，糾正會很困難，所以在學(xué)生練習(xí)時，教師嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生規(guī)范練習(xí)，能促使學(xué)生的操作要領(lǐng)逐步熟練。

3.3 教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的積極思考相結(jié)合

根據(jù)知識和技能掌握的程度不同，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按先簡后繁、由易到難的方法解決、分析問題。例如，在電子線路課的訓(xùn)練時，讓學(xué)生首先在示波器上觀察到單相半波整流電路的正弦波形，教師啟發(fā)提出問題：有幾個波形輸出呢？為什么呢？能否將另一半也利用起來啊？這就引出全波整流電路。學(xué)生通過觀察波形和測量電路參數(shù)并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)全波整流電路上二極管承受的反向電壓增加一倍。經(jīng)過進(jìn)一步分析，教師再引出橋式整流電路。這樣的由易到難、一題多變、舉一反三的題目，讓學(xué)生討論、研究，通過教師逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對電路有了整體上的認(rèn)識，并逐漸學(xué)會積極思考、分析、解決問題。

3.4 教師的嚴(yán)格考評與學(xué)生的積極性相結(jié)合

在每次考評中針對電工技能訓(xùn)練操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，筆者采取嚴(yán)格管理，對每位技能訓(xùn)練學(xué)生用的元件、儀器儀表等進(jìn)行編號，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，適應(yīng)社會安全文明生產(chǎn)需要。嚴(yán)格技能考評成績不僅僅是讓學(xué)生考一個技能證書應(yīng)付考試，最重要的，這是調(diào)動學(xué)生積極性和興趣的重要手段，做到讓學(xué)生真正學(xué)到“一技之長”。如“電力拖動”訓(xùn)練中聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)線路的安裝，要求在90分鐘內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，然后完成器件固定及安裝、通電試車與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過嚴(yán)格的考評，不僅能公平公正地評定技能訓(xùn)練的成績，還督促學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地完成技能訓(xùn)練的每一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)技能訓(xùn)練的效果。

4 技能訓(xùn)練應(yīng)把握教與學(xué)的環(huán)節(jié)

在技能訓(xùn)練中，應(yīng)把握教與學(xué)的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能，教師應(yīng)注意幾個環(huán)節(jié)。

4.1 教師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生操作

中職生基礎(chǔ)知識薄弱，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行。如學(xué)生初次接觸“電工”實訓(xùn)時，部分學(xué)生存在對“電”的恐懼心理而縮手縮腳，教師積極引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，通過教師示范、現(xiàn)場參觀和觀看電教片等，使其了解電的性能，在教師引導(dǎo)下學(xué)生敢多動手多實踐，做到安全、有序、正確、規(guī)范地訓(xùn)練，才能為以后實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4.2 教師應(yīng)輔導(dǎo)好學(xué)生操作

在電工技能訓(xùn)練時，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生操作。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生識別和判斷常用元器件時，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)特點與作用，熟悉技術(shù)性能與主要參數(shù)，掌握常用元器件的識別及質(zhì)量判別方法，這要通過教師示范、手把手地教學(xué)生練習(xí)才能達(dá)到效果，所以教師應(yīng)重點輔導(dǎo)學(xué)生操作。

例如三極管的識別與測試，先讓學(xué)生利用萬用表測三極管管腳的電阻阻值，找出兩次都大或兩次都小后就可以找出b極，判斷出NPN和PNP型三極管；再用拇指和食指分別接觸除b極以外的兩只管腳，對于NPN型管測其正反向阻值，然后記住“表針偏轉(zhuǎn)角度，以表針擺動幅度小的為準(zhǔn)，黑表筆接c，紅表筆接e”，PNP型管則反之。另外一些元器件如接觸器、熱繼電器等，讓學(xué)生親自動手拆裝，直觀地了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特征及原理。輔導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障，或什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，不同故障的處理方法，并輔導(dǎo)學(xué)生排除。教師設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，給學(xué)生動手操作的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析電路的能力，真正做到擁有一技之長，學(xué)以致用。

技能訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)目標(biāo)、內(nèi)容緊密結(jié)合，訓(xùn)練過程由易到難，循序漸進(jìn)，有針對性地把理論知識傳授與技能技巧訓(xùn)練融為一體，善于引導(dǎo)學(xué)生參與，輔導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，學(xué)做合一。注重技能訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)能力，為學(xué)生將來走上一線工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。