李小春

iPad教學(xué)觀摩課引起的思考

李小春

由于工作關(guān)系，筆者對(duì)新媒體、新技術(shù)進(jìn)入課堂很感興趣。早在一年前，就聽(tīng)北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱北京豐師附小)的田申升校長(zhǎng)闡述過(guò)關(guān)于把iPad移動(dòng)終端引入課堂教學(xué)的設(shè)想，也從媒體上了解到其他省市的學(xué)校將平板電腦之類的移動(dòng)終端引進(jìn)課堂的報(bào)道。一直很期待，但是從來(lái)沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)課。這次終于有機(jī)會(huì)走進(jìn)北京豐師附小的課堂，近距離地觀摩iPad教學(xué)。我們聽(tīng)了兩節(jié)使用iPad的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)音樂(lè)課。

在數(shù)學(xué)課上，教師把iPad作為一種習(xí)題練習(xí)工具，在課前準(zhǔn)備階段，教師讓學(xué)生練習(xí)口算熱身；還作為現(xiàn)場(chǎng)交互工具，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度，把不同的問(wèn)題通過(guò)郵件直接發(fā)到學(xué)生的郵箱里，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的；iPad還被作為作業(yè)提交和演示工具，學(xué)生在iPad上面完成作業(yè)，然后輕點(diǎn)屏幕上的照相功能，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提交給教師，教師分類整合后，把作業(yè)投影在大屏幕上，然后有針對(duì)性地講解。

在音樂(lè)課堂上，教師把iPad作為一種虛擬樂(lè)器來(lái)使用，通過(guò)彈奏虛擬鋼琴(單旋律)，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)和合唱練習(xí)，還可變換不同的虛擬樂(lè)器組建班級(jí)樂(lè)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體音樂(lè)織體的理解；也是一種記錄和演示工具，教師用iPad的錄音功能把學(xué)生的演奏錄下來(lái)，然后通過(guò)音響播放出來(lái)讓大家評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己演奏上的問(wèn)題后，再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。兩節(jié)課上，iPad和課堂教學(xué)的整合井然有序：學(xué)生打開(kāi)和關(guān)閉iPad的口令和動(dòng)作整齊劃一，對(duì)iPad的操作也非常熟練。給筆者的感覺(jué)就是，iPad作為一種教學(xué)媒體，很自然地被運(yùn)用到了課堂上，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，此前關(guān)于iPad只是噱頭的擔(dān)憂頓時(shí)消除。

課后，來(lái)自首都師范大學(xué)、教育技術(shù)領(lǐng)域的專家王濤教授和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)iPad的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化做了分析和點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為iPad在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用，對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)很有幫助。當(dāng)然，王教授也利用團(tuán)隊(duì)記錄的數(shù)據(jù)對(duì)教師課堂提問(wèn)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

一、課堂教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于王教授的點(diǎn)評(píng)，筆者非常贊同?？傮w來(lái)講，iPad在課堂上的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用—每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)準(zhǔn)備解決他們面臨的問(wèn)題。新的信息技術(shù)終端和課堂教學(xué)得到很好的整合，總體而言呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.輕便的電子書包

現(xiàn)在的課業(yè)確實(shí)讓孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子小小年紀(jì)就背上了沉重的大書包，不管對(duì)身體還是思想來(lái)說(shuō)，都算沉甸甸的“包袱”。幾年以前，為了解決學(xué)生書包重的問(wèn)題，電子書包應(yīng)運(yùn)而生，它其實(shí)就是以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測(cè)試和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的變化就是不用攜帶大量教材和教輔資料，上學(xué)時(shí)只需帶一臺(tái)筆記本電腦等專用閱讀器，書包重量大大減輕。平板電腦的出現(xiàn)，以其簡(jiǎn)易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，成為最佳的電子書包。在這兩節(jié)課上，筆者看到學(xué)生的課桌上只有一個(gè)iPad，非常整潔。

2.課堂形式生動(dòng)有趣

iPad進(jìn)入課堂無(wú)疑給課堂帶來(lái)了新的活力，數(shù)字教材的多媒體化，給教學(xué)增添了無(wú)限趣味，一改以前多媒體課上學(xué)生只能“圍觀”的窘態(tài)，人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開(kāi)發(fā)的軟件，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。借助iPad豐富的功能，教師能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)者。

3.學(xué)生表現(xiàn)出良好的信息素養(yǎng)

在兩節(jié)課上，我們看到學(xué)生操作熟練、訓(xùn)練有素，和教師線上互動(dòng)非常嫻熟。看得出來(lái)，iPad課堂學(xué)習(xí)對(duì)他們而言已經(jīng)習(xí)以為常了。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在信息化的環(huán)境中進(jìn)行的，他們對(duì)于信息的感知和獲取特別敏感。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息社會(huì)，信息素養(yǎng)對(duì)于人的發(fā)展相當(dāng)重要，已經(jīng)成為當(dāng)代人的一種基本能力。將iPad等教學(xué)終端引入課堂教學(xué)，能使學(xué)生長(zhǎng)期生活在信息化環(huán)境中，如果把課堂教學(xué)變成培養(yǎng)信息意識(shí)、學(xué)習(xí)信息知識(shí)、提高信息處理能力、端正信息道德的主渠道，孩子就會(huì)成為信息社會(huì)的“原居民”，就不會(huì)在享受信息盛宴中迷失方向。

二、對(duì)iPad進(jìn)課堂的建議

正是由于iPad等教學(xué)終端呈現(xiàn)出時(shí)尚、便攜、易用等特點(diǎn)，它作為電子書包在課堂上的應(yīng)用讓人眼前一亮，給目前的數(shù)字校園建設(shè)帶來(lái)了一些新的啟示。所以，一些具備條件的學(xué)校都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意愿，準(zhǔn)備效仿。iPad進(jìn)課堂似乎要成為下一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，這股將要刮起來(lái)的時(shí)尚風(fēng)潮，不免讓人有些擔(dān)心，擔(dān)心我們能否抓住iPad進(jìn)課堂的本質(zhì)，為此筆者提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)供大家參考。

1.選擇“適當(dāng)”的設(shè)備

iPad進(jìn)課堂，是不是非iPad不可？實(shí)際上iPad只是平板電腦的一種，只不過(guò)iPad引領(lǐng)了平板電腦的風(fēng)潮，當(dāng)然它的價(jià)格也不菲，這對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來(lái)講，肯定是一個(gè)較高的準(zhǔn)入門檻。其實(shí)市場(chǎng)上還有很多平板電腦，如我國(guó)自主研制的LEPAD也不錯(cuò)，界面精美，操作方便，同樣能勝任電子書包的職責(zé)，價(jià)格還相對(duì)便宜，可以供不同需求的學(xué)校選擇。

我們都知道學(xué)生的“書包”好壞并不能代表他們學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，“書包”的核心價(jià)值是里面的“書”。iPad是一種電子書包，它的核心價(jià)值就在于里面的教學(xué)軟件和資料?，F(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校教師沒(méi)有精力也沒(méi)有專業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)，電腦公司又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)不出適合學(xué)校應(yīng)用的產(chǎn)品。從這一點(diǎn)來(lái)講，電子書包進(jìn)課堂，最大的困難不是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)方面而是軟件研發(fā)的問(wèn)題。如果沒(méi)有豐富的多媒體書籍和軟件，書包再漂亮也無(wú)濟(jì)于事。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？筆者認(rèn)為一個(gè)地區(qū)的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，如電教館、信息中心或者是教育裝備部門，應(yīng)該有所作為，要做好先期的需求調(diào)研，把有意配合做電子書包實(shí)驗(yàn)的學(xué)校統(tǒng)一起來(lái)，分門別類地整理好需求。待形成明確的軟件和硬件需求，形成規(guī)模效應(yīng)之后，面向相關(guān)的企業(yè)招標(biāo)，讓他們量身定做所需要的電子書包，這樣我們才能很好地對(duì)進(jìn)入課堂的產(chǎn)品進(jìn)行控制，屏蔽課堂教學(xué)不需要的娛樂(lè)游戲，企業(yè)也能因?yàn)橐?guī)模效益去開(kāi)發(fā)相關(guān)的軟件，從而達(dá)到雙贏。

2.實(shí)施規(guī)劃很重要

平板電腦進(jìn)課堂要避免這種現(xiàn)象：缺乏規(guī)劃和培訓(xùn)、盲目地購(gòu)買。造成這種現(xiàn)象的原因是有的領(lǐng)導(dǎo)者看到iPad進(jìn)課堂的好處，急于求成，缺乏調(diào)研和規(guī)劃。這種做法的負(fù)面影響是不容忽視的，不但不能改善課堂教學(xué)，而且會(huì)造成國(guó)家財(cái)產(chǎn)的極大浪費(fèi)。

北京豐師附小的iPad教學(xué)，之所以剛開(kāi)始就能獲得良好的成效，這完全得益于他們周密的前期準(zhǔn)備工作和完善的實(shí)施規(guī)劃：一年級(jí)是打好基礎(chǔ)的年級(jí)，要集中精力抓好字詞句和書寫等基本功的訓(xùn)練；二年級(jí)在強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)引入信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段，如打字等基本技能。以及課堂操作iPad的基本動(dòng)作規(guī)范和口令；三、四年級(jí)實(shí)施iPad課堂教學(xué)；五、六年級(jí)則帶著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回歸傳統(tǒng)教學(xué)，完成小升初的工作。這個(gè)實(shí)施規(guī)劃在現(xiàn)行教育體制和教改之間找到了一個(gè)很好的平衡點(diǎn)，既照顧了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過(guò)iPad教學(xué)給學(xué)生樹(shù)立信息化學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而再帶著這種理念去學(xué)習(xí)國(guó)家教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此規(guī)則可謂渾然一體，令人拍案叫絕。

3.教育教學(xué)觀念要跟上

無(wú)論是iPad、其他平板電腦還是電子書包，都很時(shí)尚、很新潮，可是采用電子化教學(xué)教育就現(xiàn)代化了嗎？從本質(zhì)上說(shuō)，電子書包是教育理念的創(chuàng)新，是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的變革，而不是媒介的改變，不是簡(jiǎn)單的硬件、軟件和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具。我們知道，生產(chǎn)工具代表著生產(chǎn)力，但是還得有相應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系與之適應(yīng)，這樣才能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。在教學(xué)改革中，教育教學(xué)理念就是生產(chǎn)關(guān)系，如果我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評(píng)價(jià)體系，這種工具的力量就會(huì)受到束縛。只有跳出應(yīng)試教育的怪圈，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，才能真正發(fā)揮電子書包等現(xiàn)代工具的作用。

2012-05-10

李小春，本科，中教一級(jí)，教研員。

北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院。