范源清

在任意一所學(xué)校里，班主任工作都會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校各個(gè)班級(jí)帶好了，學(xué)校隊(duì)伍就會(huì)很齊整，各項(xiàng)工作都能走在前面。怎樣做好班主任，也是老生常談，各有各的看法。班主任工作確實(shí)紛繁復(fù)雜，責(zé)任重大。歷年來(lái)，班主任都使出了渾身解數(shù)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯其能”，什么樣的班主任個(gè)性，往往隨著時(shí)間流逝，就會(huì)形成了什么樣的帶班風(fēng)格。

一、放手讓學(xué)生自主管理，班級(jí)學(xué)生參與程度、主體性就高

我這個(gè)人很“懶”，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙。正因?yàn)槲业摹皯小?，我的學(xué)生才比別的學(xué)生勤快，比別的學(xué)生能干；我的“懶”讓學(xué)生失去了依賴的思想，培養(yǎng)和鍛煉了他們的能力。筆者認(rèn)為，一個(gè)好的班主任不是事無(wú)巨細(xì)地管好班級(jí)、做好每—件事，那不是教育者，而是“初級(jí)保姆”。幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中嘗試我的“懶”的管理方式，試著松開(kāi)手，讓孩子們自己去走，充分體現(xiàn)他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體地位。

1.自定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性充分的班級(jí)文化

學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定？老師，家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己?毋庸質(zhì)疑，答案當(dāng)然是他們學(xué)生自己!可現(xiàn)實(shí)生活中，“老師讓我做勞動(dòng)委員”、“老師讓我做行規(guī)檢查員”、“老師安排我做今天的值日生”的現(xiàn)象普遍存在。不可否認(rèn)，學(xué)生因受年齡、閱歷、自我控制等多方面因素的限制，他們的成長(zhǎng)需要老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)與關(guān)懷，但并不是替代。老師對(duì)學(xué)生主觀需求、自我發(fā)展權(quán)力的忽略與剝奪，無(wú)疑使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)始終處于被壓抑的狀態(tài)，針對(duì)這一現(xiàn)狀的弊病，我在開(kāi)學(xué)初的制定目標(biāo)中采用了如下方式———交給學(xué)生《班規(guī)》的“立法權(quán)”。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我擬寫了班級(jí)工作計(jì)劃的初稿，在班會(huì)課上讓同學(xué)們討論。討論前我對(duì)同學(xué)們說(shuō)了如下一段活：同學(xué)們，班級(jí)工作計(jì)劃是我們一學(xué)期的行動(dòng)方案，訂得好不好，關(guān)系到班級(jí)一學(xué)期的工作。你們是班級(jí)的主人，計(jì)劃當(dāng)然應(yīng)該由主人訂，人多主意多，要使計(jì)劃切實(shí)可行，全班每一個(gè)同學(xué)都必須積極參與研究，大家都出謀劃策了，我們的計(jì)劃就會(huì)更切實(shí)、更周密。作為你們的參謀，我先拿了一個(gè)初步的方案《培養(yǎng)我們的良好習(xí)慣》，供大家討論，大家圍繞下列問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)：（1）這個(gè)計(jì)劃哪些地方是切實(shí)的、合理的？（2）哪些地方不夠切實(shí)合理，需要改進(jìn)？（3）哪些地方不全面需補(bǔ)充？（4）你們還有哪些好的建議？我親切的語(yǔ)氣、成懇的態(tài)度，使同學(xué)們感受到了一種平等和尊重。聽(tīng)我說(shuō)完計(jì)劃后，大家紛紛舉手，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)計(jì)劃做了總體的肯定。但對(duì)我確定的工作重點(diǎn)———開(kāi)展“學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自律”的教育活動(dòng)，提出了異議，有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為：重點(diǎn)多了等于沒(méi)有重點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)不少同學(xué)自控能力差、比較散漫的實(shí)際，目前最需要強(qiáng)化的是“學(xué)會(huì)自律的教育，我們這學(xué)期就把這一項(xiàng)作為重點(diǎn)。

此案例雖不能以偏概全，但也可窺見(jiàn)一斑：只要我們真正把學(xué)生當(dāng)主人看待，充分地信任他們，尊重他們，依靠他們，他們的創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮。學(xué)生的潛能是不可估量的。當(dāng)然，這樣的措施要求我們教師必須要先有“預(yù)設(shè)”，再把握好“生成”，絕不能袖手旁觀，做到“該出手時(shí)就出手”，使學(xué)生的自定目標(biāo)定得準(zhǔn)確到位，為班集體的自主管理奠定基礎(chǔ)。

2.自主管理，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我教育的潛能

有了思想基礎(chǔ)，確立了目標(biāo)和任務(wù)，這為班主任實(shí)行班級(jí)管理自主化提供了條件。班級(jí)管理工作中班主任是先導(dǎo)，更要體現(xiàn)學(xué)生是主體這一指導(dǎo)思想，班級(jí)管理應(yīng)該是在班主任的指導(dǎo)下，交給學(xué)生自己去實(shí)施，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育的能力。為此，我們?cè)趯?shí)踐中采取兩種策略：

（1）豐富班級(jí)管理角色。豐富班級(jí)管理角色的直接目的是為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。除通常的班干管理崗位外，還可以設(shè)立班級(jí)圖書管理、課間紀(jì)律巡察、班級(jí)環(huán)境保潔、?；?qǐng)F(tuán)徽佩戴情況檢查、黑板報(bào)主編、編輯等管理崗位，很多管理崗位可引導(dǎo)學(xué)生確定。通過(guò)以上措施，讓班級(jí)的每一個(gè)成員者隋管理的崗位。

（2）實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。角色動(dòng)態(tài)分配可體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，班隊(duì)每—個(gè)崗位，尤其是主要崗位，定期更換，如班級(jí)干部，每學(xué)期改選一次，改選后，原任干部留職的不得超過(guò)三分之一，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)崗位不超過(guò)2次。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換。第三，不同層級(jí)的管理角色可以輪換，如出色的小組長(zhǎng)可升任班干部，班干部也可降任小組長(zhǎng)，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機(jī)會(huì)。

這些改革取消班干部“終身”制，使更多的學(xué)生都有可能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，淡化了小干部的“官”意識(shí)，使學(xué)生確立了做干部不再是少數(shù)人的專利的思想；調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班組管理的積極性，使相當(dāng)多的普通學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)子學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)。

3.自主活動(dòng)，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的平臺(tái)

班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)，特別是主題班會(huì)活動(dòng)，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)競(jìng)選、評(píng)比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織工作，是擴(kuò)大學(xué)生參與面和提高學(xué)生參與程度的一條有效策略。班主任提前將活動(dòng)時(shí)間、主題范圍告訴同學(xué)們，讓大家思考、設(shè)計(jì)，同學(xué)們可以自愿組合，推舉組長(zhǎng)。準(zhǔn)備一段時(shí)間后，開(kāi)展活動(dòng)方案的評(píng)選活動(dòng)，由組長(zhǎng)向全班同學(xué)簡(jiǎn)要介紹自己的活動(dòng)方案，之后，班主任組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，選出最佳方案、最佳小組。然后，這個(gè)組在組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化和完善方案，分工負(fù)責(zé)，組織同學(xué)，積極準(zhǔn)備。準(zhǔn)備成熟后在組長(zhǎng)的主持下開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持人等進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)下次活動(dòng)再上新臺(tái)階。

讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生多方面的積極作用，它為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，它能展示班級(jí)生活的斑瀾色彩和獨(dú)特性，它改變了由班主任、輔導(dǎo)員定內(nèi)容、定形式、定人員的被動(dòng)性，它打破了班隊(duì)活動(dòng)缺乏個(gè)性的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有很大提高。

4.自主評(píng)價(jià)，實(shí)行自我監(jiān)控

自主評(píng)價(jià)是班級(jí)管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解，掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。然而，自主并不意味著放任，在重視學(xué)生主體性的同時(shí)，決不能忽視教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。否則，將會(huì)使評(píng)價(jià)出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性等負(fù)面影響。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教育實(shí)踐，摸索出以下評(píng)價(jià)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)———克服評(píng)價(jià)的盲目性。自查就是自我檢查。這種自我檢查要貫穿在日常學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中。但為防止出現(xiàn)上面提到的評(píng)價(jià)的隨意性、盲目性、片面性等負(fù)面影響，班主任在引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)時(shí)要注意三點(diǎn)：

一要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累資料。個(gè)人可使用—個(gè)記事本，把日常表現(xiàn)、取得的點(diǎn)滴進(jìn)步記下來(lái)。小組和班級(jí)可設(shè)小組日志、班級(jí)日志。

二要指導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行總結(jié)，教育學(xué)生不說(shuō)假話、空話，一律用事實(shí)說(shuō)話。要學(xué)會(huì)一分為二地進(jìn)行總結(jié)，既要講進(jìn)步、說(shuō)成績(jī)，也要實(shí)事求是地談存在的問(wèn)題。

三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析。個(gè)人或小組的成績(jī)是怎么取得的，成功的原因有哪些，對(duì)今后工作的啟示是什么，存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是由哪些因素造成的，今后怎樣才能克服。學(xué)生學(xué)會(huì)這樣分析，今后才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷取得進(jìn)步。學(xué)生總結(jié)，要在小組中或班集體中進(jìn)行?？偨Y(jié)之后，要讓大家進(jìn)行評(píng)議。這樣做，一方面能促進(jìn)同學(xué)從他人的評(píng)議中，調(diào)整自我認(rèn)識(shí)，對(duì)真實(shí)的“自我”獲得客觀的認(rèn)識(shí)；另一方面能促進(jìn)同學(xué)互相幫助，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（2）引用評(píng)價(jià)策略，實(shí)行自主評(píng)價(jià)———克服評(píng)價(jià)的片面性。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。班主任要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極作用，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自我教育，自我評(píng)價(jià)的能力。

“同學(xué)互評(píng)”。班級(jí)民主文化氣息在流淌。開(kāi)展同學(xué)間互評(píng)有利于在學(xué)生中培養(yǎng)民主意識(shí)，能對(duì)教育起促進(jìn)作用。因?yàn)?，朝夕相處的同學(xué)也許對(duì)被評(píng)的學(xué)生比老師更了解，更能做出客觀的評(píng)價(jià)。

“老師、家長(zhǎng)參評(píng)”。引進(jìn)老師、家長(zhǎng)參評(píng)，可體現(xiàn)多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。老師平時(shí)除了口語(yǔ)評(píng)價(jià)，還可作階段性評(píng)價(jià)，如“老師對(duì)你說(shuō)”，透過(guò)這份無(wú)聲的語(yǔ)言，可體現(xiàn)濃濃的師生情。平時(shí)，家長(zhǎng)可不定期地借助“家庭評(píng)價(jià)表”為孩子在家的各種表現(xiàn)做簡(jiǎn)短的描述。家長(zhǎng)參評(píng)，能使老師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

幾年來(lái)，在班級(jí)管理過(guò)程中，試著把緊攥孩子的手松開(kāi)，再松開(kāi)，把學(xué)生當(dāng)主人，讓他們自己去走，努力提高他們?cè)诎嗉w管理中的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主體性。實(shí)踐表明，學(xué)生的主體性越是得到了充分的發(fā)揮，班級(jí)管理的效益也就越高。但這并不意味著班主任可以一切撒手不管，全盤交給學(xué)生；而是要班主任在下面做深入細(xì)致的思想工作，充當(dāng)好“幕后指揮者”。

二、認(rèn)真嚴(yán)肅的個(gè)性，換來(lái)學(xué)生做事也認(rèn)真一絲不茍

平時(shí)的工作中，同事們都認(rèn)為我是一位很認(rèn)真嚴(yán)肅的人，做起工作來(lái)一絲不茍，不會(huì)糊弄每一件小事。管理班級(jí)的時(shí)間久了，我覺(jué)得這樣的一種認(rèn)真和嚴(yán)肅的班主任個(gè)性慢慢地彰顯出來(lái)，對(duì)待自己的班主任工作，從學(xué)生入學(xué)初的分座位、細(xì)心觀察挑選班干部，到洞察學(xué)生心理世界，尋找最佳的解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法，都要認(rèn)真去做。

作為班主任教師，在和自己的學(xué)生做好朋友的同時(shí)，該嚴(yán)肅時(shí)也要嚴(yán)肅，該認(rèn)真時(shí)必須認(rèn)真。有時(shí)觀察我們的學(xué)生，他們其實(shí)在與我們交往時(shí)也是觀察著我們而去犯錯(cuò)誤或者做一些不該做的事情的。如果一次犯錯(cuò)誤了，班主任教師沒(méi)有及時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤方向，提醒他們改正錯(cuò)誤，那么下一次，他們有可能就會(huì)犯更大的錯(cuò)誤的。正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，對(duì)待平時(shí)的一些管理班級(jí)的小事，我們不能放松警惕。

記得2010年當(dāng)我?guī)Ц叨C(jī)械（2）班學(xué)生的時(shí)候，有一次下午的第一節(jié)課剛上課不久，我正好沒(méi)課，就走到班級(jí)的外面觀察一下學(xué)生上課的情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里少了兩名男同學(xué)，我知道中午的時(shí)候他們還在班級(jí)的，一定是有事出去了或者是故意出去的。于是，我就在學(xué)校的四周邊走邊張望了一圈，發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)玩籃球，我走到了他們的面前，問(wèn)他們聽(tīng)到上課的鈴聲了嗎？他們看到我過(guò)來(lái)了，馬上停止了，紅著臉說(shuō)沒(méi)聽(tīng)到。于是我叮囑他們不要再玩了，回到班級(jí)要向敲門向老師道歉，以后再玩一定要注意選擇個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)，不要因?yàn)橥娑⒄`了上課，聽(tīng)了我的話，兩位懂事的學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，馬上跑著回教室了。

這件事情很小，不過(guò)如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有去注意觀察他們，有可能今天他們沒(méi)有上一節(jié)課，明天就有可能趁著任課教師不注意跑到學(xué)校外面去。在安全工作日益重要的今天，管好自己的學(xué)生，保障學(xué)生的在校安全，是班主任教師時(shí)刻應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

在我的認(rèn)真而又嚴(yán)肅的班級(jí)管理之下，我的學(xué)生們慢慢地也都認(rèn)真地對(duì)待事情了，很多人都說(shuō)某個(gè)班的學(xué)生會(huì)很像某個(gè)班的老師，我想我的學(xué)生也該受了我的熏染，變得越來(lái)越認(rèn)真和嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活中的每一件小事了。

三、外向活潑的個(gè)性，班級(jí)學(xué)生就很陽(yáng)光向上

1.外向和開(kāi)朗的班主任個(gè)性，有利于學(xué)生的健康心理的形成

嚴(yán)肅和認(rèn)真是我的堅(jiān)持處理事情的原則，平時(shí)我的性格也應(yīng)該是外向和活潑開(kāi)朗的，我愿意發(fā)自內(nèi)心地去從學(xué)生的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，我愿意真心地去和學(xué)生交朋友，主動(dòng)與學(xué)生打招呼是常有的事情。誰(shuí)規(guī)定就一定要學(xué)生向老師先打招呼呢？班主任的開(kāi)朗和樂(lè)觀是學(xué)生快樂(lè)前行路上的一塊法寶，學(xué)生們最愿意看到的是老師的笑臉，不愿意看到老師整天板著臉的樣子。

班主任是外向和開(kāi)朗的，那么學(xué)生在與班主任交往中也會(huì)學(xué)習(xí)到班主任的一份熱情處事的態(tài)度，一位學(xué)生每天來(lái)到學(xué)校不光是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有時(shí)也是來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)與人交往。

2.外向和開(kāi)朗的班主任個(gè)性，帶來(lái)的帶班風(fēng)格也是活躍和明朗的

作為新時(shí)代的年輕教師，我們每天面對(duì)著形形色色的學(xué)生，每天可能都會(huì)有層出不窮的事情發(fā)生著。如果都去生氣，都去抱怨，可能不僅將自己氣得夠嗆，同時(shí)也不一定能解決什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。所以外向開(kāi)朗的我愿意在班主任工作中選擇樂(lè)觀豁達(dá)，寬容每一名曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，幫助每一名需要我們關(guān)愛(ài)的學(xué)生。不去和學(xué)生生氣，不去怨天尤人地抱怨，就是做好眼前的工作，將什么事情都想開(kāi)些，爭(zhēng)取理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤，多去理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)多理解我們。多去幫助他們，他們也會(huì)懂得老師的好。

在開(kāi)朗樂(lè)觀的性格感染下，我的帶班風(fēng)格也是很活躍向上，班級(jí)總是會(huì)積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，無(wú)論是會(huì)操比賽或者演講比賽，班級(jí)都會(huì)積極參與其中，并且學(xué)生們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中得到鍛煉，充實(shí)自己的精神生活，班級(jí)的學(xué)生都很有朝氣和蓬勃向上地發(fā)展著，是我們做班主任最愛(ài)看到的事情。

總之，不同的班主任形成了不同的班主任個(gè)性和帶班風(fēng)格。我也正在形成我自己的個(gè)性和風(fēng)格，覺(jué)得有一些優(yōu)勢(shì)值得去發(fā)揮和堅(jiān)持，但是也有一些不足值得去反思和改正。今后的班主任之路上，我會(huì)不斷積極地向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取形成更完美、更優(yōu)質(zhì)的班主任個(gè)性和形成更高質(zhì)量的帶班風(fēng)格。