周麗梅 武素梅

摘要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。從電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行了課程改革，完善了課程設(shè)置；建設(shè)了以學(xué)生為主體、學(xué)用結(jié)合、全方位、開放型的教學(xué)體系；建設(shè)了具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系；深度開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系。對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：周麗梅（1971-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，大連交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，大連交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生；武素梅（1982-），女，山西代縣人，大連交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，工程師。（遼寧?大連?116028）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0013-02

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)國(guó)際交往與合作更加緊密、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的新時(shí)代。人類要生存和發(fā)展就必須不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，而提高高等教育質(zhì)量的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上又取決于人才培養(yǎng)模式。因此，要提高高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過模式創(chuàng)新使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心

1.人才培養(yǎng)是高等教育的第一職能

高等教育自誕生以來，在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)過程中，其職能不斷地發(fā)展演變和完善。從最初單一的知識(shí)傳授（人才培養(yǎng)）逐漸演化和增加了科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的職能，成為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能為一體的綜合性載體。三大職能本身無高下之別，但也并非是完全并列平行的。其中，人才培養(yǎng)是高等教育的第一職能，其他兩項(xiàng)職能應(yīng)該服務(wù)和服從于第一職能。因此，高等教育（大學(xué)）最根本、最核心的任務(wù)是人才培養(yǎng)?！按髮W(xué)之所以開展科學(xué)研究、進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，是為了培養(yǎng)一流的人才；科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)只是大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的‘副產(chǎn)品?！?/p>

2.提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)

“沒有質(zhì)量就沒有效益，放任假冒偽劣，國(guó)家就沒有希望。”高等教育同樣如此，質(zhì)量就是生命，沒有質(zhì)量就沒有生命力。法國(guó)1984年通過的《高等教育法》強(qiáng)調(diào)：“高等教育現(xiàn)代化的核心是提高教育質(zhì)量。”1984年“美國(guó)高質(zhì)量高等教育研究小組”指出，美國(guó)高等教育的根本問題是教育質(zhì)量問題，“高等學(xué)校要全力以赴地提高教育質(zhì)量”。20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)積極適應(yīng)國(guó)際高等教育的這種轉(zhuǎn)變，要求“把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益擺在突出位置，促進(jìn)教育發(fā)展方式從重視規(guī)模、速度向著力提高質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變”。2005年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）指出，高等學(xué)校必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置，并著手實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（“質(zhì)量工程”）。今年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上講話強(qiáng)調(diào)：“不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中?！闭纭秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所指出的那樣：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心

基于“人才培養(yǎng)是高等教育的第一職能”和“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”的基本認(rèn)識(shí)，不難得出“人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心”的基本判斷。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：教育體制改革的“根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。衡量任何學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)不是經(jīng)濟(jì)收益的多少，而是培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。緊緊掌握這一條，改革就不會(huì)迷失方向?！?009年1月，溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上講話強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才?！笔聦?shí)上，提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)今時(shí)代高等教育發(fā)展的主流。2010年5月，第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的主題是“提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量”。今年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上講話強(qiáng)調(diào)提出的“四個(gè)大力”，首當(dāng)其沖的就是要“大力提升人才培養(yǎng)水平”。因此，全面提高高等教育質(zhì)量，第一位是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐。

二、人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量

1998年教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》（教高[1998]2號(hào)）指出，“構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。”溫家寶總理在《百年大計(jì)，教育為本》講話中指出：“教育的根本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念更新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新要成為規(guī)劃的亮點(diǎn)。”

1.人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)

模式的本義是“事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。高?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》一文。關(guān)于“人才培養(yǎng)模式”的概念界定至少數(shù)十種之多。根據(jù)教育部教高[1998]2號(hào)文件的界定，人才培養(yǎng)模式是指“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。從這個(gè)意義上說，人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，從根本上規(guī)定了所培養(yǎng)人才的特征（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)高低。

2.人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定“如何培養(yǎng)人”的過程

人才培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)，即人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且它還是為構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)方式，是“一種結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一”，“不僅僅關(guān)涉‘教學(xué)過程，更關(guān)涉‘教育過程，它涉及到了教育的全過程”，“涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育評(píng)價(jià)等多個(gè)要素及制訂目標(biāo)、培養(yǎng)過程實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)培養(yǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。”因此，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著“怎樣培養(yǎng)人”的過程。而過程決定結(jié)果，結(jié)果以過程為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)模式也就最終決定著人才培養(yǎng)的結(jié)果——人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.人才培養(yǎng)模式規(guī)定“如何培養(yǎng)人”的方式

人才培養(yǎng)模式從根本上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)校自身?xiàng)l件，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋求合適的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，體現(xiàn)學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

三、創(chuàng)新模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們衡量教育質(zhì)量的高低主要就看學(xué)生掌握了多少知識(shí)和技能，能不能解決當(dāng)前的“現(xiàn)實(shí)”問題，而高校始終把人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)，堅(jiān)信人才是大學(xué)聲譽(yù)的最主要來源，大學(xué)最主要的成果是人才，大力實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新計(jì)劃，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到切實(shí)保障并不斷提高。

1.改革課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置。將課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)需要相聯(lián)系，修訂課程體系，明確主干學(xué)科，強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)，調(diào)整專業(yè)課程，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課學(xué)時(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修、輔修專業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科的交叉和知識(shí)的融合，為創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（3）強(qiáng)化外語教學(xué)，開展專業(yè)課程雙語教學(xué)試點(diǎn)，提高學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力。專業(yè)課程“現(xiàn)代材料分析技術(shù)”為遼寧省雙語教學(xué)示范課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情，提高外語學(xué)習(xí)效果。

（4）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課程精簡(jiǎn)壓縮到6個(gè)學(xué)期基本完成。學(xué)生將按照理性學(xué)習(xí)（教師教學(xué)）—感性學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)科研）—理性學(xué)習(xí)（教師教學(xué)）—感性學(xué)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）—理性學(xué)習(xí)（畢業(yè)論文）完成學(xué)業(yè)。“理性—感性—理性—感性—理性”的培養(yǎng)模式更貼近認(rèn)知規(guī)律，能提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在第7、8學(xué)期集中實(shí)踐過程，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。

2.建設(shè)以學(xué)生為主體，學(xué)用結(jié)合，全方位、開放型的教學(xué)體系

（1）教學(xué)模式與方法：學(xué)生參與，形式多樣，綜合運(yùn)用，科研滲透，學(xué)用結(jié)合，課堂為主，課外為輔。

教學(xué)法改革不僅是轉(zhuǎn)變教育觀念的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐來看，教學(xué)法的改革呈現(xiàn)出由以教師為中心到以學(xué)生為中心，由單一化到多元化，由孤立到結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。積極推廣旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與的探究式教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力。

創(chuàng)新是科研的靈魂，科研是教學(xué)的先導(dǎo)。鼓勵(lì)老師探索符合電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的“科研滲透教學(xué)”模式——將科研思維、科研方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練融入教學(xué)過程。充分利用第一課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，多媒體、傳統(tǒng)板書與實(shí)物演示并用相結(jié)合，開辟第三課堂——建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

采用靈活多變的教學(xué)模式，寓教于樂，使抽象問題形象化，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

除了在課程體系上實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉滲透、拓寬知識(shí)面外，針對(duì)高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容繁多、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，建設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院之間相互聯(lián)系、相互支持的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，輔助教學(xué)由課堂向課外延伸，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.建設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作教育

（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)中形成了課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，開闊眼界；在此基礎(chǔ)上組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，確保學(xué)生全面掌握本課程所包含的設(shè)計(jì)理論和方法，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新能力方面都得到了較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)納入提高本科教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)中心工作中來，深入認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中的重要作用。遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律性，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的階段性，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適用性，組織修訂了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，鼓勵(lì)教師和學(xué)生將更多的實(shí)際問題引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新形式、新內(nèi)容，構(gòu)建適合本學(xué)科特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（2）通過以下方式深化各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育：學(xué)生到企業(yè)、研究所等參加生產(chǎn)實(shí)踐、參與科研；企業(yè)、研究所的專業(yè)人員來學(xué)校開設(shè)專題講座或者講授行業(yè)、科研動(dòng)態(tài)；高校教師到企業(yè)、研究所培訓(xùn)，使學(xué)校教師充分接觸生產(chǎn)實(shí)際；增強(qiáng)校內(nèi)外科研平臺(tái)對(duì)本科生的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）完善科研促教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。將科技創(chuàng)新、科技開發(fā)的理念和實(shí)踐成果融入課程教學(xué)，實(shí)行科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。加大對(duì)本科生科研方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，或者在教師指導(dǎo)下開展科研活動(dòng)，學(xué)?；?qū)W院在課題經(jīng)費(fèi)分配上“重點(diǎn)扶持、點(diǎn)面結(jié)合”。

4.建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系

（1）完善產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。選定大連世紀(jì)長(zhǎng)城科技有限公司、大顯集團(tuán)、大連路明集團(tuán)、大連路美光電科技有限公司、大連森谷新能源電力有限公司、大連皿能光電科技有限公司、大連惠泰科技有限公司合作建立實(shí)踐教學(xué)基地；并與大連世紀(jì)長(zhǎng)城科技有限公司合作建立了遼寧省大連市光伏光電工程研究中心；與大連理工大學(xué)三束材料改性實(shí)驗(yàn)室合作建立電子薄膜與器件聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與大連市集成電路設(shè)計(jì)基地簽署了聯(lián)合培養(yǎng)IC設(shè)計(jì)人才的協(xié)議。

2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)備建立真空鍍膜實(shí)驗(yàn)室、電子材料與器件實(shí)驗(yàn)室、光伏材料與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、集成電路實(shí)驗(yàn)室。

（2）教學(xué)管理機(jī)制體現(xiàn)人性化。

1）探索試行假期校外實(shí)踐，帶薪進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況利用寒暑假安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者根據(jù)興趣和專業(yè)發(fā)展參加各種校外實(shí)踐，并指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。對(duì)這一時(shí)段的社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)給予一定學(xué)分。為提高學(xué)生的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性提供保障，并且盡量實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)習(xí)。

2）探索實(shí)行本科生導(dǎo)師制。將本專業(yè)甚至相關(guān)專業(yè)的教師都帶動(dòng)起來，每個(gè)人指導(dǎo)5～7名本科生，從一年級(jí)開始指導(dǎo)他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)以及科研研究等方面。

（3）加強(qiáng)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)。引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：王祝萍）