李秀清

[摘要] 在新課程改革形勢下，中學地理課堂教學要以學生為主體，關注學生人文精神的養(yǎng)成，主要通過創(chuàng)設典型教學情境、師生平等交流培養(yǎng)正確的資源觀和環(huán)境觀、人口道德、全球意識、愛國主義和集體主義思想，使學生真正提高其人文素質，逐步實現(xiàn)科學素質與人文素質的整合。

[關鍵詞] 新課程地理教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程改革提出了三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中的情感態(tài)度與價值觀維度，豐富了地理教育目標的內涵，提高和突出了地理教育的功能，使地理教育在培養(yǎng)新一代合格公民中的作用更具有重要性和不可替代性，在全面推進素質教育中發(fā)揮更加重要的作用[1]。一些教師雖然也認識到了人文精神教育的重要性，但是可能更多地演變?yōu)榱艘环N“人文知識”的傳授，而未能有效地提高人文素養(yǎng)。本人通過地理教學實踐認為，中學地理課堂教學應從以下幾個方面來促進學生的人文素養(yǎng)。

一、正確的資源觀和環(huán)境觀

地理學是一門研究人地關系的科學，而人地關系理論的發(fā)展經(jīng)歷了諸多階段:從地理環(huán)境決定論、適應論、二元論、唯意志論到人地協(xié)調論，這體現(xiàn)出我們人類對人與自然關系的認識不斷地深化和發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念是科學環(huán)境倫理觀的最好體現(xiàn)，而近年來的“低碳經(jīng)濟”“低碳生活”理念又開始受到人們的關注。地理學能多方位地體現(xiàn)出人與世界的關系，因為它涉及人類社會中的諸多要素，包括人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、文化、技術等各個方面，力圖謀求人與自然的和諧共存。所以，在中學地理教學中開展環(huán)境倫理教育，讓學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。以高中地理必修部分為例，必修一、二分別側重于自然與人文，而必修三又通過區(qū)域地理的形式讓學生學會對一個地區(qū)的自然與人文狀況進行綜合性的分析與評判。與自然和諧共處是人類在生產、生活中應當遵守的重要行為準則。人既是環(huán)境的產物，同時又是環(huán)境的塑造者;人通過發(fā)展與環(huán)境發(fā)生關系，環(huán)境對人類有巨大的反饋作用。如果我們盲目破壞環(huán)境，既危害自己，也危害他人、危害社會，最終危害的將是人類的持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展。只有保護好環(huán)境，留下一片青山綠水，才是人類可持續(xù)發(fā)展的重要保障。青少年是未來國家建設的主力軍，只有他們樹立了科學正確的環(huán)境倫理觀，才會為未來的國家發(fā)展做出正確的謀劃。學生將要成為未來的建設者和決策者，而在實際生活中，由于領導者決策失誤導致嚴重的生態(tài)破壞以及環(huán)境污染的危害是十分令人痛心的，而一些地區(qū)急功近利，盲目投資，以犧牲環(huán)境求發(fā)展的現(xiàn)象更是屢見不鮮。因此，樹立正確的環(huán)境倫理觀應該成為未來國家建設者的基本素質之一，相應地在中學地理教學中應注重培養(yǎng)學生的正確的資源觀與環(huán)境觀。

二、人口道德

中學教育中地理學科有關人口教育的內容集中體現(xiàn)在高中地理必修二關于人口的一些論述中，其中包括人口數(shù)量、人口結構和分布等知識，它們涉及了各個區(qū)域人口數(shù)量的變化和分布特征，而在學習其他一些問題尤其是人類的活動時，由于人是活動的主體，所以也會間接地牽涉到人口方面的知識。在學習人口變化單元時本人注重學生對當前人口問題的關注，結合實際使學生能夠從中認識到人口激增對環(huán)境所產生的巨大壓力，認識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，從而明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質的重要意義，知道并在未來承擔個人應擔負的責任。

三、全球意識

21世紀已走過10年，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，時代潮流呈現(xiàn)出全球化的趨勢，新一代的青少年應該培養(yǎng)全球意識，讓他們了解全球聯(lián)系不斷增強，國與國之間在政治、經(jīng)濟貿易上是互相依存的。全球化不僅帶來了許多方面的便利，但也同時存在一些問題，帶來了許多挑戰(zhàn)，如糧食安全、能源安全、公共衛(wèi)生安全等等。通過地理課程“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”的學習，意識到人類目前所面臨的一些問題需要全人類的努力，每一個社會成員都有責任和義務為這些問題的解決貢獻力量。全球意識的教育要求從狹隘的地域界限中擺脫出來，超越政治和經(jīng)濟方面的不同，超越文化背景的差異，去認識和把握當今世界的發(fā)展。

四、愛國主義和集體主義思想

學校地理教育有著豐富的國情教育內容，能使學生全面客觀地認識我們的祖國，可以了解我國自然地理環(huán)境條件中的優(yōu)勢，如國土面積大、自然資源豐富、優(yōu)越的季風氣候等，又能夠體會到新中國成立之后的偉大成就。同時，也能夠認識到我國國情中存在的一些劣勢，如人口基數(shù)過大、人均占有各種資源及生活資料數(shù)量相對較少、經(jīng)濟發(fā)展總體水平還不很理想等等。此外，通過時事還可以了解一些與我國領土與主權相關的問題，包括兩岸的和平統(tǒng)一、中印邊界劃定問題、南沙群島問題、中日釣魚島及東海專屬經(jīng)濟區(qū)劃分糾紛問題。通過這些內容的學習可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任心，培養(yǎng)其建設祖國、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感，進而樹立堅定的愛國主義思想。而鄉(xiāng)土地理又可以讓學生了解自己家鄉(xiāng)的基本情況，更好地熱愛家鄉(xiāng)，投身家鄉(xiāng)建設。愛國、愛家鄉(xiāng)的思想如果進一步擴展，又會讓學生進一步聯(lián)系到自己身邊，即學會關心集體，樹立集體主義的思想。

在中學地理課堂教學實施過程中真正能夠高效的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師還應注意以下幾個方面:

1.尊重學生主體

針對傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，我們應徹底解放思想，深入學習新課程理念，在教學指導思想上要充分體現(xiàn)主體性教育思想，把握新課程理念的精髓，改進教學方法，構建新型的、以學生為中心、學生的自主活動為基礎的課堂。

2.師生平等交流

平等交流是激勵、鼓舞學生學習熱情和創(chuàng)造欲望的重要前提。地理教師要更多地學會以“學習伙伴”而非“教導者”的姿態(tài)與學生傾心交談，交流彼此的情感與觀念、分享彼此的思維和觀點，在教學相長的道路上不斷地前進，實現(xiàn)各自的自我提高和完善，這也是人文精神的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設典型教學情境

正如英國教育家洛克所說:“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！?創(chuàng)設情境從而激發(fā)學生的學習心向，為學生的學習提供一個認知的停靠點，促進學生有意義學習。創(chuàng)設教學情境的方法很多，可以采用多媒體、視聽等手段，也可利用實際問題來創(chuàng)設教學情境。

筆者認為，在新課程改革背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，中學地理課堂教學，既要關心學生的學習結果，也要關注學習的過程，更要關注人文精神的養(yǎng)成，使學生真正提高其人文素質，實現(xiàn)科學素質與人文素質的整合。