摘要：學風是一所學校治學精神、治學態(tài)度、治學方法和師生整體精神面貌的綜合反映，在實踐中我們感受到，優(yōu)良的學風對應用型民辦高校來說更是一種積極的氛圍，學生是學風建設的主體，必須充分調動學生學習的積極性和主動性，同時還要發(fā)揮輔導員在學風建設中的教育、引導、管理、服務職能，還在借助學校、學院及任何教師的各方力量，形成學風建設人人有責，共同推動的良好局面。

關鍵詞：應用型;民辦高校;學風

作者簡介：李博（1983-），女，吉林華橋外國語學院西方語學院，助教。

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0161-01

一、以目標為驅動力開展學風建設

1、以入學專業(yè)擇業(yè)教育為契機：

在新生入學后，院長和學工班主任為學生做深入、系統(tǒng)的入學教育及專業(yè)擇業(yè)教育，讓學生充分了解市場所需人才的必要條件，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例講解、專業(yè)知識四年的學習規(guī)劃，讓學生對自己未來的大學生活有個比較合理勾畫。

2、注重宣傳打造積極的學習氛圍：

利用各種宣傳途徑，在新學期學生返校時做好宣傳，目的是讓學生切身感受到新學期到來欣欣向榮的濃厚氛圍，從心底里萌發(fā)“我要成才”的主觀愿望。

二、以“橫向到邊、縱向到底”的原則落實學風建設

(一）橫向到邊：

學風班風誓師大會的召開，是新學期工作的一個有利契機。輔導員老師趁熱打鐵，以年級發(fā)展為橫向脈絡，同各班班委一起研究制定符合班級發(fā)展的學風班風落實方案，并舉行同年級學風班風暢想PPT工作經驗交流，達到表揚先進，鞭策后進的目的。隨后召開“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會，最終將“面”貫徹到“點”，與此同時，任課教師也在學期初的課堂上做專業(yè)學習動員，進而形成全員育人的效果。

（二）縱向到底：

1、開展入學教育，如針對畢業(yè)生的第八學期的就業(yè)教育與指導

2、每學期學期初的動員及學期末的考前教育及考前心理輔導。如：每學期的學風、建風誓師大會、每學期末的考前教育及考前心理輔導，以考風帶學風。

3、重視假期思考。寒假前自上而下由學工班主任給輔導員老師布置“如何指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃”的作業(yè)，輔導員老師給每一名學生布置“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”作業(yè)，通過思考與對比，尋找差距，改進不足。

4、發(fā)揮高年級學生的“傳、幫、帶”作用。高年級學生無論在專業(yè)學習還是在大學生活積累中，都有比低年級學生更有心得。在各院系可以開展特色小班主任的制度，任命大三的黨員一對一成為新生各班的小班主任，他們既是幫助新生彼此了解、盡快熟悉學校的潤滑劑，又是學習、生活經驗方法的朋輩引路人。他們帶著良好的工作熱忱和輿論導向為新生班級的學風奠定基礎。從學生手冊的學習到主題班會的召開，從團體心理輔導到養(yǎng)成良好學風的班級帶早讀等等，處處都發(fā)揮著作用。

5、利用畢業(yè)生有利資源。往屆畢業(yè)生離開學校后奮斗在社會各個崗位上，學校定期選擇他們之中的佼佼者回校做報告，為學弟學妹們指出實習就業(yè)至關重要的環(huán)節(jié)，幫助畢業(yè)生拓寬了對實習于就業(yè)關聯(lián)的認識。

通過往屆畢業(yè)生們把各自良好的發(fā)展情況通過專題報告會等形式宣傳給在校學生，學生們會了解并體會到民辦院校辦學特色和優(yōu)勢，讓學生發(fā)現(xiàn)只要自己努力，充分利用大學資源，刻苦學習，完全能學有所成，畢業(yè)時找到理想單位，實現(xiàn)人生價值，從而讓學生對自己的前途和未來充滿自信，激發(fā)學習動力。

三、全方位、立體化推進學風建設

（一）依托活動載體，推進學風建設：

1、著力打造第二課堂

教學管理緊密配合，由系主任統(tǒng)籌、教學助理掛帥、本院外院外教、任課教師擔任指導教師，學工辦主任配合從周一到周五，分時間段開展活動，并有每一階段學生負責人例會交流經驗，從而在一定程度上確保專業(yè)社團常規(guī)活動的順利進行。

2、獨具特色的“外語日”

在應用型民辦外語院校，教管人員應時刻注意為學生營造外語學習氛圍，注意在班級、公共教室等地方張貼條幅與外文標語，制定獎懲制度等多方促進學生開口講外語的意識。

3、重視專業(yè)競賽

無論是校級還是院級的專業(yè)競賽，都要認真遵循“廣泛發(fā)動，優(yōu)中選優(yōu)”、“公平、公開、公正”的原則，自下而上選拔優(yōu)秀。確保了人才的再培養(yǎng)的過程，這樣，優(yōu)秀的學生才能應運而出。

4、名師導航系列

系列活動，就必然是有針對性、有年級劃分，并每年傳承的。應從入學以來，固定的逐步安排專業(yè)擇業(yè)教育、專四講座、新東方教師學習興趣講座、就業(yè)形勢講座、畢業(yè)論文講座。這些講座能給大部分同學在迷茫的時候以指點迷津的作用。

5、地球村的布置與利用

以應用型民辦高校吉林華橋外國語學院為例，地球村,被稱為“國際語言文化實踐教學中心”，內設中國館、韓國館、日本村、法國村、意大利村等十幾個語言氛圍區(qū)域，內部設計均以主題文化為背景，經過學生老師精心布置與外教把關建設而成，內部配備有多媒體設備，投入使用后作為視聽說、概況等課程的文化場所，利用率適當，深受中外教師與合作教育單位等參觀嘉賓的好評。

（二）發(fā)揮學生自我監(jiān)督機制作用

在學工辦、團委的指導下，學生以“學習部”、“紀檢部”“舍務部”、“生活部”為單位對各班級的學風班風進行適當檢查，通過班級干部的傳達，發(fā)動學生自己管理自己，從而達到加強學風建設的目的。

四、加強輔導員自身建設，發(fā)揮輔導員教育、指導、管理和服務的功能

輔導員作為教師，其思想品德、言談舉止無不影響著學生，對學生的成長、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。教育無小事，教師無小節(jié)。學高為師、德高為范。輔導員要加強學習、不斷完善自己，進而當好學生成長道路上的指導者和引路人。

最后，學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要全校各部門全員參與、齊抓共管，需要全體教師和學生密切配合。立足基層的我們將以“敬業(yè)愛生、博學善道”為座右銘，身體力行“簡單做人、踏實做事”，以實際行動營造“自強自律、求是求新”的良好學風，使學生不但學會學習、還要學會做人、學會做事、學會與人相處、學會關心社會。

參考文獻：

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