陳鑫源

教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)和核心，是需要長(zhǎng)期建設(shè)和維護(hù)的系統(tǒng)工程。2008年年底，浙江省開(kāi)通了浙江教育資源網(wǎng)（www.zjer.cn），為全省中小學(xué)教師和學(xué)生提供各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，初步實(shí)現(xiàn)了教育資源的共建共享。網(wǎng)站目前已開(kāi)設(shè)了51個(gè)特級(jí)教師工作室、100個(gè)農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)工作室、20個(gè)學(xué)科協(xié)作組，注冊(cè)教師達(dá)23余萬(wàn)人，總訪問(wèn)量達(dá)3800余萬(wàn)次，資源總?cè)萘窟_(dá)到552 GB，深受廣大師生特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的歡迎和好評(píng)。雖然資源網(wǎng)的資源已經(jīng)較為豐富，但浙江省的教育資源建設(shè)和應(yīng)用尚存在一些困難和問(wèn)題。與教育現(xiàn)代化的建設(shè)要求相比，教育資源建設(shè)在滿(mǎn)足全省各類(lèi)教育需求和個(gè)性化教育需求方面，還存在一定的差距。教育資源整體應(yīng)用水平有待提升，教育資源推廣應(yīng)用工作有待加強(qiáng)，以需求為導(dǎo)向的共建共享機(jī)制和教育資源應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制亟需建立。

1 加快教育資源共建共享勢(shì)在必行

1.1 浙江省教育資源政策需求

根據(jù)《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的基本要求和《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的具體標(biāo)準(zhǔn)，明確提出要建立科學(xué)、有序、高效的教育資源共建共享保障和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建浙江省教育資源建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)體系，形成全省范圍的資源共建共享環(huán)境，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，確保資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 用戶(hù)資源應(yīng)用需求

浙江省整體教育信息化程度較高，教育主管部門(mén)期望通過(guò)提高教育資源的共建共享和應(yīng)用水平，對(duì)全省的教育信息化起到推動(dòng)作用。

全省學(xué)校信息化建設(shè)水平較高，學(xué)校、教師、學(xué)生信息化素質(zhì)較高，學(xué)校支持教師進(jìn)行教育信息化活動(dòng)，并希望廣大教師把創(chuàng)作的資源成果通過(guò)有效的手段提供到教育資源網(wǎng)上進(jìn)行共享。廣大教師期望教育資源網(wǎng)可以全面提供各種教育資源，方便師生應(yīng)用，并建立本地化的資源整合機(jī)制。浙江省有100多個(gè)市、縣（市、區(qū)），用戶(hù)區(qū)域范圍較大，期望資源建設(shè)與管理平臺(tái)可以在較大范圍內(nèi)構(gòu)建系統(tǒng)。（圖1為浙江教育資源網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r圖）

從以上可以看出，構(gòu)建全省教育資源共建共享環(huán)境不僅是浙江省建立教育強(qiáng)省和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的政策性要求，同時(shí)也是廣大教育機(jī)構(gòu)和教師用戶(hù)的實(shí)際應(yīng)用需求?；谌≠Y源應(yīng)用現(xiàn)狀，建立省、市、縣（市、區(qū)）之間的資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建教育資源共建共享服務(wù)平臺(tái)勢(shì)在必行。

2 教育資源共建共享的具體建設(shè)思路

一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域內(nèi)的教育資源管理平臺(tái)建設(shè)最重要的問(wèn)題是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分布，存儲(chǔ)與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。而應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)最終決定了整個(gè)系統(tǒng)針對(duì)具體應(yīng)用環(huán)境的可用性和擴(kuò)展性。

資源管理平臺(tái)的建設(shè)一般主要采用兩種存儲(chǔ)方式。一種是“集中式”存儲(chǔ)，其核心就是將資源描述信息和資源本身都存儲(chǔ)到一個(gè)位置，使用統(tǒng)一的管理系統(tǒng)進(jìn)行集中管理，具有資源集中存儲(chǔ)、用戶(hù)檢索效率高、管理方便的優(yōu)勢(shì)；第二種是“分布式”存儲(chǔ)，其核心是將所有資源的描述信息都集中存儲(chǔ)在資源中心，進(jìn)行統(tǒng)一管理，而資源本身的物理存儲(chǔ)則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲(chǔ)到資源中心，也可以保留在分布的節(jié)點(diǎn)中，形成分布式的教育資源，從而可以避免集中存儲(chǔ)的瓶頸問(wèn)題，也可以減輕中心管理機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)。

考慮到浙江省經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教育信息化水平較高、用戶(hù)范圍較大的情況，采用集中式存儲(chǔ)可能會(huì)產(chǎn)生資源中心的擁塞瓶頸，導(dǎo)致資源的可用性不高。而且，集中存儲(chǔ)會(huì)將資源管理與維護(hù)的任務(wù)集中到資源中心，增加了中心管理機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，因此，采用這種方式構(gòu)建資源管理平臺(tái)顯然是不合適的。對(duì)此，浙江省教育資源管理平臺(tái)采取了“分布式”存儲(chǔ)策略的建設(shè)思路。

3 教育資源共建共享的整體建設(shè)目標(biāo)

以浙江教育資源網(wǎng)為資源中心，通過(guò)分布式的技術(shù)架構(gòu)，建設(shè)面向全省100多個(gè)市、縣（市、區(qū)）的教育資源應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建浙江省教育資源應(yīng)用服務(wù)體系，形成全省范圍的教育資源共建共享環(huán)境，確保全省學(xué)校師生能夠方便快捷地發(fā)現(xiàn)和獲取滿(mǎn)足教、學(xué)需要的教育資源，政府、單位和個(gè)人開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠得到最大限度地交流與應(yīng)用，促進(jìn)全省優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。具體目標(biāo)分解如下：

1）采用結(jié)構(gòu)靈活的分布式架構(gòu)，構(gòu)建以浙江教育資源網(wǎng)為資源中心，以地市縣資源應(yīng)用管理平臺(tái)為節(jié)點(diǎn)的兩級(jí)分布式體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共享平臺(tái)和浙江省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的高效融合。

2）遵循教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》等資源和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，不僅解決分布式系統(tǒng)內(nèi)中心與節(jié)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)的資源互聯(lián)互通問(wèn)題，同時(shí)也充分考慮分布式系統(tǒng)與外部資源的互聯(lián)互通問(wèn)題。

3）實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的資源管理模式，支持中心與節(jié)點(diǎn)的分級(jí)資源管理需求，增強(qiáng)各資源應(yīng)用節(jié)點(diǎn)的資源建設(shè)參與水平。

4）建立良好的資源應(yīng)用機(jī)制，以“用戶(hù)需求”和“用戶(hù)檢驗(yàn)”為基本出發(fā)點(diǎn)，讓教師輕松獲取優(yōu)質(zhì)資源，輕松上傳自己制作和收集的資源，也可以通過(guò)平臺(tái)所提供的備課等應(yīng)用工具進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，有效解決全省教學(xué)資源共建共享應(yīng)用的問(wèn)題。

4 教育資源共建共享的建設(shè)方案

4.1 搭建三級(jí)結(jié)構(gòu)的體系架構(gòu)

浙江省教育資源管理平臺(tái)可以采用省、市、縣三級(jí)分布式架構(gòu)，資源以分布式的形式保存在各級(jí)資源平臺(tái)中。平臺(tái)與平臺(tái)之間采用級(jí)聯(lián)連接：縣級(jí)資源平臺(tái)與市級(jí)資源平臺(tái)直接連接；市級(jí)資源平臺(tái)與省級(jí)資源中心直接連接；縣級(jí)資源平臺(tái)通過(guò)市級(jí)資源平臺(tái)與省級(jí)資源中心間接連接；在市級(jí)資源平臺(tái)缺失的情況下，縣級(jí)資源平臺(tái)與省級(jí)資源中心直接連接。各級(jí)資源平臺(tái)專(zhuān)注于資源管理，其用戶(hù)注冊(cè)、登錄、認(rèn)證功能均交由基礎(chǔ)平臺(tái)統(tǒng)一完成。

在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上考慮兩種架構(gòu)：一種是傳統(tǒng)的分布式架構(gòu)；另一種是類(lèi)分布式的云計(jì)算架構(gòu)。

1）傳統(tǒng)的分布式架構(gòu)。浙江省教育資源管理平臺(tái)作為國(guó)家基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享公共服務(wù)平臺(tái)的省級(jí)示范中心，向上與國(guó)家資源中心平臺(tái)銜接，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家資源中心平臺(tái)的高效融合；向下采用傳統(tǒng)的省、市、縣三級(jí)分布式架構(gòu)，為各級(jí)用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)關(guān)系如圖2所示。

各級(jí)（省、市、縣）資源管理平臺(tái)節(jié)點(diǎn)分別在不同級(jí)別地區(qū)部署。浙江省級(jí)資源中心主要存儲(chǔ)具有省級(jí)教育教學(xué)特色的公益性免費(fèi)資源和市場(chǎng)化收費(fèi)資源。省級(jí)資源平臺(tái)匯聚和統(tǒng)一管理全省各級(jí)資源平臺(tái)的目錄數(shù)據(jù)和資源元數(shù)據(jù)。市、縣級(jí)資源管理平臺(tái)主要存儲(chǔ)具有本地區(qū)教育教學(xué)特色的免費(fèi)資源，其具體內(nèi)容更加個(gè)性化，建設(shè)具有本地特點(diǎn)的個(gè)性化資源庫(kù)。

2）類(lèi)分布式的“云”技術(shù)架構(gòu)。浙江省教育資源管理平臺(tái)在業(yè)務(wù)邏輯結(jié)構(gòu)上仍然采用分布式結(jié)構(gòu)，但在應(yīng)用部署上采用基于Saas的“云”技術(shù)應(yīng)用部署方案。 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)關(guān)系如圖3所示。

浙江省教育資源管理平臺(tái)所有節(jié)點(diǎn)采用基于Saas的“云”技術(shù)統(tǒng)一部署在浙江省云計(jì)算數(shù)據(jù)中心。同時(shí)，為解決全省各地區(qū)由于網(wǎng)絡(luò)帶寬、用戶(hù)訪問(wèn)量等原因所造成的用戶(hù)訪問(wèn)平臺(tái)網(wǎng)站響應(yīng)速度慢的問(wèn)題，系統(tǒng)采用在相應(yīng)市或區(qū)縣部署CDN來(lái)解決。

在浙江省教育資源管理平臺(tái)中，每個(gè)地市縣都作為一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，運(yùn)行同樣的資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，浙江省資源中心對(duì)這些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，但是并不干涉節(jié)點(diǎn)的獨(dú)立運(yùn)行。子節(jié)點(diǎn)可以按照自己的需要和能力，只存儲(chǔ)管理自己所需的本地化特色資源。

采用分布式體系結(jié)構(gòu)，可以滿(mǎn)足資源建設(shè)中不同情況下的不同需要。例如，建設(shè)學(xué)科資源時(shí)，可以指定某個(gè)子節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行特定學(xué)科的資源建設(shè)和管理，既可以減輕資源中心的負(fù)擔(dān)，又可以充分利用節(jié)點(diǎn)具有的資源建設(shè)和管理功能，促進(jìn)資源建設(shè)。這種開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)使得管理平臺(tái)系統(tǒng)不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，不僅僅局限于現(xiàn)有的一些子節(jié)點(diǎn)，而是可以隨著資源建設(shè)的發(fā)展，不斷擴(kuò)大，如支持3級(jí)4級(jí)分布式結(jié)構(gòu)等。

4.2 實(shí)現(xiàn)全面功能

對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的、公眾共同需求的教育資源，存儲(chǔ)在省教育資源網(wǎng)資源中心，而對(duì)于一些個(gè)性化的，體現(xiàn)各市、縣、校特色的教育資源，可以存儲(chǔ)在各資源站點(diǎn)資源庫(kù)中。兩層結(jié)構(gòu)資源庫(kù)彼此均可獨(dú)立使用，同時(shí)之間又保持良好的互連互通關(guān)系。各站點(diǎn)可以將本區(qū)域優(yōu)秀的資源批量發(fā)布（上傳）到省資源中心，共享給其他用戶(hù)使用；同時(shí)也可從中心批量下載（同步更新）全省乃至全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的資源，不斷完善區(qū)域站點(diǎn)的建設(shè)，供本區(qū)域一線教師使用，營(yíng)造真正的資源共建共享模式。

1）建立省級(jí)教育資源中心。作為全省資源共建共享的中心基地，浙江教育資源網(wǎng)通過(guò)軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源站點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，逐步建立一個(gè)學(xué)科體系完整、知識(shí)內(nèi)容豐富、查詢(xún)?yōu)g覽方便的分布式大型綜合性信息資源倉(cāng)庫(kù)，構(gòu)成一個(gè)分布式的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為地區(qū)間、學(xué)校間開(kāi)展有關(guān)教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)提供理想的大平臺(tái)。

省級(jí)資源中心的目錄中心用于匯集和存放子資源庫(kù)站點(diǎn)的資源目錄信息，即中心只存放各資源站點(diǎn)的基本描述信息，而相應(yīng)的資源物理文件則存儲(chǔ)在不同的站點(diǎn)服務(wù)器上。與此同時(shí)，系統(tǒng)還提供專(zhuān)用的教學(xué)搜索引擎，可實(shí)現(xiàn)對(duì)不同資源站點(diǎn)上傳到中心資源信息的快速查詢(xún)與共享；當(dāng)用戶(hù)需要打開(kāi)某個(gè)資源時(shí)，目錄系統(tǒng)提供重定向的功能。

2）建立市、縣（市、區(qū)）教育資源站點(diǎn)。在浙江省100多個(gè)市、縣（市、區(qū)）部署教育站點(diǎn)，保證教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)系統(tǒng)對(duì)上能夠與省級(jí)教育資源中心對(duì)接。市、縣、區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為二級(jí)資源中心，主要進(jìn)行區(qū)域范圍內(nèi)資源的收集、整合、管理、運(yùn)營(yíng)和交流，為各下屬學(xué)校提供教育信息、教學(xué)內(nèi)容等服務(wù)；為上一級(jí)省中心提供資源支持服務(wù)，并積極通過(guò)省級(jí)教育資源中心與其他對(duì)等資源站點(diǎn)間進(jìn)行資源交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享。其側(cè)重點(diǎn)在區(qū)域范圍內(nèi)，體現(xiàn)區(qū)域的特色和靈活性。

每個(gè)市、縣（市、區(qū)）教育站點(diǎn)本身是一個(gè)獨(dú)立的資源庫(kù)管理系統(tǒng)，具有自己的用戶(hù)及權(quán)限管理系統(tǒng)，是物理資源文件的存放點(diǎn)，多個(gè)分布式資源庫(kù)站點(diǎn)構(gòu)成分布式資源庫(kù)站點(diǎn)群。

通過(guò)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的統(tǒng)一的分步式教育資源管理平臺(tái)，可以有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。同時(shí)，我們要采取以下三方面舉措：

一是加強(qiáng)資源建設(shè)與管理。組建省、市、縣、學(xué)校四級(jí)管理員隊(duì)伍，抓好資源網(wǎng)應(yīng)用培訓(xùn)工作，大力宣傳使用資源網(wǎng)，積極組織學(xué)校教師進(jìn)行注冊(cè)，使廣大教師進(jìn)一步熟悉資源網(wǎng)結(jié)構(gòu)及各模塊功能，確保網(wǎng)站能夠及時(shí)有效利用。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)上傳各類(lèi)教育教學(xué)資源，登錄下載使用資源網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)全省教育資源的共建共享。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)上傳資源內(nèi)容的管理，不斷提高資源的數(shù)量和質(zhì)量。

二是搭建互動(dòng)交流和教研社區(qū)。為全省廣大中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的互動(dòng)交流和教研社區(qū)，生成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源。加強(qiáng)特級(jí)教師工作室、農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)工作室和學(xué)科協(xié)作組建設(shè)，增進(jìn)專(zhuān)家與教師、教師與教師間的交流互動(dòng)，為教師在互聯(lián)網(wǎng)上提供一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，從而拓寬教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與培訓(xùn)的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

三是建立有效激勵(lì)機(jī)制。制定資源網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，定期對(duì)各市、縣（市、區(qū)）學(xué)校資源網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)在教育教學(xué)中對(duì)資源網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用取得成績(jī)、有創(chuàng)新的教師予以表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)促建，形成良好的共建共享機(jī)制，保證教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，可以整合城鄉(xiāng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，使教師不出校門(mén)就能得到名師的引領(lǐng)，農(nóng)村的學(xué)生在自己的教室里就能聆聽(tīng)到名師的點(diǎn)撥，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡化，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，加快浙江省教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

5 結(jié)論

通過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為，浙江教育資源網(wǎng)要在全省教育信息化“十二五”發(fā)展中有所作為，應(yīng)當(dāng)采用分布式三級(jí)結(jié)構(gòu)的模式，通過(guò)建立省、市、縣（市、區(qū)）教育資源分布式平臺(tái)，按需創(chuàng)建各地特色資源，從而實(shí)現(xiàn)大范圍的教育資源共建共享。

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