招祥柱，劉 毅

（1.廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院體育部，廣東 佛山 528216；2.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校公共課部，湖南 株洲 412012）

我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育課程研究

招祥柱1，劉 毅2

（1.廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院體育部，廣東 佛山 528216；2.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校公共課部，湖南 株洲 412012）

本文借助教育學(xué)、課程論和教學(xué)論等學(xué)科的理論，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法，調(diào)查與分析我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育。根據(jù)我國體育院校體育教育專業(yè)本科的特點(diǎn)，構(gòu)建我國體育院校體育教育專科本科通識教育的目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)分等，將通識教育的具體課程融入到我國體育院校體育教育專業(yè)本科課程體系當(dāng)中，將通識教育的辦學(xué)理念融入到我國體育院校體育教育專業(yè)的辦學(xué)過程中，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，并為我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育的研究提供有益的參考。

體育教育學(xué)；體育教育專業(yè)；通識教育

1945年，哈佛大學(xué)委員會發(fā)表的《自由社會中的通識教育》，將通識教育界定為“學(xué)生在整個(gè)教育過程中，首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)接受的那部分教育”。其目的在于培養(yǎng)“完整的人”“健全的人”和“自由社會中的健全公民”，這種人必需具備有效思考的能力，能清晰地溝通思想的能力，能做出合適明確判斷的能力和能辨別普通性價(jià)值的認(rèn)識能力。體育教育專業(yè)的通識教育必須與體育教育專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，作為一所大學(xué)的辦學(xué)理念，它是包容專業(yè)教育在內(nèi)，具體到教育內(nèi)容，通識教育與專業(yè)教育是并存的，二者必須一起共存才能構(gòu)成大學(xué)本科教育的全部。本文將對體育教育專業(yè)的通識教育目標(biāo)、課程內(nèi)容做研究。

表1 因子提取結(jié)果

用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理，對體育教育專業(yè)課程

表2 觀測量統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3 樣本的類歸屬表

表4 我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育課程模塊

1 研究對象

以全國10所單科體育院校體育教育專業(yè)本科課程體系為研究對象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關(guān)通識教育的文獻(xiàn)資料，并收集我國10所單科體育院?！扼w育教育專業(yè)本科課程體系》。

2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要制訂《我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育課程目標(biāo)構(gòu)建和內(nèi)容構(gòu)建的因素調(diào)查問卷調(diào)查表》。經(jīng)特爾菲專家法檢驗(yàn)問卷具有一定的效度。通過裂半法，經(jīng)斯皮爾曼——布朗公式r2=2 r1/（1+ r1）校正得，r2= 0.956，表明問卷信度可以接受。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析法

體系的內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)，使整個(gè)研究過程和結(jié)果更加嚴(yán)密、科學(xué)。

3 結(jié)果與分析

3.1 比較我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育教育課程開設(shè)的情況

通識教育課程是各大學(xué)專門為通識教育目標(biāo)而設(shè)的課程，也是學(xué)校有較大自主權(quán)利的課程，課程普遍采取分布選修的模式。通過對收集到的10所單科體育院校體育教育專業(yè)的資料，總結(jié)發(fā)現(xiàn)我國體育院校體育教育專業(yè)沒有開設(shè)根據(jù)通識教育目標(biāo)而專門制定的通識教育課程。

3.2 我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育的目標(biāo)確定

我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育的目標(biāo)是通識教育內(nèi)容構(gòu)建的基本依據(jù)，也是課程之間相互關(guān)聯(lián)、形成整體的主線。本文根據(jù)體育院校體育教育專業(yè)本科學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《我國體育院校體育教育專業(yè)本科的通識教育目標(biāo)》的問卷，該問卷共有19項(xiàng)影響體育教育專業(yè)本科通識教育課程目標(biāo)構(gòu)建的因素，為了獲得其影響因素，合并重要信息，采用因子分析法對各影響因素變量進(jìn)行分析。首先進(jìn)行了KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，根據(jù)Bartlett球形檢驗(yàn)的相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕其零假設(shè)，認(rèn)為適合于因子分析。

通過分析旋轉(zhuǎn)后的因子成分矩陣（表1），19項(xiàng)因素可以歸為7個(gè)公共因子，旋轉(zhuǎn)后的7個(gè)公共因子累計(jì)貢獻(xiàn)率為78.400%，用7個(gè)公共因子代替19個(gè)因素，可以概括原始變量78.400%的信息，因此可以認(rèn)為7個(gè)公共因子可以解釋大部分變量。

根據(jù)因子負(fù)荷矩陣可知：

第一類因子包括學(xué)會對過去和現(xiàn)在的各種歷史事件、思潮進(jìn)行分析、評價(jià)；通過創(chuàng)造性的表達(dá)來陳述思想的能力，如通過音樂、美術(shù)等。該類因子在A1軸上包括2個(gè)因子，其中學(xué)會對過去和現(xiàn)在的各種歷史事件、思潮進(jìn)行分析、評價(jià)因子的載荷最高，達(dá)到0.811，說明該因子的影響突出。

第二類因子包括掌握歷史研究，獲得歷史知識，并能夠以歷史的眼光去認(rèn)識世界；了解社會、政治、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的起源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能；了解現(xiàn)代社會法制建設(shè)，并能規(guī)范自己的行為，身體力行。該類因子在A2軸上包括3個(gè)因子，其中掌握歷史研究，獲得歷史知識，并能夠以歷史的眼光去認(rèn)識世界因子的載荷最高，達(dá)到0.842，說明該因子的影響突出。因子載荷最小的是了解現(xiàn)代社會法制建設(shè)，并能規(guī)范自己的行為，身體力行因子。

第三類因子包括理解和欣賞藝術(shù)作品以及藝術(shù)作品在特定社會中的作用；了解數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力；發(fā)展美的鑒賞能力；具有社會責(zé)任感并能和社區(qū)保持良好的聯(lián)系容忍和尊重他人，愿意和他人合作。該類因子在A3軸上包括4個(gè)因子，其中具有社會責(zé)任感并能和社區(qū)保持良好的聯(lián)系容忍和尊重他人，愿意和他人合作因子的載荷最高，達(dá)到0.793，說明該因子的影響突出。因子載荷最小的是了解數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力因子，只有0.540。

第四類因子包括清晰準(zhǔn)確的寫作能力；發(fā)展對人類價(jià)值的廣博知識和基于倫理道德進(jìn)行判斷的能力；掌握現(xiàn)代信息處理的工具和技術(shù)。該類因子在A4軸上包括3個(gè)因子，其中發(fā)展對人類價(jià)值的廣博知識和基于倫理道德進(jìn)行判斷的能力因子的載荷最高，達(dá)到0.805，說明該因子的影響突出。

第五類因子包括掌握一種外國文化；掌握文學(xué)作品的分析、鑒賞和批判的方法。該類因子在A5軸上包括2個(gè)因子，其中掌握一種外國文化因子的載荷最高，達(dá)到0.818，說明該因子的影響突出。

第六類因子包括運(yùn)用多種途徑解決問題的能力；獲得和不同的人群一起有效進(jìn)行工作的能力。該類因子在A6軸上包括2個(gè)因子，其中獲得和不同的人群一起有效進(jìn)行工作的能力因子的載荷最高，達(dá)到0.826，說明該因子的影響突出。

第七類因子包括組織、分析和合成信息的能力；對科學(xué)的總體狀況有一個(gè)總的理解，獲得獲取科學(xué)資料的能力；了解客觀事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的規(guī)律培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。該類因子在A7軸上包括3個(gè)因子，其中組織、分析和合成信息的能力因子的載荷最高，達(dá)到0.906，說明該因子的影響突出。

3.3 我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育課程內(nèi)容的選擇

通識教育課程內(nèi)容的確定必須考慮到體育教育專業(yè)的特點(diǎn)，體育院校的實(shí)際情況，科學(xué)合理地劃分通識課程領(lǐng)域?！段覈w育院校體育教育專業(yè)本科的通識教育內(nèi)容》的問卷設(shè)計(jì)了32項(xiàng)體育教育專業(yè)通識教育的內(nèi)容，采用層次聚類分析法對其進(jìn)行分析。從表2中我們可以看出，32個(gè)樣本都進(jìn)入了聚類分析，經(jīng)過31步聚類，32個(gè)樣本聚成了一個(gè)大類。

從樣本的類歸屬結(jié)果中（表3）我們可以看出，第一類包括中文、寫作和外國語；第二類包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國哲學(xué)、宗教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、自然科學(xué)史、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)、大眾傳播學(xué)和天文學(xué)；第三類包括西方哲學(xué)；第四類包括西方文明、文學(xué)、藝術(shù)、中國近代歷史研究、人類學(xué)、大學(xué)生修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法律學(xué)和中國傳統(tǒng)文明；第五類包括心理學(xué)和管理學(xué)。

3.4 我國體育院校體育教育專業(yè)本科通識教育課程模塊的構(gòu)建

我國體育院校體育教育專業(yè)通識教育課程模塊共設(shè)計(jì)15學(xué)分，每個(gè)類別規(guī)定3學(xué)分。課程采取“模塊固定、學(xué)分必修、課程選修”的模式，要求每位本科生修讀15學(xué)分，可供選擇的課程內(nèi)容主要集中在5個(gè)類別，讓學(xué)生廣泛領(lǐng)略人類文明帶給人的精神愉悅和震撼。（表4）

4 結(jié) 論

4.1 我國體育院校體育教育專業(yè)本科沒有開設(shè)根據(jù)通識教育目標(biāo)而專門制定的通識教育課程，這與體育院校的辦學(xué)理念有很大關(guān)系。

4.2 我國體育院校體育教育專業(yè)本科的通識教育目標(biāo)分為5個(gè)類別，第一類別培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)智慧和批判性思維的能力；第二類別是培養(yǎng)學(xué)生了解世界文明，具有世界視野的能力；第三類別是學(xué)生具有欣賞文史經(jīng)典和傳承歷史文化的能力；第四類別是具有鑒別事物和鑒賞美的能力；第五類別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、人類廣博知識，實(shí)事求是地組織、分析、表達(dá)和解決問題的能力。我國體育院校體育教育專業(yè)本科的通識教育課程的內(nèi)容可以分為5個(gè)類別。

4.3 我國體育院校體育教育專業(yè)本科教育以“通識教育”為理念，制定適合體育院校本科的通識教育課程模塊。

[ 1 ] 羅索斯基.羅索斯基論通識教育與核心的課程[ J ].黃坤錦，譯評.通識教育季刊（臺灣），1994（1）.

[ 2 ] 龐海芍.通識教育困境與希望[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[ 3 ] 胡弼成.大學(xué)課程體系現(xiàn)代化[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006.

[ 4 ] 張壽松.大學(xué)通識教育課程論稿[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[ 5 ] 劉國欽，伍維根.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2007.

[ 6 ] 李曼麗，林小英.后工業(yè)時(shí)代的通識教育[M].北京：民族出版社，2003：18-19.

G807.4

A

1674-151X（2012）05-052-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.024

投稿日期：2012-02-24

招祥柱（1979 ~），助教，碩士。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練理論。