趙懷瓊，陸 靜

（1.皖西學(xué)院 資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽 六安237012；2.六安市旅游局，安徽 六安237000）

大別山（六安）國家地質(zhì)公園地理與環(huán)境素質(zhì)教育功能研究

趙懷瓊1，陸 靜2

（1.皖西學(xué)院 資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽 六安237012；2.六安市旅游局，安徽 六安237000）

地理與環(huán)境素質(zhì)是指人所具備的地理和環(huán)境知識，以及在行為活動(dòng)過程中所遵循的地理和環(huán)境法則的情感和能力，是人們在生產(chǎn)、生活和交際中必須具備的基本素質(zhì)。以大別山（六安）國家地質(zhì)公園為研究對象，對其具有的知識素質(zhì)、品德素質(zhì)和行為素質(zhì)的教育功能進(jìn)行了研究，對其教育資源開發(fā)利用的可行性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何開展地理與環(huán)境素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

地質(zhì)公園；地理與環(huán)境素質(zhì)；教學(xué)資源；六安

1 引言

近年來，人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系越來越密切，相互作用的強(qiáng)度越來越大，表現(xiàn)在人類活動(dòng)的空間范圍、技術(shù)手段都是空前的。人們逐漸認(rèn)識到，地理環(huán)境的研究一方面需要在問題、現(xiàn)象的分析深度上有所進(jìn)展，另一方面還需要在全民的地理與環(huán)境素質(zhì)普及教育的廣度上有所拓寬，因?yàn)榭茖W(xué)的宇宙觀、人地協(xié)調(diào)的思想、可持續(xù)發(fā)展的觀念等所具有的地理與環(huán)境樸素思想和觀念，應(yīng)該成為現(xiàn)代人具備的基本素質(zhì)之一，更應(yīng)該成為現(xiàn)代人指導(dǎo)自己行為的素質(zhì)之一。地質(zhì)公園是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它表達(dá)了人們對精神生活更高層次的追求和向往，通過地質(zhì)公園的科普教育，可以加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育，引導(dǎo)樹立科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，同時(shí)也可以促進(jìn)公眾科學(xué)素質(zhì)的提高。地質(zhì)公園在宣傳普及科學(xué)知識，進(jìn)行地理和環(huán)境素質(zhì)教育方面有獨(dú)特的地位和作用。

1.1 地理與環(huán)境素質(zhì)教育的內(nèi)涵

地理與環(huán)境素質(zhì)是指人所具備的地理和環(huán)境知識，以及在行為活動(dòng)過程中所遵循的地理和環(huán)境法則的情感和能力。它包括地理與環(huán)境知識素質(zhì)、地理與環(huán)境品德素質(zhì)、地理與環(huán)境行為素質(zhì)三個(gè)方面。

1.2 地質(zhì)公園與地理環(huán)境素質(zhì)教育的關(guān)系

地質(zhì)公園是以具有特殊的科學(xué)意義、稀有的自然屬性、優(yōu)雅的美學(xué)觀賞價(jià)值，并具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主，融入其他自然景觀與人文景觀而構(gòu)成的一種獨(dú)特自然區(qū)域。它以地質(zhì)遺跡保護(hù)，支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展為宗旨；為人們提供具有較高科學(xué)品味的觀光游覽、度假休閑、保健療養(yǎng)、科學(xué)教育、文化娛樂的場所［1］［2］。

因此，從地質(zhì)公園的基本概念中可以看出：地質(zhì)公園在地理與環(huán)境素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特的作用，它既以其特殊的科學(xué)意義，進(jìn)行地理與環(huán)境知識素質(zhì)教育，又以其稀有的自然屬性，進(jìn)行地理與環(huán)境品德素質(zhì)教育，還以其優(yōu)雅的美學(xué)觀賞價(jià)值進(jìn)行地理與環(huán)境行為素質(zhì)教育。地質(zhì)公園具有的地理與環(huán)境素質(zhì)教育的內(nèi)容可以進(jìn)一步挖掘，既可以為教育服務(wù)，又可以進(jìn)一步帶動(dòng)相關(guān)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［3］［4］。

2 大別山（六安）國家地質(zhì)公園地理與環(huán)境素質(zhì)教育功能分析

大別山（六安）國家地質(zhì)公園是由國家國土資源部批準(zhǔn)建立的第四批國家地質(zhì)公園之一，是我國為數(shù)不多的集花崗巖地貌，變質(zhì)巖地貌及火山巖地貌，丹霞山地貌為一體的綜合性地質(zhì)公園。經(jīng)調(diào)查，在大別山（六安）國家地質(zhì)公園范圍內(nèi)的地理與環(huán)境素質(zhì)教育資源豐富多樣，其教育資源歸納起來涉及到氣象學(xué)、土壤學(xué)、地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、動(dòng)物學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、森林資源與林業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)等眾多領(lǐng)域［5］，在這些領(lǐng)域結(jié)合資源特性可以有效進(jìn)行地理與環(huán)境素質(zhì)教育。

表1 主要地質(zhì)遺跡一覽表

2.1 地理與環(huán)境知識素質(zhì)教育功能

地理與環(huán)境知識素質(zhì)是指人從事社會生活、生產(chǎn)、交際所必須具備的起碼地理和環(huán)境常識。大別山（六安）國家地質(zhì)公園具有的地理與環(huán)境知識素質(zhì)教育資源主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1.1 可以為普通游客提供良好的知識素質(zhì)教育內(nèi)容

地質(zhì)公園內(nèi)具有獨(dú)特的土壤類型——黃棕土壤、山地棕壤、山地草甸土等；植被屬北亞熱帶常綠闊葉林植被帶，其森林覆蓋率為96%以上，類型多樣，達(dá)1880多種，素有“綠色自然博物館”之稱；地質(zhì)公園萬佛湖區(qū)為火山巖區(qū)，是火山產(chǎn)物的“大觀園”、“博物館”；這里有淠史杭五大水庫，是江淮水系的分水嶺；有珍稀野生的娃娃魚，是娃娃魚的樂土；這里還有形形色色的巖石，多姿的外形，韻律的圖案，具有很高的觀賞石的價(jià)值。這些豐富的內(nèi)容都可以為普通游客提供科學(xué)的地理與環(huán)境方面的常識教育。

2.1.2 可以為專業(yè)學(xué)生提供良好的專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)素材

地質(zhì)公園內(nèi)土壤具有不同的成土母巖，復(fù)雜的成土過程，且具有明顯的垂直地帶性的分布規(guī)律；公園西部地處大別山腹地，自然地理?xiàng)l件復(fù)雜多樣，已是我國第三紀(jì)植物天然避難所，這里是南北植物種類分布的北界和自然交匯與過渡地帶，是植物分類學(xué)習(xí)的天然植物園；區(qū)內(nèi)稀有的榴輝巖、26多億年前的各類變質(zhì)雜巖，眾多的火山遺跡，是研究地質(zhì)歷史時(shí)期地殼演變過程，研究中生代火山噴發(fā)過程、機(jī)制和火山形成環(huán)境的好場所，是地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)和科普教育的好基地。五大庫區(qū)及江淮分水嶺所具有的獨(dú)立的地表水系，水文地質(zhì)單元和水利設(shè)施，可以成為水利類專業(yè)的良好實(shí)習(xí)場所等。眾多的專業(yè)內(nèi)容提供了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)素材。

2.2 地理與環(huán)境品德素質(zhì)教育功能

地理與環(huán)境品德素質(zhì)是指個(gè)人對團(tuán)體、社會所具有的品德，以及對全球資源環(huán)境應(yīng)具有的責(zé)任心。主要是具備樸素的唯物精神和環(huán)境倫理道德。

本區(qū)具有珍稀的水生動(dòng)物娃娃魚—大鯢，屬于國家一級保護(hù)動(dòng)物，它只有在良好生態(tài)環(huán)境的下才可以生存，由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，娃娃魚幾近滅絕；本區(qū)的植物大部是原始森林，被稱為是華東地區(qū)最后一片原始森林，其環(huán)境價(jià)值和教育價(jià)值是顯而易見的；本區(qū)還具有一種非常少見的超變質(zhì)巖類——榴輝巖，它是在地殼運(yùn)動(dòng)和板塊相互碰撞的過程中，從地幔上沖至地表的，在世界各地這種巖石都是極為罕見的，本區(qū)是全球規(guī)模最大的高壓—超高壓變質(zhì)帶；這里還有距今有26億年歷史的大別雜巖，這些資源的形成不是一朝一夕的，都是自然界賦予人類最珍貴的遺產(chǎn)，而這些資源卻在逐漸的損毀，消失。

我們該具有怎樣的情感去對待這些需要漫長的形成過程和具有極高科考價(jià)值的資源呢？又該如何去保護(hù)、去利用這些資源呢？這些為地理與環(huán)境素質(zhì)教育提供了良好的素材，這些素材可以培養(yǎng)人們具有樸素的唯物主義思想，破除封建迷信，樹立科學(xué)的世界觀；讓人們明確自身對自然的責(zé)任和義務(wù)，了解自然價(jià)值的歷史性、多樣性，自然價(jià)值的創(chuàng)造和進(jìn)化，喚起自身的生態(tài)意識和生態(tài)良知。

2.3 地理與環(huán)境行為素質(zhì)教育功能

地理與環(huán)境行為素質(zhì)是指人在與環(huán)境的交往中體現(xiàn)出對周圍環(huán)境的感受力及行為選擇能力。主要是培養(yǎng)人們具有人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想。

本區(qū)具有美麗的自然景觀，如大別山腹地層巒迭峰、巍峨挺拔的花崗巖峰林；儀態(tài)萬千，惟妙惟肖的象形石；流水湍急、巧石遍布、瀑布飛掛、潭池多彩的峽谷地貌和瀑布群；林海茫茫、氣象萬千的原始森林景觀。這種山美，水美，景更美的景觀處處給人以美的享受，人們在這美麗的自然間徜徉，了解了這些美麗的自然景觀所具有的奇特的形成過程和極高的科考價(jià)值，人們在充分感受周圍環(huán)境美好的同時(shí)，不得不重新審視人與自然的關(guān)系和人類自身的行為方式，不得不重新審視人類對自然的責(zé)任和義務(wù)，那就是用可持續(xù)的思想去改變自己的行為，用公正和正確的價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的行為，做到尊重生命、生態(tài)公正、善待自然和適度消費(fèi)等，真正實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展思維方式的轉(zhuǎn)變，做到人地協(xié)調(diào)，永續(xù)利用。

3 地理與環(huán)境素質(zhì)教育功能開發(fā)可行性分析

素質(zhì)教育資源利用和功能開發(fā)，除考慮其典型性之外，還受到交通、食宿等諸多因素的制約。大別山（六安）國家地質(zhì)公園科普教育資源不僅具有典型性多樣性的特點(diǎn)，還具有交通易達(dá)性，后勤服務(wù)和地理?xiàng)l件的優(yōu)越性等特點(diǎn)，為資源利用和功能開發(fā)提供了有利條件。

六安區(qū)位優(yōu)越，東與省會合肥市相連，南與安慶市接壤，西與洛陽市比鄰，北接淮南市阜陽市，貫淮淠而望江海，是大別山沿淮經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市。312、206、105國道、合九鐵路、寧西鐵路、淠淮航道縱橫全境，六安至合肥機(jī)場僅需一小時(shí)，交通十分便捷?，F(xiàn)已開通六安-武漢高速公路，商景高速公路和滬-皖-漢-蓉高速鐵路，寧西鐵路和動(dòng)車組，又更大地改善了地質(zhì)公園與外界的聯(lián)系。見表2地質(zhì)公園距主要城市的距離和時(shí)間。

表2 地質(zhì)公園距附近主要城市距離表

有便捷的交通，同時(shí)還有可靠的后勤保障。大別山（六安）國家地質(zhì)公園在原有的科普教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，近幾年來天堂寨，萬佛湖等園區(qū)已形成了完善的社會化后勤服務(wù)體系，與省內(nèi)多個(gè)高校聯(lián)系，開展校企合作，并建立了多個(gè)科普實(shí)習(xí)駐地；同時(shí)，園區(qū)還在不斷地推廣建設(shè)園內(nèi)其他不同學(xué)科的科普基地。

4 大別山（六安）國家地質(zhì)公園地理與環(huán)境素質(zhì)教育功能開發(fā)措施

4.1 將地質(zhì)公園旅游教育功能和資源開發(fā)同步進(jìn)行

大別山（六安）國家地質(zhì)剛剛建立，目前地質(zhì)公園尚停留在對地質(zhì)資源旅游價(jià)值的開發(fā)利用上，對地質(zhì)公園具有的素質(zhì)教育功能研究開發(fā)較少。地質(zhì)公園的旅游教育功能應(yīng)該和地質(zhì)旅游資源同步開發(fā)規(guī)劃、同步開發(fā)利用、同步開發(fā)建設(shè)，將資源開發(fā)和教育功能開發(fā)綜合進(jìn)行，綜合開發(fā)新的旅游產(chǎn)品，創(chuàng)造條件，讓社會重新認(rèn)識地質(zhì)公園的價(jià)值。

4.2 深入開展科普理論研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)科普教育

加強(qiáng)對地質(zhì)公園科普教育制度的制定，加強(qiáng)不同時(shí)期科普工作基本內(nèi)容及動(dòng)態(tài)變化研究，加強(qiáng)科普對象的水平分布與分群對策的研究，加強(qiáng)科普主體的社會支撐與評價(jià)機(jī)制的研究；對科普場所的開放與手段創(chuàng)新等進(jìn)行深入研究，開辟游覽新途徑新形式，設(shè)計(jì)多種形式和方案，并出版相關(guān)的科普教育資料等。

4.3 建設(shè)地質(zhì)科普教育的標(biāo)識系統(tǒng)和解說詞

分別在園區(qū)入口，園區(qū)內(nèi)的科普游覽路線上，地質(zhì)景點(diǎn)上設(shè)置科普標(biāo)識，注重內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；在各園區(qū)游客中心位置設(shè)置部分內(nèi)容可變更的標(biāo)識設(shè)施，在有條件的地方設(shè)置如報(bào)欄，電腦顯示屏等，展示相關(guān)地質(zhì)動(dòng)態(tài)信息。更新地質(zhì)公園的導(dǎo)游解說詞，增加相關(guān)的科普教育的內(nèi)容，語言通俗易懂且具有教育性及趣味性，把過去自然景觀的人文解釋即童話般、神話般的解釋轉(zhuǎn)向到地學(xué)知識的解釋。

4.4 加強(qiáng)資金籌措，進(jìn)行深入市場開發(fā)，建立科學(xué)合理的管理機(jī)制

爭取地方政府支持，多渠道籌集資金，增加地質(zhì)科普經(jīng)費(fèi)投入，可以采取政府投資的形式，也可以采取企業(yè)投資的形式，也可以采取與學(xué)校合作共建的形式來加強(qiáng)科普基地的建設(shè)。深入進(jìn)行市場開發(fā)和市場化的運(yùn)作，轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域，開辟地質(zhì)市場，充分挖掘其市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值，既可以使地質(zhì)遺產(chǎn)作為旅游資源和旅游教育資源的價(jià)值得到體現(xiàn)，又也可以提升地質(zhì)公園的品牌質(zhì)量。

建立科學(xué)合理和高效運(yùn)轉(zhuǎn)的管理機(jī)制，提升目前地質(zhì)公園的管理水平也是教育資源能順利開發(fā)的一個(gè)重要保證。

5 結(jié)語

建立地質(zhì)公園是保護(hù)地質(zhì)遺跡的需要，是保護(hù)地質(zhì)遺跡的有效方式；同時(shí)，地質(zhì)公園為科學(xué)研究和科學(xué)知識普及提供了重要場所。對整個(gè)社會來說，地質(zhì)公園是進(jìn)行科學(xué)探索的基地，對廣大青少年朋友、對民眾，地質(zhì)公園是普及地質(zhì)科學(xué)知識，是崇尚科學(xué)和破除迷信，進(jìn)行啟智教育的最好課堂。加強(qiáng)大別山（六安）國家地質(zhì)公園地理與環(huán)境素質(zhì)教育功能的研究，將有利于社會精神文明建設(shè)，有利于普及地學(xué)知識、宣傳唯物主義世界觀、反對封建迷信，樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想，也將是對地質(zhì)資源利用的最好方式。

［1］后立勝，許學(xué)工.國家地質(zhì)公園的內(nèi)涵及其價(jià)值特征［J］.環(huán)境經(jīng)濟(jì)，2004，26（1）：48-51.

［2］國家教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998）［M］.北京：高等教育出版社，1998.

［3］陳安澤.中國國家地質(zhì)公園建設(shè)的若干問題［J］.資源·產(chǎn)業(yè)，2003，5（1）：59-64.

［4］王向軍，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成與主要特點(diǎn)［J］.課程·教材·教法，2004，24（12）：64-67.

［5］彭俊芳.論高校地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2005，22（3）：125-129.

Research on the Educational Function of Geographical and Environmental Quality in Da Bieshan（Lu’an）National Geopark

ZHAO Huai-qiong1，LU Jing2
（1.College of Resources and Environment and Tourism Management，West Anhui University，Lu’an 237012，China；2.Lu’an Tourist Bureau，Lu’an237000，China）

Geographical and environmental quality refers to the geographical and enviromental knowledge a person has and the passion and ability that one has in following the geographical and enviromental laws in human activities.It is one of the fundamental qualities that human beings have in their productive activities，daily life and communication.This paper，taking Lu’an Natinal Geopark as a case study，makes an research on the geopark’s knowledge education，moral education and action education function.Moreover，the paper analyzes the feasibility of the utilization and exploitation of its educational resources.And finally，the paper makes a discussion on how to carry on the geography and environment quality education.

geological park；geographical and environmental quality；teaching resources；Lu’an

K928.7

A

1009-9735（2012）02-0088-04

2012-02-28

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（20100889）。

趙懷瓊（1967-），男（回族），安徽六安人，副教授，碩士，研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游地理學(xué)。