劉金蘭

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，電教媒體如今已經逐步深入我們的小學課堂，并且在不斷發(fā)揮它的能量，為我們的小學語文課堂教學質量的提高貢獻自己的一份力量。本文主要針對電教媒體在小學語文教學中的靈活運用展開論述，希望能運用電教媒體培養(yǎng)學生的多種能力。

【關鍵詞】電教媒體；小學語文；靈活運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

如今多媒體在小學語文課堂教學中已經司空見慣，并且在促進小學語文課堂教學質量的提高方面也取得了不小的成就。但是，筆者發(fā)現：很多小學語文教師在運用多媒體進行教學的時候還是過于死板，沒有做到靈活運用。那么，究竟如何在小學語文課堂教學中靈活運用電教媒體呢？下面，我就聯系教學實踐談談幾點心得：

一、運用電教媒體培養(yǎng)學生審美能力

在小學語文教學中，情感因素對學生是否能學好語文影響重大，其原因是：語言文字除了具有達意的作用，還同時具有傳情的功能。人教版小學語文新教材中的許多課文是文質兼美的，這些課文中充滿著鮮明生動的形象，同時也凝集著作者本身強烈的感慨。例如，在執(zhí)教《雨鈴鐺》一課的時候，筆者就運用多媒體有效地把課文的靜態(tài)變?yōu)榍楦械膭討B(tài)，充分地調動起學生的視覺感受，激起學生強烈的好奇心和學習語文的興趣，因為有句話說得好：“興趣是最好的老師”。另外，在具體的教學過程中筆者還通過播放青山、綠樹、藍天的優(yōu)美畫面，再次有感情地進行課文范讀，隨著課文中字幕的節(jié)奏逐步呈現：沙沙沙的雨聲，小燕子在雨中歡唱，使學生仿若有身臨其境的強烈感受。慢慢的，學生們無形中已經完全沉浸在對雨的向往和企盼當中。我想：每一位學生的腦海中那時都應該會呈現出屬于他們自己的那份雨景，審美能力無形中已經得到培養(yǎng)。

二、運用電教媒體，培養(yǎng)學生思維能力

學生思維能力發(fā)展的好壞直接關系到能否學好語文。筆者通過教學實踐發(fā)現，運用電教媒體可以很好地培養(yǎng)學生的思維能力。它可以給學生提供一些豐富的認知材料，使學生建立一個豐富的表象，使學生的思維向縱深方向發(fā)展。

例如，筆者在執(zhí)教《長城》一課的時候，曾經拋出“長城有什么特點”讓學生進行思考，但是結果卻不盡人意。于是筆者在另一個班上課的時候就考慮運用多媒體手段進行教學，當學生在多媒體畫面上看到長城那宏偉的畫面，再配以教師的解說，紛紛發(fā)言，而長城那“長而壯觀，高大堅固”的特點便會呼之欲出！于此同時，“長城有什么特點”這一思考題也可以促使學生的思維更加積極。因為，要想獲得問題的答案必須要結合多媒體，并配以解說，才能最終得出正確的答案。

三、運用電教媒體，培養(yǎng)學生識記能力

另外，筆者在日常的教學中同樣還發(fā)現，運用電教手段可以有效培養(yǎng)學生的識記能力。比如，我們在教學形聲字和會意字的時候可以運用電教媒體進行移動教學，在教學指事字和象形字的時候同樣可以配合多媒體進行教學。舉個具體的例子，在教學“月”這個字的時候，我們教師可以在多媒體旁配以一輪明亮的彎月，然后教師再從旁解釋，學生很快便會對這個字產生很強的形象記憶。又如在教學“休”這個字的時候，可以在旁邊用多媒體呈現出“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的美好畫面，這樣也很形象。再如，筆者在執(zhí)教《長城》這節(jié)課的時候，文中出現了一個“磚”字，對于這個新字記憶起來有點麻煩，因此筆者就讓學生先觀察這個字的特點，學生通過觀察之后可以發(fā)現這個字是由聲旁和形旁所組成的。接著我就帶領學生用多媒體手段把不同的偏旁拼成“傳、轉”等字，進行拓展記憶，“磚”字也在不知不覺中被學生所記住。這樣就使原來枯燥的識字記憶變得有趣起來，并且優(yōu)質高效，深得學生的喜愛。

四、運用電教媒體，培養(yǎng)學生理解能力

在我們的小學語文課文中很多知識點學生是很難理解的，因此筆者就嘗試運用電教媒體培養(yǎng)學生的理解能力，其效果可見一斑。例如，筆者在執(zhí)教《秋天到了》一文的時候，對于剛從幼兒園踏入小學課堂的小學生來說，很難理解“一片片葉子從樹上落下來”這句話，于是筆者就運用了多媒體手段，在多媒體上先呈現出“一片”葉子從樹上落下來的樣子，然后再逐步增多，葉子一片片地從樹上落下來，見到此種場景，學生很自然地就可以理解這句話的意思了。又如，在《刻舟求劍》這一課中，我們可以很明顯地看出找不到劍的原因即為該課的重難點，為了讓學生更好地理解找不到劍的原因，我們可以有效地利用多媒體手段，讓學生看到“船在行走”而劍還原地的客觀事實，這樣學生立刻就會明白那人找不到劍的原因了。總之，科學運用電教媒體可以很好地培養(yǎng)學生的理解能力，讓學生的語文學習不再那么枯燥、晦澀。

五、運用電教媒體，培養(yǎng)學生讀寫能力

朗讀在我們小學語文課堂教學中是很常見的一種訓練方式，單純的朗讀訓練有時會讓學生生厭，此時我們不妨運用多媒體手段來改變學生的朗讀方式。例如，可以運用多媒體播放課文錄音，再配以合適的畫面，讓學生跟著多媒體錄音讀，這樣可以讓學生更好地投入到朗讀訓練當中，讓學生對朗讀訓練產生興趣。

再如，我們在執(zhí)教《黃山奇石》、《日月潭》等具有唯美畫面的課文時，也同樣可以運用多媒體讓學生一邊欣賞多媒體所呈現的絢麗風景，一邊聽課文范讀。電教媒體此時把優(yōu)美的課文意境、生動的課文語言以及課文作者豐富的情感很好地融合成了一體，可以使學生仿若在如畫的湖光山色中自在漫游。這樣，學生再朗讀課文時一定更加感情充沛，有聲有色。

六、結語

以上幾點就是筆者在運用電教媒體之后的感悟，雖然寫得不夠全面，其中還存在很多漏洞，但是筆者通過實踐發(fā)現，在小學語文課堂中有效運用多媒體確實可以培養(yǎng)學生的多種能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

參考文獻

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（責任編輯：劉晶晶）