放飛科技?jí)粝?/h1>
2012-09-22 09:54:24王月明但海林黃新階
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2012年5期
王月明 但海林 黃新階
提到赤壁，大多會(huì)想起三國時(shí)期那場(chǎng)叱咤風(fēng)云的赤壁之戰(zhàn)，至今被人傳頌。如今，在這片古戰(zhàn)場(chǎng)上，一所科技創(chuàng)新的新星學(xué)校正冉冉升起——這就是湖北省赤壁市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
90多篇教師論文獲獎(jiǎng)、連續(xù)4年被評(píng)為“‘市長杯青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織單位”、 100余件學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲中國科學(xué)院、科技部、教育部、湖北省教育廳、咸寧市教育局、赤壁市人民政府的嘉獎(jiǎng)……一串串的榮譽(yù)，如何鍛造而成？讓我們一起走進(jìn)赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色科技校園。
“三力”更新教育觀念
青少年開展科技創(chuàng)新，往往被兩種思想羈絆：
一是“無時(shí)無能”論。認(rèn)為課時(shí)有限，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，沒有閑功夫讓出科技創(chuàng)新的時(shí)間；
二是“無味無關(guān)”論。認(rèn)為組織青少年開展科技創(chuàng)新活動(dòng)耗時(shí)長、費(fèi)力大、成效低，甚至認(rèn)為只與理科生、與高校、與科學(xué)家有關(guān)，與己無關(guān)。
為此，學(xué)校為了開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，利用廣播、會(huì)議、講座、宣傳欄、教科簡報(bào)等媒介，在師生中大張旗鼓地宣傳“三力”觀念：
1.每個(gè)人都有創(chuàng)造力。
美國著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭鼘懥艘槐久小禘Q》的書。“每個(gè)人都有創(chuàng)造力”是這書的主要觀點(diǎn)。
學(xué)校提倡充分相信學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持“我能行”、“我最好”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在赤壁中學(xué)，涌現(xiàn)了一批在科技創(chuàng)新方面的優(yōu)秀學(xué)生，如李輝、戴昕、李晶等，他們的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌喜⒉幻凹?，但他們敢于?chuàng)造，在教師的指導(dǎo)下挑戰(zhàn)權(quán)威，帶著自己的科技小論文赴廣州參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲全國二等獎(jiǎng)和全國僅有10個(gè)的周培源青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。
他們的競賽成績是湖北省近8年來初中生中最好的，也因此在中考時(shí)被保送赤壁市一中。
2.創(chuàng)新才有生命力。
很多人誤認(rèn)為：創(chuàng)新沒有高深的知識(shí)就無從下手。這也造成很多同學(xué)不敢思考，不敢參與，甚至不去動(dòng)手。
其實(shí)，創(chuàng)新才有生命力。赤壁中學(xué)為轉(zhuǎn)變這種誤區(qū)，也是下足了功夫。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校力主教師把生活中“繁雜的變方便、抽象的變具體、丑陋的變美麗、笨重的變靈巧、落后的變先進(jìn)、未知的變已知”等，為學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，師生都受益匪淺。
2011年，赤壁中學(xué)學(xué)生錢延等5位同學(xué)根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)原有的生活工具、習(xí)慣做法等進(jìn)行改造，使之變得更科學(xué)、更實(shí)用、更經(jīng)濟(jì)、更環(huán)保、更視覺沖擊力，其作品都獲得全國三等獎(jiǎng)。
任丹老師改變傳統(tǒng)教法，變“講堂”為“學(xué)堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，頗受學(xué)生歡迎。
3.提升執(zhí)行力。
組織青少年開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，執(zhí)行力是關(guān)鍵。2006年,赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)首次參加省青少年科技創(chuàng)新大賽，成績并不是很理想。2007年,學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采用團(tuán)隊(duì)操作的方式，提高活動(dòng)的執(zhí)行力，當(dāng)年參賽獲2項(xiàng)省一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)省二等獎(jiǎng)，6項(xiàng)省三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率大面積提升。
“四高”革新模式
和其他中學(xué)相比,赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)在硬件稍顯弱勢(shì):設(shè)施滯后，生源質(zhì)量欠佳。但是,短短幾年時(shí)間,赤壁中學(xué)的科技創(chuàng)新教育走在了全省的尖端。究其原因，主要得力于方式方法的創(chuàng)新。
1.高點(diǎn)定位
赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，是為了教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新方法，在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的火種，而不是為了拿幾個(gè)證書。
為此，學(xué)校將科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)一把手工程來抓，成立了由校長負(fù)責(zé)、教科處牽頭、科技輔導(dǎo)員組織的青少年科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動(dòng)計(jì)劃、方案、設(shè)施細(xì)則等系列規(guī)章制度，與清華紫光、湖北省科協(xié)、赤壁市環(huán)保、消防等有關(guān)部門聯(lián)合搭建了青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，組建了青少年科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
其次，學(xué)校鼓勵(lì)全校學(xué)生參與科普作文、科普畫等科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生開展自然科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，小有成效。如，2010年寒假，學(xué)校宏志班學(xué)生就創(chuàng)作科普習(xí)作100多篇。
再次，學(xué)校組織青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，做到“三結(jié)合”。即“全員參與與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生提問與教師選題相結(jié)合，實(shí)踐操作與邏輯思辨相結(jié)合”。 沒有原創(chuàng)性的東西是不可能獲得高層次獎(jiǎng)勵(lì)的，在實(shí)施過程中，重點(diǎn)突出活動(dòng)的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性、原創(chuàng)性。
如冬瓜、南瓜等瓜果有一個(gè)空心的內(nèi)腔。內(nèi)腔中的氣體是什么？氣體是怎么進(jìn)去的？氣體起什么作用？白天、黑夜氣體成分一樣嗎？像這樣的問題，學(xué)生興趣濃厚。
2.高層介入
示范引路，因勢(shì)利導(dǎo)。采取“由易到難、由淺入深、由少到多”的方法，分年級(jí)、分科目、分層次、分批次地組織學(xué)生參與活動(dòng)，避免活動(dòng)“掛空擋”或“一哄而起”，流于形式，失去實(shí)效。
抓精品，點(diǎn)面結(jié)合。采取“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合”的方式，讓“典型帶動(dòng)一般，品牌激勵(lì)普及，課堂輻射課外，示范提升自研”。如，2010年的科普文寫作競賽、2011年的趣味化學(xué)競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在科技實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知、明理、激情、導(dǎo)行，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。
教師先行，師生互動(dòng)。學(xué)校承擔(dān)了12個(gè)省市教科研課題，讓教師率先示范，做好自身的教育科研工作，與學(xué)生一起參與、分享創(chuàng)造的快樂；另外，教師時(shí)刻把握學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的得與失、喜與憂、成與敗等動(dòng)向，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)、技術(shù)輔導(dǎo)和行動(dòng)指導(dǎo)等工作，讓學(xué)生智慧的火花永不熄滅。
3.高質(zhì)引導(dǎo)
面向全體，全員參與。學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新活動(dòng)，不論結(jié)果，不論成敗，只看過程，只看發(fā)展，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法。
落實(shí)細(xì)節(jié)，全程指導(dǎo)。受知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力等因素的制約，學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)走彎路。為此，學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生選題和活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、分析、修正以及評(píng)比；并積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行微觀監(jiān)控，及時(shí)點(diǎn)撥。
齊抓共管，全面滲透。只有采取多學(xué)科滲透、多領(lǐng)域滲透、多層面和多方位滲透，做到時(shí)時(shí)、處處、科科、人人都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能取得實(shí)效。如，學(xué)校的化學(xué)課上穿插講科普、作文課上穿插創(chuàng)新論文、美術(shù)課上畫科幻畫……都是一種全新的嘗試。這些滲透讓學(xué)生興趣濃，動(dòng)手快，收效大。
4.高處借力
借助專家指導(dǎo)，讓活動(dòng)深入。如，在第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)期間，省科協(xié)主席、中國工程院樊明武院士蒞臨學(xué)校的展臺(tái)參觀，給參賽的7名學(xué)生題詞，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。參賽學(xué)生受到極大鼓舞，回校后學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣更濃。他們的后續(xù)作品有的發(fā)表，有的再次獲獎(jiǎng)。
借助激勵(lì)機(jī)制，讓活動(dòng)持久。學(xué)校將科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教師工作量化考核，作為績效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。還設(shè)立了“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)員老師；設(shè)立“學(xué)飛獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在科技創(chuàng)新大賽、科技傳播行動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校科技教育先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行表彰。
借助宣傳媒介，讓活動(dòng)壯大。如，2010年5月，學(xué)校在總結(jié)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的25篇科普習(xí)作編進(jìn)校本教材《學(xué)飛集》中；《湖北教育》2011年第12期對(duì)學(xué)校校本教材作了專題介紹。赤壁電視臺(tái)視點(diǎn)欄目也來校錄制訪談節(jié)目，做專題推介。
“三化”保障創(chuàng)新機(jī)制
操作平臺(tái)基地化。學(xué)校堅(jiān)持辦好一年一度的校園“科技文化藝術(shù)節(jié)”，并組建各類科技興趣小組，由普及型的課內(nèi)向擴(kuò)展型的課外延伸，深化科技教育內(nèi)涵。
如學(xué)校提供交通工具，組織部分學(xué)生到有老房的農(nóng)村取墻上的“白硝”進(jìn)行研究，弄清了“白硝”的化學(xué)成分、產(chǎn)生的原因及對(duì)墻體的影響，學(xué)生的這項(xiàng)研究報(bào)告也獲得省級(jí)獎(jiǎng)。
輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化。進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，要有一支熱愛事業(yè)，熱心科技創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。為了引領(lǐng)教師學(xué)業(yè)務(wù)，修師德，學(xué)校對(duì)12個(gè)省市教科研課題進(jìn)行研究；學(xué)校鼓勵(lì)教師訂閱專業(yè)報(bào)刊書籍，并給老師贈(zèng)送專業(yè)書籍，促進(jìn)老師更新知識(shí)；開展“一堂課” “骨干教師示范課”“青年教師研討課”活動(dòng)，讓教師展示教學(xué)藝術(shù)；搭建“校際協(xié)作”平臺(tái)，提高師資水平。
學(xué)校每年選送教師外出學(xué)習(xí)，要求教師做到“三個(gè)一”，即訂閱一種科技書刊，輔導(dǎo)一個(gè)科技興趣小組，每學(xué)期寫一篇科技論文。一系列的措施全面提升了輔導(dǎo)員科技素養(yǎng)，涌現(xiàn)出了如胡勤松、劉運(yùn)泗、李彩霞等一批優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。
胡勤松老師發(fā)明的伸縮桿秤獲國家專利，劉運(yùn)泗老師輔導(dǎo)學(xué)生探究燈絲斷裂原因等多篇作品獲省一等獎(jiǎng)，李彩霞老師利用寒假大面積輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普作品，成績突出，學(xué)生作品發(fā)表率高。
學(xué)生活動(dòng)常態(tài)化。為使“課堂”成為科普教育和科技創(chuàng)新的沃土，學(xué)校將科技教育納入整體教學(xué)計(jì)劃，要求教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造力。
學(xué)校借助“藝術(shù)節(jié)”、“第二課堂”、“創(chuàng)新大賽”三個(gè)平臺(tái)，初步形成了獨(dú)具特色的全員參與的學(xué)生科技教育活動(dòng)運(yùn)行模式。學(xué)校還以教改為依托，讓學(xué)生通過參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。
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90多篇教師論文獲獎(jiǎng)、連續(xù)4年被評(píng)為“‘市長杯青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織單位”、 100余件學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲中國科學(xué)院、科技部、教育部、湖北省教育廳、咸寧市教育局、赤壁市人民政府的嘉獎(jiǎng)……一串串的榮譽(yù)，如何鍛造而成？讓我們一起走進(jìn)赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色科技校園。
“三力”更新教育觀念
青少年開展科技創(chuàng)新，往往被兩種思想羈絆：
一是“無時(shí)無能”論。認(rèn)為課時(shí)有限，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，沒有閑功夫讓出科技創(chuàng)新的時(shí)間；
二是“無味無關(guān)”論。認(rèn)為組織青少年開展科技創(chuàng)新活動(dòng)耗時(shí)長、費(fèi)力大、成效低，甚至認(rèn)為只與理科生、與高校、與科學(xué)家有關(guān)，與己無關(guān)。
為此，學(xué)校為了開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，利用廣播、會(huì)議、講座、宣傳欄、教科簡報(bào)等媒介，在師生中大張旗鼓地宣傳“三力”觀念：
1.每個(gè)人都有創(chuàng)造力。
美國著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭鼘懥艘槐久小禘Q》的書。“每個(gè)人都有創(chuàng)造力”是這書的主要觀點(diǎn)。
學(xué)校提倡充分相信學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持“我能行”、“我最好”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在赤壁中學(xué)，涌現(xiàn)了一批在科技創(chuàng)新方面的優(yōu)秀學(xué)生，如李輝、戴昕、李晶等，他們的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌喜⒉幻凹?，但他們敢于?chuàng)造，在教師的指導(dǎo)下挑戰(zhàn)權(quán)威，帶著自己的科技小論文赴廣州參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲全國二等獎(jiǎng)和全國僅有10個(gè)的周培源青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。
他們的競賽成績是湖北省近8年來初中生中最好的，也因此在中考時(shí)被保送赤壁市一中。
2.創(chuàng)新才有生命力。
很多人誤認(rèn)為：創(chuàng)新沒有高深的知識(shí)就無從下手。這也造成很多同學(xué)不敢思考，不敢參與，甚至不去動(dòng)手。
其實(shí)，創(chuàng)新才有生命力。赤壁中學(xué)為轉(zhuǎn)變這種誤區(qū)，也是下足了功夫。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校力主教師把生活中“繁雜的變方便、抽象的變具體、丑陋的變美麗、笨重的變靈巧、落后的變先進(jìn)、未知的變已知”等，為學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，師生都受益匪淺。
2011年，赤壁中學(xué)學(xué)生錢延等5位同學(xué)根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)原有的生活工具、習(xí)慣做法等進(jìn)行改造，使之變得更科學(xué)、更實(shí)用、更經(jīng)濟(jì)、更環(huán)保、更視覺沖擊力，其作品都獲得全國三等獎(jiǎng)。
任丹老師改變傳統(tǒng)教法，變“講堂”為“學(xué)堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，頗受學(xué)生歡迎。
3.提升執(zhí)行力。
組織青少年開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，執(zhí)行力是關(guān)鍵。2006年,赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)首次參加省青少年科技創(chuàng)新大賽，成績并不是很理想。2007年,學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采用團(tuán)隊(duì)操作的方式，提高活動(dòng)的執(zhí)行力，當(dāng)年參賽獲2項(xiàng)省一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)省二等獎(jiǎng)，6項(xiàng)省三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率大面積提升。
“四高”革新模式
和其他中學(xué)相比,赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)在硬件稍顯弱勢(shì):設(shè)施滯后，生源質(zhì)量欠佳。但是,短短幾年時(shí)間,赤壁中學(xué)的科技創(chuàng)新教育走在了全省的尖端。究其原因，主要得力于方式方法的創(chuàng)新。
1.高點(diǎn)定位
赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，是為了教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新方法，在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的火種，而不是為了拿幾個(gè)證書。
為此，學(xué)校將科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)一把手工程來抓，成立了由校長負(fù)責(zé)、教科處牽頭、科技輔導(dǎo)員組織的青少年科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動(dòng)計(jì)劃、方案、設(shè)施細(xì)則等系列規(guī)章制度，與清華紫光、湖北省科協(xié)、赤壁市環(huán)保、消防等有關(guān)部門聯(lián)合搭建了青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，組建了青少年科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
其次，學(xué)校鼓勵(lì)全校學(xué)生參與科普作文、科普畫等科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生開展自然科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，小有成效。如，2010年寒假，學(xué)校宏志班學(xué)生就創(chuàng)作科普習(xí)作100多篇。
再次，學(xué)校組織青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，做到“三結(jié)合”。即“全員參與與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生提問與教師選題相結(jié)合，實(shí)踐操作與邏輯思辨相結(jié)合”。 沒有原創(chuàng)性的東西是不可能獲得高層次獎(jiǎng)勵(lì)的，在實(shí)施過程中，重點(diǎn)突出活動(dòng)的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性、原創(chuàng)性。
如冬瓜、南瓜等瓜果有一個(gè)空心的內(nèi)腔。內(nèi)腔中的氣體是什么？氣體是怎么進(jìn)去的？氣體起什么作用？白天、黑夜氣體成分一樣嗎？像這樣的問題，學(xué)生興趣濃厚。
2.高層介入
示范引路，因勢(shì)利導(dǎo)。采取“由易到難、由淺入深、由少到多”的方法，分年級(jí)、分科目、分層次、分批次地組織學(xué)生參與活動(dòng)，避免活動(dòng)“掛空擋”或“一哄而起”，流于形式，失去實(shí)效。
抓精品，點(diǎn)面結(jié)合。采取“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合”的方式，讓“典型帶動(dòng)一般，品牌激勵(lì)普及，課堂輻射課外，示范提升自研”。如，2010年的科普文寫作競賽、2011年的趣味化學(xué)競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在科技實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知、明理、激情、導(dǎo)行，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。
教師先行，師生互動(dòng)。學(xué)校承擔(dān)了12個(gè)省市教科研課題，讓教師率先示范，做好自身的教育科研工作，與學(xué)生一起參與、分享創(chuàng)造的快樂；另外，教師時(shí)刻把握學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的得與失、喜與憂、成與敗等動(dòng)向，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)、技術(shù)輔導(dǎo)和行動(dòng)指導(dǎo)等工作，讓學(xué)生智慧的火花永不熄滅。
3.高質(zhì)引導(dǎo)
面向全體，全員參與。學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新活動(dòng)，不論結(jié)果，不論成敗，只看過程，只看發(fā)展，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法。
落實(shí)細(xì)節(jié)，全程指導(dǎo)。受知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力等因素的制約，學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)走彎路。為此，學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生選題和活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、分析、修正以及評(píng)比；并積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行微觀監(jiān)控，及時(shí)點(diǎn)撥。
齊抓共管，全面滲透。只有采取多學(xué)科滲透、多領(lǐng)域滲透、多層面和多方位滲透，做到時(shí)時(shí)、處處、科科、人人都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能取得實(shí)效。如，學(xué)校的化學(xué)課上穿插講科普、作文課上穿插創(chuàng)新論文、美術(shù)課上畫科幻畫……都是一種全新的嘗試。這些滲透讓學(xué)生興趣濃，動(dòng)手快，收效大。
4.高處借力
借助專家指導(dǎo)，讓活動(dòng)深入。如，在第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)期間，省科協(xié)主席、中國工程院樊明武院士蒞臨學(xué)校的展臺(tái)參觀，給參賽的7名學(xué)生題詞，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。參賽學(xué)生受到極大鼓舞，回校后學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣更濃。他們的后續(xù)作品有的發(fā)表，有的再次獲獎(jiǎng)。
借助激勵(lì)機(jī)制，讓活動(dòng)持久。學(xué)校將科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教師工作量化考核，作為績效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。還設(shè)立了“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)員老師；設(shè)立“學(xué)飛獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在科技創(chuàng)新大賽、科技傳播行動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校科技教育先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行表彰。
借助宣傳媒介，讓活動(dòng)壯大。如，2010年5月，學(xué)校在總結(jié)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的25篇科普習(xí)作編進(jìn)校本教材《學(xué)飛集》中；《湖北教育》2011年第12期對(duì)學(xué)校校本教材作了專題介紹。赤壁電視臺(tái)視點(diǎn)欄目也來校錄制訪談節(jié)目，做專題推介。
“三化”保障創(chuàng)新機(jī)制
操作平臺(tái)基地化。學(xué)校堅(jiān)持辦好一年一度的校園“科技文化藝術(shù)節(jié)”，并組建各類科技興趣小組，由普及型的課內(nèi)向擴(kuò)展型的課外延伸，深化科技教育內(nèi)涵。
如學(xué)校提供交通工具，組織部分學(xué)生到有老房的農(nóng)村取墻上的“白硝”進(jìn)行研究，弄清了“白硝”的化學(xué)成分、產(chǎn)生的原因及對(duì)墻體的影響，學(xué)生的這項(xiàng)研究報(bào)告也獲得省級(jí)獎(jiǎng)。
輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化。進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，要有一支熱愛事業(yè)，熱心科技創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。為了引領(lǐng)教師學(xué)業(yè)務(wù)，修師德，學(xué)校對(duì)12個(gè)省市教科研課題進(jìn)行研究；學(xué)校鼓勵(lì)教師訂閱專業(yè)報(bào)刊書籍，并給老師贈(zèng)送專業(yè)書籍，促進(jìn)老師更新知識(shí)；開展“一堂課” “骨干教師示范課”“青年教師研討課”活動(dòng)，讓教師展示教學(xué)藝術(shù)；搭建“校際協(xié)作”平臺(tái)，提高師資水平。
學(xué)校每年選送教師外出學(xué)習(xí)，要求教師做到“三個(gè)一”，即訂閱一種科技書刊，輔導(dǎo)一個(gè)科技興趣小組，每學(xué)期寫一篇科技論文。一系列的措施全面提升了輔導(dǎo)員科技素養(yǎng)，涌現(xiàn)出了如胡勤松、劉運(yùn)泗、李彩霞等一批優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。
胡勤松老師發(fā)明的伸縮桿秤獲國家專利，劉運(yùn)泗老師輔導(dǎo)學(xué)生探究燈絲斷裂原因等多篇作品獲省一等獎(jiǎng)，李彩霞老師利用寒假大面積輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普作品，成績突出，學(xué)生作品發(fā)表率高。
學(xué)生活動(dòng)常態(tài)化。為使“課堂”成為科普教育和科技創(chuàng)新的沃土，學(xué)校將科技教育納入整體教學(xué)計(jì)劃，要求教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造力。
學(xué)校借助“藝術(shù)節(jié)”、“第二課堂”、“創(chuàng)新大賽”三個(gè)平臺(tái)，初步形成了獨(dú)具特色的全員參與的學(xué)生科技教育活動(dòng)運(yùn)行模式。學(xué)校還以教改為依托，讓學(xué)生通過參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。
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