奚玉山,曾九江

（江西廣播電視大學 江西 南昌 330046）

高職文科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

奚玉山,曾九江

（江西廣播電視大學 江西 南昌 330046）

高職院校文科經(jīng)過了前幾年的大發(fā)展，2011年普遍面臨一個生源急劇下降的窘境。高職的文科專業(yè)應如何發(fā)展，成為一個亟待研究解決的重要課題。本文以江西工程學院為例討論在新形勢下高職文科專業(yè)的發(fā)展與建設問題，并有針對性地提出高職文科專業(yè)發(fā)展對策與建議。

高職；文科專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；對策研究

2011 年，教育部教職成[2011]12號文件，即《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（以下簡稱12號文件）指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。”作為高職教育背景下的文科專業(yè)，其培養(yǎng)任務主要是從事服務、管理第一線的“非物質(zhì)性技術(shù)”人才，更應突出“高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性”。因此，高職文科專業(yè)培養(yǎng)的人才應是文化素質(zhì)和職業(yè)技能并重。應該說，這一觀點較為準確地確定了高職文科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，有利于當前高職文科專業(yè)的發(fā)展。但就全國來看，國家對社會管理和現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)技能人才的需求不斷增加與全國大多數(shù)高職院校文科專業(yè)生源逐漸萎縮不相適應。2011年7月9日至10日，由北京青年政治學院主辦的“文科高職的教育教學與理論建構(gòu)學術(shù)研討會”在北京召開，就文科類高職的教育教學與理論建構(gòu)以及培養(yǎng)什么樣的學生能力等課題，進行了深入研討與交流。鑒于這一形勢，江西工程學院黨委高度重視，積極應對，成立文科專業(yè)發(fā)展問題調(diào)研小組（以下簡稱調(diào)研組），自2011年9月至12月，對學院文科專業(yè)的發(fā)展與建設問題進行了深入的研討，現(xiàn)就此次調(diào)研成果整理如下，以求教于方家。

一、江西工程職業(yè)學院文科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

江西工程職業(yè)學院（以下簡稱學院）成立于2004年，2005年正式招收三年制高職生，以培養(yǎng)社會所需的高端技能型專門人才為目標，到2011年6月止，已為社會輸送人才5000多人，其中文科專業(yè)人才近2000人。目前，學院文科專業(yè)同全國大多數(shù)高職院校一樣，面臨一個生源迅速銳減的嚴峻形勢，由此有必要重新審視學院文科專業(yè)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、專業(yè)開設現(xiàn)狀：學院文科專業(yè)主要是指分布在文法傳媒藝術(shù)系、管理工程系和外語系的22個專業(yè)，專業(yè)較多，但很多專業(yè)受當前就業(yè)形勢的影響，生源暫時受到影響。

2、師資隊伍現(xiàn)狀：學院三個文科系共有專兼職教師79人，其中專職教師59人，專職教師中教授5人，副教授13人，具有“雙師素質(zhì)”教師21人。專職教師中現(xiàn)有全國優(yōu)秀教師1人，江西省教學名師1人，江西省中青年骨干教師2人。從上面數(shù)字中可看出，師資結(jié)構(gòu)較為合理，不足的是教學名師比例較小，雙師隊伍建設有待加強。

3、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀：學院文科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，主要原因是大多數(shù)專業(yè)在日常的教學運行過程中，重視理論教學的同時，對實踐性教學重視不夠。

4、實習實訓現(xiàn)狀：學院文科專業(yè)校內(nèi)實訓條件相對落后，部分專業(yè)尚未配備專門實訓室；校外實習基地利用率不高。

5、頂崗實習現(xiàn)狀：與工科專業(yè)可以大規(guī)模安排頂崗實習不同，文科專業(yè)無法大規(guī)模安排頂崗實習，因此，很多文科專業(yè)不安排學生進行頂崗實習，這就造成文科專業(yè)學生因沒有實際工作經(jīng)驗而難以順利就業(yè)。

二、全國文科高職發(fā)展中的有益實踐

從開設的專業(yè)來看，我國高職院校主要分為綜合型、行業(yè)型、理科型、工科型和文科型等幾類，其中以綜合型居多，即大部分高職院校開設有文科、理科和工科專業(yè)。從近幾年的發(fā)展來看，理科型和工科型高職開設的文科專業(yè)遇到較大的發(fā)展瓶頸，有些學校甚至面臨生存危機。為了使學院文科專業(yè)走出困境，應對危機，調(diào)研組對文科專業(yè)發(fā)展較好的全國高職院校進行了調(diào)研，有以下幾個方面值得學習。

1、文科專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上應突出“高”和“職”?！案摺本褪歉咚刭|(zhì)，“職”就是技能，文科專業(yè)人才培養(yǎng)應素質(zhì)與技能并重，但又應偏向素質(zhì)。北京政法職業(yè)學院高職教育所所長章向平認為：“文科專業(yè)人才最終是不操作生產(chǎn)工具，而是用自己的潛質(zhì)、素質(zhì)素養(yǎng)來服務人、處理事務，完成工作的。因此，在文科專業(yè)人才培養(yǎng)中，更多地需要培養(yǎng)人的素質(zhì)和潛質(zhì)”。在這一方面，大連東軟信息學院的一體化人才培養(yǎng)模式值得文科專業(yè)借鑒。此模式將知識、能力、素質(zhì)進行一體化設計，有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和潛質(zhì)。它的具體做法是建立“專業(yè)教育管理團隊”，即以學生為中心、以專業(yè)為主線優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，取消現(xiàn)有的教研室建制，實施以專業(yè)為基本教育單位的管理模式。專業(yè)教育管理團隊由專業(yè)教師和素質(zhì)教育教師（輔導員）組成，要求專業(yè)教師既要做好專業(yè)教學，也要參與學生工作，而素質(zhì)教育教師在一體化專業(yè)教育管理團隊中的作用變得十分重要。改革之后，素質(zhì)教育教師既要做好學生思政教育工作，也要懂專業(yè)教學。專業(yè)教育管理團隊的職能涵蓋專業(yè)教學、學生工作、科研、質(zhì)量保證、招生就業(yè)工作等。通過明確團隊成員的職責，建立相應的考核機制，使專業(yè)教師參與到素質(zhì)教育和學生工作中，同時使素質(zhì)教育教師參與到專業(yè)教學工作中，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育教師隊伍與專業(yè)教師隊伍的相互融合，形成全員育人的有效工作機制。一體化團隊對所有教師的溝通能力和管理能力都有了更高的要求，也需要教師有更強的責任心，特別是對于素質(zhì)教育教師，他們的知識結(jié)構(gòu)中必須有專業(yè)背景。

2、人才培養(yǎng)過程中采用校企合作模式。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)過程中的普遍模式，但主要應用在理工科專業(yè)，對于文科專業(yè)而言，具有其先天的缺陷，正如教育部高職高專公共事業(yè)類教學指導委員會主任、南開大學高教研究所所長王處輝指出：“高職文科專業(yè)的人才培養(yǎng)存在著一些問題，突出地表現(xiàn)在高職文科專業(yè)的制度環(huán)境上。理工類專業(yè)的學生可以直接進相關(guān)崗位，文科卻不行，必須有政府扶持，由政府幫助提供一些崗位。因為很多文科高職類崗位是服務性的，并不贏利，僅靠企業(yè)家的行為是不行的”。雖如此，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院的“前臺后院”辦學模式值得提倡。2010年湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院牽頭成立了 “湖南文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團”，“前臺后院”辦學模式實現(xiàn)從線到面的拓展。同年又引進行業(yè)龍頭企業(yè)——湖南衛(wèi)視，雙方按照教學和節(jié)目生產(chǎn)的需要，共同出資在校內(nèi)建設了一座15000平米的多功能演播大樓。雙方通過簽署協(xié)議，共同制定資源配置、成本核算、收益分配、財產(chǎn)管理、學生實訓、項目運作等方面的管理制度，以“契約”為保障，形成利益共享機制，在確?；卣＿\行和設備保值增值的基礎(chǔ)上，使之既成為湖南衛(wèi)視的節(jié)目，如《快樂大本營》、《天天向上》、《挑戰(zhàn)麥克風》等的生產(chǎn)制作基地，又成為學生實習實訓和教師實踐鍛煉的重要場所，更成為院臺長期合作的平臺和紐帶。

3、高職院校發(fā)展過程中的結(jié)盟發(fā)展。整合高職教育資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補是高職教育發(fā)展的一條必由之路，文科高職尤為重要。這方面浙江的高職院校進行了有益的嘗試。幾年前，杭州、寧波、溫州的3所高等職業(yè)技術(shù)學院“自由戀愛”，以戰(zhàn)略聯(lián)盟的形式結(jié)成了一個發(fā)展共同體，相互交流，取長補短，抱團發(fā)展，共同成長，收到了很好的實踐成效。幾年來，3所學校建立了一系列的交流制度，如院長定期互訪、中層干部互相掛職、每年舉辦一次教育思想研討會、組織教師到另兩所學校觀摩聽課，逐漸形成了一個“制度性”的校際交流新模式。

4、舉辦學術(shù)論壇，請專家把脈。文科高職如何發(fā)展，可以匯聚全國專家的智慧，最好的辦法就是舉辦各種層次的學術(shù)論壇。這一點，北京青年政治學院進行了積極的探索。北京青年政治學院的大部分專業(yè)是文科類專業(yè)，具有鮮明的文科高職特征，在文科高職實踐方面進行了一些嘗試。2011年由北京青年政治學院主辦的“文科高職的教育教學與理論建構(gòu)”學術(shù)研討會，對高職文科類專業(yè)建設和發(fā)展建言獻策，為教育部提供決策參考，意義重大。

三、高職文科專業(yè)發(fā)展對策與建議

高職文科專業(yè)招生下降幅度大，究其原因很多，但根本的一點還是取決于一個學校辦學水平的高低。因此，調(diào)研組圍繞學院文科專業(yè)如何提高辦學水平，提出了以下對策與建議。

1、整合現(xiàn)有專業(yè)，打造特色專業(yè)。學院應在現(xiàn)有文科專業(yè)基礎(chǔ)上優(yōu)化整合，每個系的專業(yè)設置最多不能超過5個。不要有這樣一種觀念，就是“網(wǎng)撒得越開，魚就越多”，有調(diào)查顯示，專業(yè)越多的高職院校，就業(yè)率就越低，而一個學校的就業(yè)率高低會直接影響到學校的招生情況。另外，就學院目前師資力量、經(jīng)費投入等來看，減少專業(yè)設置，有利于集中力量進行專業(yè)建設，容易形成專業(yè)特色和品牌。

2、加強校內(nèi)校外實訓，落實實踐教學。文科專業(yè)在加強對學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時，應重視學生實踐能力的培養(yǎng)。首先應加強校內(nèi)實訓基地的建設，以保證人才培養(yǎng)方案開出的實踐課時和實踐性教學環(huán)節(jié)的落實；其次可充分利用暑期時間或在行業(yè)旺季時讓學生到企業(yè)和行業(yè)去進行實踐鍛煉，關(guān)于實踐形式，既可統(tǒng)一組織，也可讓學生自行聯(lián)系。至于采用何種形式進行，應根據(jù)專業(yè)特點、學生人數(shù)、行業(yè)性質(zhì)等因素綜合考慮，靈活安排，不可一刀切。

3、教學組織形式多樣，培養(yǎng)學生能力。教育部12號文件明確指出：“積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性?！蹦壳?，學院大多數(shù)專業(yè)采用的還是傳統(tǒng)的教學組織形式，文科專業(yè)要尋求發(fā)展，形成特色，必須采取靈活多樣的教學組織形式。如學院酒店管理專業(yè)設計的“五段式”人才培養(yǎng)方案就是一個“分段式”的教學組織形式（見表1）。其優(yōu)點體現(xiàn)在理論教學與實踐教學交替進行，學生理論水平在實踐中不斷提升，實踐能力通過理論指導不斷強化。

表 1 酒店管理專業(yè) “五段式”人才培養(yǎng)方案設計

4、提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復合型人才。在如何提升學生綜合素質(zhì)上，山西省財政稅務專科學校副校長趙麗生認為：“高職文科專業(yè)的教學方案應由 ‘課程體系’和‘專業(yè)活動’兩部分組成。課程體系設置以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的，專業(yè)活動設置以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、拓展學生職業(yè)領(lǐng)域、提升其人文精神為主要目的”。 在培養(yǎng)復合型人才方面，可在文科專業(yè)學生中開設輔修專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)融合，如文秘專業(yè)與工商管理專業(yè)融合，文秘專業(yè)與電子商務專業(yè)融合，酒店管理專業(yè)與外語專業(yè)融合，新聞專業(yè)與計算機專業(yè)融合，市場營銷專業(yè)與機電專業(yè)融合，市場營銷專業(yè)與建筑專業(yè)融合等。

5、培養(yǎng)特殊人才（“偏才”、“怪才”）， 提升學院聲譽。學院可在全院學生中進行摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些特殊人才，把他們組成一個班，進行針對性的特殊訓練。然后讓他們?nèi)⒓酉鄳馁愂?，通過他們獲得的成績來提升學院的知名度與聲譽。另外，學院每年可以招一部分這樣的學生，只要他有特殊才能，學院可以免費讓他完成學業(yè)。如江西應用技術(shù)職業(yè)學院是全國著名的攀巖基地。

此外，學院還可通過引進名師，與其他高職院校合作辦學（如聯(lián)合辦某個專業(yè)），定期舉辦學術(shù)論壇或?qū)W術(shù)講座等方面來提升辦學水平。

責任編輯：鐘曉紅

校 對：紅 農(nóng)

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1008-3537（2012）02-0058-03

2012-02-26

奚玉山,男，江西電大副教授，江西工程職業(yè)學院黨委書記，研究方向：高職教育、經(jīng)濟學；

曾九江,男，江西電大副教授，江西工程職業(yè)學院教務處副處長，研究方向：高職教育、旅游管理。