司瑞瑞，程 慧

（廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林541000）

英語(yǔ)學(xué)科教育碩士（兩年制）學(xué)位論文參考文獻(xiàn)研究
——以廣西師范大學(xué)為例

司瑞瑞，程 慧

（廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林541000）

文章以2009屆和2010屆廣西師范大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育碩士（兩年制）學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)為研究對(duì)象，通過(guò)定量分析得出的數(shù)據(jù)，對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、語(yǔ)種、類(lèi)型以及著錄規(guī)范進(jìn)行具體分析，從而對(duì)碩士論文撰寫(xiě)的規(guī)范化問(wèn)題提出相關(guān)的建議。

英語(yǔ)教育碩士；學(xué)位論文；參考文獻(xiàn)

0 引言

學(xué)術(shù)論文是科研工作者的科研產(chǎn)出成果之一，當(dāng)然學(xué)位論文是碩士研究生最主要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)?？蒲惺蔷哂欣^承性和協(xié)同性的，作為科研成果的論文中的參考文獻(xiàn)可以很全面透徹地體現(xiàn)這種繼承性。碩士學(xué)位論文在撰寫(xiě)過(guò)程中需要參考大量的文獻(xiàn)著作，在文章結(jié)尾部分需要標(biāo)注出所參考的資料，這些資料就是參考文獻(xiàn)。根據(jù)GB/T 7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，所謂“參考文獻(xiàn)”，就是“為撰寫(xiě)或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源”[1]。從一定意義上說(shuō)，參考文獻(xiàn)不僅是一篇論文格式規(guī)范的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和內(nèi)涵。

隨著英語(yǔ)教育碩士點(diǎn)的開(kāi)設(shè)以及碩士生的擴(kuò)招，學(xué)位論文的質(zhì)量問(wèn)題引起了業(yè)界各位人士的極大關(guān)注，其中參考文獻(xiàn)的著錄就是很重要的一部分。2009年廣西師范大學(xué)始設(shè)英語(yǔ)教育碩士（兩年制）碩士點(diǎn)，根據(jù)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心制定的英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)。

1 研究對(duì)象

本文以廣西師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院2009屆和2010屆英語(yǔ)教育碩士（兩年制）的63篇畢業(yè)論文為研究文本，且把其中的參考文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。

2 研究方法和研究目的

本文采用文本分析和定量分析相結(jié)合的研究方法,對(duì)這63篇論文的參考文獻(xiàn)從其數(shù)量、文種、時(shí)效、質(zhì)量等方面進(jìn)行研究，且通過(guò)EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改善措施，引起學(xué)生的重視，從整體上提高他們著錄參考文獻(xiàn)的能力。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量分析

論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上反映了作者對(duì)本研究課題在學(xué)科領(lǐng)域的熟悉程度的把握，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)廣度和深度的探究以及對(duì)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的關(guān)注程度。當(dāng)然，參考文獻(xiàn)的總數(shù)量和論文質(zhì)量的高低并不是正比例關(guān)系，而是存在相關(guān)性。參考文獻(xiàn)的數(shù)量不僅反映作者在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)的信息檢索能力,也反映了本領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的線索[1]。本文的研究對(duì)象為2009和2010級(jí)的英語(yǔ)教育碩士論文，學(xué)位論文總數(shù)63篇共著錄3691條中英文參考文獻(xiàn)，平均每篇的參考文獻(xiàn)為58.59條。在對(duì)這些參考文獻(xiàn)定量分析的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)所著錄的參考文獻(xiàn)中最多的為120條，最少的只有21條。參考文獻(xiàn)數(shù)量40條以下的論文有8篇，占總數(shù)的12.70%；大約68.25%的論文參考文獻(xiàn)為40-60條，6.30%的論文參考文獻(xiàn)是70-100條；僅3.17%的論文參考文獻(xiàn)達(dá)到100條以上。

廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士（兩年制）論文寫(xiě)作規(guī)范中規(guī)定了參考文獻(xiàn)的數(shù)量不少于40條。數(shù)據(jù)明確顯示了12.70%的學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)在數(shù)量上并未達(dá)到要求；絕大多數(shù)的論文參考文獻(xiàn)數(shù)量集中在40-60條。這些數(shù)據(jù)反映了在撰寫(xiě)學(xué)位論文的過(guò)程中，碩士研究生檢索信息的能力和對(duì)本課題相關(guān)知識(shí)的把握程度總體很好，不過(guò)存在著參差不齊的個(gè)別情況。

3.2 英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻(xiàn)的語(yǔ)種分析

學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的語(yǔ)種涉及到該論文選題相關(guān)知識(shí)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展歷史和趨勢(shì)，以便論文作者從歷時(shí)和共時(shí)兩個(gè)方面更好地把握本領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。在著錄的3 691條參考文獻(xiàn)中，中文參考文獻(xiàn)為1543條，占總數(shù)量的41.80%，英文參考文獻(xiàn)2 178條，占總數(shù)量的58.2%。數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)教育碩士研究生很好地利用了英文資料進(jìn)行論文撰寫(xiě)，從一定程度上說(shuō)明了其學(xué)位論文所體現(xiàn)的交流性，當(dāng)然這也是受其專(zhuān)業(yè)特殊性約束的。英語(yǔ)是世界上使用最普遍的語(yǔ)言，目前已經(jīng)是很多國(guó)家的第二外語(yǔ)或外語(yǔ)，這些國(guó)家在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該也有一定的研究，但是這些參考文獻(xiàn)中并未引用到第三種語(yǔ)言的參考文獻(xiàn)。

3.3 英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻(xiàn)的類(lèi)型分析

我國(guó)頒布的GB/T7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》[2]中對(duì)參考文獻(xiàn)類(lèi)型做了明確的規(guī)定，本文以此為標(biāo)準(zhǔn)，從著作、學(xué)術(shù)期刊、論文集、論文集中的析出文獻(xiàn)、報(bào)紙、專(zhuān)利標(biāo)準(zhǔn)、電子文獻(xiàn)、學(xué)位論文、報(bào)告以及未定義類(lèi)型文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1。

從表1中數(shù)據(jù)可以看出英語(yǔ)教育碩士學(xué)位論文參考資料的多樣性：學(xué)術(shù)期刊占45.49%；學(xué)術(shù)著作占41.86%；學(xué)位論文占5.99%。這就說(shuō)明期刊、著作和學(xué)位論文是參考文獻(xiàn)的主要來(lái)源；報(bào)告、專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)紙的引用量所占極少，合計(jì)0.54%；電子文獻(xiàn)比例為1.04%，位于第七位。值得思考的是，目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)一種空前的普及，使論文作者獲取信息相對(duì)更加便捷，但數(shù)據(jù)中并未反映出這種現(xiàn)象。

表1 英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻(xiàn)的類(lèi)型分析

3.4 英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻(xiàn)的質(zhì)量分析

關(guān)于文獻(xiàn)著錄，學(xué)術(shù)界提倡使用權(quán)威的、前沿性的參考文獻(xiàn)，這不僅可以獲得更加科學(xué)權(quán)威的定義界定和參考資料，更能夠反映出論文的深度、高度和起點(diǎn)，增加論文的可靠性，讓讀者信服，也從一定程度上反映了論文作者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文的文獻(xiàn)著錄中，重要的期刊占17.63%，總體比例不高；其中英文類(lèi)為7.91%，少于中文類(lèi)的9.72%。英語(yǔ)教育碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)應(yīng)注重更多的外文參考資料。

3.5 英語(yǔ)教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻(xiàn)的規(guī)范程度分析

我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)論文的參考文獻(xiàn)引用方法主要有兩種：“數(shù)字編碼制”和“著者—出版年制”，外語(yǔ)界采用了后者[3]，本文的研究對(duì)象使用的也是“著者—出版年制”。在分析統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這3 691條參考文獻(xiàn)的著錄整體上很規(guī)范，但部分條目存在以下問(wèn)題：錯(cuò)標(biāo)、漏標(biāo)以及著錄不規(guī)范等。下面列舉出幾個(gè)例子：

例1：高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2000.（錯(cuò)標(biāo)）

例2：施海峽.英語(yǔ)教學(xué)的情感因素之一——焦慮問(wèn)題研究.華中師范大學(xué)碩士論文,2003.(漏標(biāo))

例 3：Davies,S.2003.“Content-based instruction in EFL contexts”.The Internet TESL Journal, Vol.IV,No.2,February 2003,http://iteslj.org.（電子文獻(xiàn)未標(biāo)注）

應(yīng)該改為：

例1：高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[S].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2000.

例2：施海峽.英語(yǔ)教學(xué)的情感因素之一——焦慮問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文,2003.

例3：Davies,S.2003.“Content-based instruction in EFL contexts”[EB/OL].The Internet TESL Journal, Vol.IV,No.2,February 2003,http://iteslj.org.

4 對(duì)研究結(jié)果的探討

4.1 這些問(wèn)題存在的原因

本研究發(fā)現(xiàn)，在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，大多數(shù)碩士生只注意到論文內(nèi)容方面的撰寫(xiě)，對(duì)參考文獻(xiàn)的著錄重視程度不夠，這也可能是粗心造成的。盡管學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了論文寫(xiě)作課，但學(xué)生對(duì)參考文獻(xiàn)規(guī)范格式知識(shí)的把握仍然不到位。研究過(guò)程中，學(xué)生還存在著對(duì)參考文獻(xiàn) “引”而不 “用”的現(xiàn)象，這就從側(cè)面反映了論文作者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有所欠缺以及缺乏在引用參考文獻(xiàn)時(shí)的監(jiān)督機(jī)制。

4.2 措施和對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)部門(mén)及教師應(yīng)強(qiáng)化論文撰寫(xiě)者對(duì)參考文獻(xiàn)的重視度，在撰寫(xiě)論文之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，使其端正自己的科研態(tài)度，從而使參考文獻(xiàn)在著錄時(shí)達(dá)到規(guī)范化。目前國(guó)內(nèi)外很多高校都已經(jīng)把學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作作為應(yīng)用文體來(lái)進(jìn)行教授，這樣可以讓學(xué)生更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。課堂之外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)及人員也可以在學(xué)校圖書(shū)館、校園宣傳欄以及相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)中解答并糾正學(xué)生在參考文獻(xiàn)引用時(shí)的疑問(wèn)和錯(cuò)誤。

5 結(jié)語(yǔ)

是碩士生研究論文的重要組成部分，學(xué)位論文是判斷碩士生科研能力和學(xué)術(shù)水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，參考文獻(xiàn)又是評(píng)判論文的不可或缺的條件。本文通過(guò)對(duì)廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士（兩年制）的63篇畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且提出對(duì)策，希望可以引起論文作者、學(xué)校相關(guān)部門(mén)以及指導(dǎo)教師的足夠重視，從而把好論文質(zhì)量關(guān)，提高英語(yǔ)教育碩士科研素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛大勝,周箐箐.參考文獻(xiàn)數(shù)量與論文質(zhì)量的關(guān)系[J].中國(guó)科技期刊研究,2003（14）.

[2]全國(guó)文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)第六分委員會(huì).GB/T7714—2005文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則[S].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2005.

[3]鐘偉珍,黃國(guó)文.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位論文中參考文獻(xiàn)的引用規(guī)范化問(wèn)題[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999（5）.

[4]陳燕,陳冠華.研究生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法與規(guī)范[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2004:4.

[5]維普資訊./外語(yǔ)期刊評(píng)價(jià) [EB/OL].,2007(3):14.http://www.cqvip.com/q ikanp j/qkpj search.asp.

[6]潘珣祎,簡(jiǎn)慶閩.外語(yǔ)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊論文錯(cuò)失析評(píng)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2008（1）.

責(zé)任編輯 閆桂萍

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A

1674-5787（2012）03-0096-03

2012-05-05

本文系廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：20111060 20401M30。

司瑞瑞，女，河南焦作人，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論；程慧，女，河南周口人，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。