□夏海靜

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)—高職生非正式學(xué)習(xí)的新途徑

□夏海靜

傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)方式不能滿足現(xiàn)代高職生的學(xué)習(xí)需求，移動(dòng)數(shù)字終端與微型內(nèi)容相結(jié)合而產(chǎn)生的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)能夠滿足高職生隨時(shí)隨地、按需學(xué)習(xí)的要求。從時(shí)間、學(xué)習(xí)資源、自愿學(xué)習(xí)等角度進(jìn)行分析，得出移動(dòng)微型學(xué)習(xí)形態(tài)適合當(dāng)代高職生的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)；高職生；非正式學(xué)習(xí)；泛在性

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)飛快發(fā)展的背景下，數(shù)字媒體滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為主流的學(xué)習(xí)方式之一。

隨著WEB2.0和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和廣泛運(yùn)用，微內(nèi)容資源的不斷豐富，移動(dòng)終端設(shè)備的小型化、便攜化，移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)的形式越來越受到人們的青睞。移動(dòng)特性可以滿足處于動(dòng)態(tài)中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求，它的微型特性可以為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利，它的泛在性與交互性真正滿足了人類按需學(xué)習(xí)的要求。

德耶認(rèn)為，“移動(dòng)學(xué)習(xí)是運(yùn)用移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，設(shè)備必須能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并且為教師和學(xué)生之間提供無線的雙向交互?！盵1]移動(dòng)學(xué)習(xí)會經(jīng)常發(fā)生在人們身邊，比如遇到棘手的問題或者有問題要咨詢時(shí)，都可以用隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)上、從異地的專家那里得到想要的信息。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)互相結(jié)合的結(jié)果，是運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場所擴(kuò)展到了更為廣闊的領(lǐng)域，方便了人們的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)“不太適合運(yùn)用于內(nèi)容覆蓋全部主題的學(xué)習(xí)情境，但在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識時(shí)最為成功”[2]。

二、高職生的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)

同學(xué)們從中學(xué)升入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間絕大部分都被學(xué)校和老師安排好了，而對于高職生，自由支配的的時(shí)間明顯增多，自覺學(xué)習(xí)的愿望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。沒有中考和高考的壓力，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，并且高職生都已經(jīng)成為成年人，自覺學(xué)習(xí)和想要了解的知識領(lǐng)域很寬，對社會的很多領(lǐng)域都感興趣。但是，高職生畢竟還是在校生，需要按照學(xué)校的安排修完所有課程，因此，大塊的自由時(shí)間還是不多，但片段的學(xué)習(xí)時(shí)間比比皆是。

高職生還未走向社會，沒有工作壓力，沒有照顧家庭的壓力，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不是特別單一，會對很多專業(yè)的領(lǐng)域知識感興趣。跟職場人士比，零散時(shí)間和片段時(shí)間較長，注意力較集中，群體性較強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，高職生每天自學(xué)時(shí)間平均為3.24小時(shí)，64%的同學(xué)參加了專業(yè)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[3]。

（二）課堂內(nèi)容滿足不了高職生的求知欲

大學(xué)校園開展的教育，開設(shè)的課程大部分都是公共課、專業(yè)課或者跟專業(yè)課內(nèi)容相近的邊緣課程。但是，現(xiàn)代社會很多領(lǐng)域、很多崗位需要的是具有廣闊的知識平臺，豐富的知識儲備和多種技能的人才，這樣的人才適應(yīng)和變通能力更強(qiáng)，很多高職生都認(rèn)識到這一點(diǎn)。另一方面，在學(xué)校里，由于課時(shí)限制，課堂上講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們?yōu)榱税涯抽T課程學(xué)深、學(xué)精，還需要查閱大量相關(guān)資料。

因此，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求，高職生就會想方設(shè)法通過多種渠道去獲取知識。

（三）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)是泛在性，表現(xiàn)為這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較靈活。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，人們需要找到整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間和一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，而微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容是微小的學(xué)習(xí)組塊，短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容能將學(xué)習(xí)嵌入到生活的各個(gè)片段中，能夠充分利用人們的空閑時(shí)間。

第二個(gè)特點(diǎn)是交互性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流，學(xué)習(xí)者可以參與到學(xué)習(xí)過程中，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)比較開放，更能提高學(xué)習(xí)者的興趣。

第三個(gè)特點(diǎn)是個(gè)性化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間和方式，可以在很輕松的氛圍下用很愉快的心情獲取知識。

（四）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式適合高職生的學(xué)習(xí)

從時(shí)間角度看，高職生有很多片段時(shí)間，剛起床時(shí)在宿舍里，去教室的路上，在食堂里，快睡覺時(shí)在床鋪上，排隊(duì)的時(shí)候，等人的時(shí)候，這些時(shí)間片段都適合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，并且他們總是想更快的獲取答案，短時(shí)間內(nèi)解決問題。微型學(xué)習(xí)的時(shí)間特點(diǎn)就是能將學(xué)習(xí)嵌入到生活的各個(gè)時(shí)間段中，同學(xué)們通過隨身攜帶的移動(dòng)終端隨時(shí)都可以查詢信息，瀏覽自己感興趣的內(nèi)容。

從學(xué)習(xí)資源角度看，社會發(fā)展很快，知識更新也很快，高職生要了解和掌握最新最前沿的信息，而移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容以現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，總是更新很快，這一特點(diǎn)正好迎合了高職生的要求。

從高職生自愿學(xué)習(xí)的角度看，高職生對自己感興趣的知識領(lǐng)域有很強(qiáng)的求知欲，總會想方設(shè)法的找時(shí)間，找各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對于朝氣蓬勃的高職生來說，總會對先進(jìn)的新生事物感興趣，因此樂于嘗試和接受移動(dòng)微型學(xué)習(xí)這種新鮮的學(xué)習(xí)模式，并且會促進(jìn)這一模式的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)模式的探索

（一）學(xué)習(xí)方式

近年來，數(shù)字移動(dòng)技術(shù)發(fā)展很快，出現(xiàn)了種類繁多的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，如筆記本電腦、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、iPad、MP3、MP4、電子書、電子辭典等等，這些終端設(shè)備都呈現(xiàn)出微型化、便攜式、價(jià)格越來越便宜的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使得高職生越來越成為移動(dòng)終端設(shè)備的重要消費(fèi)群體，同時(shí)也方便了同學(xué)們進(jìn)行微型學(xué)習(xí)，移動(dòng)終端設(shè)備是高職生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式能否實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

根據(jù)移動(dòng)終端設(shè)備的特點(diǎn)，微型學(xué)習(xí)方式多種多樣，可以使用QQ，飛信，短消息，電子郵件等等。例如，可以根據(jù)外語單詞、短語、短篇文章設(shè)計(jì)特殊的筆記本電腦屏保，當(dāng)電腦閑置時(shí)，啟動(dòng)特殊的屏保程序，進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。再如手機(jī)閱讀，具有超大數(shù)字圖書平臺，有古今中外經(jīng)典名著、現(xiàn)代小說、雜志、漫畫等等，有成千上萬冊的正版圖書信息。圖書信息每日更新，多樣風(fēng)格，想看什么就看什么，3G閱讀自由暢享，學(xué)生族、背包族閱讀隨行，可以享受隨身閱讀樂趣，還可以隨時(shí)升級版本、功能和速度，對愛書進(jìn)行收藏，本本皆在掌中，這些特點(diǎn)可以滿足高職生的各種需求。

從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式看，微型內(nèi)容可以是一張圖片、一段文本、一個(gè)小動(dòng)畫、一段音頻或視頻，或者是一個(gè)鏈接。從內(nèi)容來源看，微型內(nèi)容可以來自一封電子郵件、一則新聞、一條短信、一篇微博，或是一個(gè)小游戲、一組微型測試題等等，這些微型內(nèi)容可以是已有資源的直接或改造的利用，也可以是對巨型內(nèi)容的分解或者抽取[4]，還可以是由統(tǒng)一了消費(fèi)者和生產(chǎn)者身份的特別用戶通過各種媒介應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)建生成。

（二）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

針對高職生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，是高職生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，是高職生能否輕輕松松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿望的基礎(chǔ)。

1.結(jié)合高職生群體特征和微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，基于實(shí)用性對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。所謂實(shí)用性，就是以高職生的實(shí)用為目的，解決平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的疑問或者設(shè)計(jì)高職生感興趣的、形式多樣的課外知識。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，知識塊要足夠短小。學(xué)習(xí)者的注意狀態(tài)是非連續(xù)的，短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨意學(xué)習(xí)，還要保證知識單元是自包含的，即提供相對完整的知識組塊。學(xué)習(xí)資源不宜設(shè)計(jì)太大，一方面是由移動(dòng)終端設(shè)備的存儲容量和數(shù)據(jù)傳輸能力造成的，另一方面，高職生進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的時(shí)間片段沒有那么長?？梢詫W(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)的小模塊，不必短時(shí)間將所有內(nèi)容記住，而是每隔一段時(shí)間，學(xué)習(xí)記憶一個(gè)短小的內(nèi)容片斷。

3.學(xué)習(xí)資源時(shí)長不宜過長。高職生利用零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，微型學(xué)習(xí)充分填充了高職生的時(shí)間空隙。同學(xué)們總是想短時(shí)間內(nèi)解決問題，更快地獲取答案。如果學(xué)習(xí)者能在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免被某些因素打斷而重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，無疑會取得良好的學(xué)習(xí)效果[5]。片段時(shí)間從幾十秒到幾十分鐘不等，因此根據(jù)時(shí)間長度可以把微型學(xué)習(xí)資源劃分（表1），使微型學(xué)習(xí)資源更好地滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中，保障微型學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量不被打擾；方便學(xué)習(xí)者根據(jù)預(yù)期的空暇時(shí)間，選擇特定時(shí)長的微型學(xué)習(xí)資源，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

表1 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)實(shí)例

四、結(jié)語

移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展與微型內(nèi)容相結(jié)合，有效支持了高職生的課外學(xué)習(xí)、隨意學(xué)習(xí)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)會越來越受學(xué)生歡迎，同時(shí)，高職生這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)也會進(jìn)一步促進(jìn)通信技術(shù)的發(fā)展和微型資源的完善。

高職生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)未來發(fā)展走向以及對非正式學(xué)習(xí)有效支持等諸多理論與實(shí)踐問題還需要進(jìn)一步的摸索，比如設(shè)計(jì)豐富的微型學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自然發(fā)生并與學(xué)習(xí)者共同協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程等問題，在以后的研究中我們將給予密切的關(guān)注與探索。

[1]Aleksander Dye.Mobile Education-A Glance at The Future[DB/ OL］.http://www.nettskolen.com/forskning/mobile-education.pdf. 2007（11）.

[2]Gabriele Frankl.Mobile and motivating:How somethingvery small can become big[A].In:Microlearning Conference2006 [C].Australia,Innsbruck:Innsbruck University Press,2006.

[3]郗杰英.學(xué)子：當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告[EB/OL].http://www. docin.com/p-5283652.html.

[4]胡通海.面向成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)資源分類研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（10）.

[5]Arnaud Leene.The MicroWeb-using microcontent in theory andpractice[DB/OL].http://www.microlearning.org/micropres 07/ml2006_presentation_leene.pdf.2007.09.

責(zé)任編輯 何穎萍

夏海靜(1979-)，女，河北故城人，衡水學(xué)院講師、碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用及教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)。

G712

A

1001－7518（2012）20－0038－02