□祝慶國(guó)

關(guān)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查

□祝慶國(guó)

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助高職院校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功就業(yè)的重要技能，對(duì)高職生的健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值有著舉足輕重的作用。高職院校必須充分重視高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極探索開(kāi)展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；問(wèn)題；對(duì)策

為了客觀的把握高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際狀況，筆者對(duì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象大部分是三年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)校200份，共收回有效問(wèn)卷569份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)商丘市高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行了分析。

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職生認(rèn)識(shí)自我，分析自我，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，確立職業(yè)發(fā)展方向，選擇職業(yè)道路。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職院校學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就規(guī)劃自己將來(lái)的職業(yè)生涯，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而行動(dòng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,制定發(fā)展計(jì)劃

調(diào)查結(jié)果顯示高職生大部分不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，85%的高職生沒(méi)有自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃（如表 1）。

表1 你是否清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。

（二）幫助高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊（如表2）。

表2 您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎

高職院校學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。有了目標(biāo)就有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，就會(huì)減少目前高校普遍存在的無(wú)所事事，虛度時(shí)日的現(xiàn)象。

（三）提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查表明66.9%高職院校學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)不了解或沒(méi)想過(guò)，只有22.5%的學(xué)生一般了解（如表3）。

表3 你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學(xué)生可以使學(xué)生了解自身的興趣、能力，把握正確的價(jià)值觀、人生觀，在校期間就能有意識(shí)地主動(dòng)地了解與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、理論、信息、資料，積極參與到與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)促進(jìn)高職院校學(xué)生終身發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講不再單純是為了獲取知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學(xué)生能夠把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，自身獲得全面發(fā)展，為將來(lái)步入社會(huì)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學(xué)生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法（如表4）。

表4 你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經(jīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了有益的探索，但高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問(wèn)題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問(wèn)題：

(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失

在職業(yè)生涯教育方面，一些高職院校雖然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的、獨(dú)立的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但缺乏專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員、資金和場(chǎng)所。生涯規(guī)劃教育也僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過(guò)程的指導(dǎo)，缺乏培育理念和機(jī)制。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)（如表5）。

表5 你是否接受過(guò)相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)對(duì)象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向。也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)、專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)組織開(kāi)展高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示97.1%的高職院校學(xué)生回答沒(méi)有或不清楚學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)（如表6）。

表6 你所在的學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)

（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)

調(diào)查表明92.8%高職院校學(xué)生不滿意學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（如表7）。

表7 你對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程/就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要具備一支具有較強(qiáng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

（三）高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)與技能較弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)高職院校學(xué)生缺少理性思考與規(guī)劃，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)，對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。調(diào)查顯示86.5%的高職院校學(xué)生基本上沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃（如表 8）。

表8 你有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃

由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校中學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)校主管部門(mén)的重視，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)籌全校學(xué)生生涯規(guī)劃工作，在全校學(xué)生中開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程，貫穿到大學(xué)三年里，盡早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃自己。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為本，吸收職業(yè)生涯的先進(jìn)理念，立足于學(xué)生本位而非學(xué)校本位，要從學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，以學(xué)生的成功就業(yè)作為其工作的動(dòng)力。調(diào)查表明92.2%的高職院校學(xué)生表示需要職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)（如表9）。

表9 在你的內(nèi)心中，對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度有多大

（二）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系

高職院校要加強(qiáng)以學(xué)校為主渠道的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，使學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備；要建立適合當(dāng)代高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯系列課程，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容安排上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與方法，幫助學(xué)生規(guī)劃自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。調(diào)查顯示84.6%的高職院校學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程（如表10）。

表10 你認(rèn)為應(yīng)該采取何種措施以推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展

通過(guò)調(diào)查可以看到，高職生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困難和需求是多方面的，只有系統(tǒng)的課程體系才能夠幫助他們學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯，幫助他們科學(xué)規(guī)劃自己的人生。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

合格的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員要具有較高的政治思想素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；要懂得關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生以及熱心為學(xué)生服務(wù)；要有著較寬的知識(shí)面，熟悉專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，特別是熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、方法和技巧；要有較強(qiáng)的社會(huì)工作能力，了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃理論。調(diào)查表明72.6%的高職院校學(xué)生希望得到面對(duì)面咨詢(xún)的職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)（如表11）。

表11 如果接受學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃，你更喜歡何種方式進(jìn)行職業(yè)咨詢(xún)

（四）培養(yǎng)職業(yè)生涯決策能力

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,要激發(fā)學(xué)生職業(yè)決策的意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的決策能力。大學(xué)是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，是職業(yè)理想、職業(yè)意向形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是提高職業(yè)技能、完善職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。一旦學(xué)生有了決策意識(shí),會(huì)主動(dòng)提高決策能力,做出理性的適合于自己的選擇。調(diào)查顯88.3%的高職院校學(xué)生,未確定職業(yè)發(fā)展方向，職業(yè)發(fā)展前景有一定的盲目性（如表13）。

表12 你了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要培養(yǎng)他們的職業(yè)決策意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的決策能力，學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，對(duì)于他們步入社會(huì)和一生的正確發(fā)展具有重要的意義。

[1]劉德恩，包昆錦.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：北京大學(xué)出版社,2006.

[2]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2003.

祝慶國(guó)（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

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1001－7518（2012）20－0095-02

責(zé)任編輯 何穎萍