湯勤

摘 要：網(wǎng)上教學(xué)是一種教學(xué)手段也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的具體應(yīng)用和生動(dòng)體現(xiàn)，它既需要相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)作為支撐、更需要有相應(yīng)的具體的網(wǎng)上教學(xué)的環(huán)境和條件。遠(yuǎn)程教育意義上的網(wǎng)上教學(xué)把基本條件和環(huán)境作為自身特色的一個(gè)不可或缺的重要組成部分甚至是基礎(chǔ)性部分。本文著重從教學(xué)理念、教師和學(xué)生角度以及網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)諸方面探討網(wǎng)上教學(xué)的環(huán)境和條件問題。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)；環(huán)境要求；基本條件

網(wǎng)上教學(xué)的出現(xiàn)和逐步發(fā)展，使人們對(duì)網(wǎng)上教學(xué)由生疏質(zhì)疑到廣泛認(rèn)同，網(wǎng)上教學(xué)由單一形式發(fā)展到復(fù)合形式，網(wǎng)上教學(xué)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域內(nèi)由輔助的地位到主角的地位，網(wǎng)上教學(xué)由遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域拓展到眾多的教育領(lǐng)域并改進(jìn)和擴(kuò)充著傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵和外延。網(wǎng)上教學(xué)是一種教學(xué)手段也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的具體應(yīng)用和生動(dòng)體現(xiàn)，它需要相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)作為支撐、需要有具體的物質(zhì)條件。遠(yuǎn)程教育意義上的網(wǎng)上教學(xué)的社會(huì)環(huán)境需求是多層次和多元化的，其中包括從觀念到物質(zhì)從理論到實(shí)踐的豐富多彩內(nèi)容。本文著重從教學(xué)理念、教師和學(xué)生角度以及網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)諸方面探討網(wǎng)上教學(xué)的環(huán)境和條件問題。

一、網(wǎng)上教學(xué)基本理念

無論是在理論層面上還是操作層面，遠(yuǎn)程教育意義上的網(wǎng)上教學(xué)基本理念都有其獨(dú)特內(nèi)涵。

1.理論層面的網(wǎng)上教學(xué)基本理念.在理論層面上，網(wǎng)上教學(xué)基本理念可以表述為:以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，以教師導(dǎo)學(xué)助學(xué)為輔。這一基本理念已得到有關(guān)專家和學(xué)者的廣泛認(rèn)可。它體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)要真正做到以人為本，以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求，組織學(xué)生的開展自主化學(xué)習(xí)。這一基本理念明確要求，網(wǎng)上教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是控制學(xué)習(xí)。其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是要通過設(shè)計(jì)教學(xué)方法來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之達(dá)到預(yù)定的相同的教學(xué)目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)遵守網(wǎng)上教學(xué)規(guī)律來科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲得過程中的協(xié)作和交流。把學(xué)生由其它教學(xué)模式中的外部刺激的簡(jiǎn)單被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要求教師以廣義上的學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)，而不是傳道者的身份出現(xiàn)。在這一理念體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)上教學(xué)中教師和學(xué)生的地位、作用與其它教學(xué)模式相比已發(fā)生很大變化。這意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2.實(shí)踐層面的網(wǎng)上教學(xué)理念。它主要表現(xiàn)為以教育理論中的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在理論層面教學(xué)理念指導(dǎo)下，提出了網(wǎng)上教學(xué)操作上的方法論和實(shí)施過程中原則要求。主張?jiān)谡鎸?shí)的學(xué)習(xí)情景中，借助社會(huì)交往(如學(xué)習(xí)小組交流，師生雙方溝通)與周圍環(huán)境的交互(如學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，導(dǎo)學(xué)與自主學(xué)習(xí)融為一體)，幫助學(xué)生解決真實(shí)的各種形式的學(xué)習(xí)問題，掌握知識(shí)和應(yīng)用技能，由學(xué)生來自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造力和主動(dòng)性。在建構(gòu)主義教育理論影響下，網(wǎng)上教學(xué)將教學(xué)或其過程理解為學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)理解為個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境的交互來建構(gòu)認(rèn)知和意義的過程，所以教學(xué)是學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境提供的豐富素材和資源建立自己的認(rèn)識(shí)和理解的過程。在網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者能夠最佳地得到建構(gòu)素材和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，這些素材和環(huán)境促進(jìn)個(gè)人認(rèn)識(shí)和意義的建立以及學(xué)生相互之間的交流，這樣，教師的角色就是開發(fā)能使學(xué)生參與并建構(gòu)其認(rèn)識(shí)和理解的環(huán)境，這種環(huán)境體現(xiàn)的原則是：情景、建構(gòu)、合作和交流。網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)習(xí)被安排在豐富的情境中，通過與他人的交流，學(xué)生能夠反思已有的認(rèn)識(shí)和理解。

二、教師的基本素養(yǎng)和作用

教師作為網(wǎng)上教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者和互動(dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)者和管理者，其自身的基本素養(yǎng)是網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境和條件中占有相當(dāng)重要的地位，有著不可替代的作用。在網(wǎng)上教學(xué)的組織和實(shí)施過程中，教師扮演的角色和發(fā)揮的作用與面授課堂教學(xué)是有所區(qū)別的。在網(wǎng)上教學(xué)背景下，教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)(能力)及發(fā)揮的作用可概括為以下三個(gè)方面:

1.協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)學(xué)生方面的主動(dòng)性及能力。網(wǎng)上教學(xué)中教師與學(xué)生不是直接的面對(duì)面接觸和互動(dòng)，與面授教學(xué)相比一個(gè)重要的問題是如何調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生參與的積極性和有效性。網(wǎng)上教學(xué)對(duì)學(xué)生是否參與的約束相對(duì)弱一些，主要在于學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，通過各種途徑有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上教學(xué)必須解決的問題。網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的情況，很大的一個(gè)因素就是教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，未能從網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)動(dòng)員所造成的。網(wǎng)上教學(xué)對(duì)教師的另一考驗(yàn)是怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的大量來帖，與面授課堂相比學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)似乎更強(qiáng)一些，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不只是了解和簡(jiǎn)單接受，更愿意發(fā)表自己的見解和認(rèn)識(shí)，還從自己的思考提出問題，再加上師生和同學(xué)間的交流等等，會(huì)使得一定時(shí)間內(nèi)的帖數(shù)讓教師應(yīng)接不暇。這對(duì)組織網(wǎng)上教學(xué)的教師就有個(gè)如何協(xié)調(diào)的問題，既維護(hù)教學(xué)主題的統(tǒng)一又要照顧到各類學(xué)生發(fā)帖內(nèi)容、既要及時(shí)回答學(xué)生提出的問題又要營造同學(xué)間互相討論的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?，教師是否具有調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和相應(yīng)能力，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)能否取得效果是一大挑戰(zhàn)。

2.明確的服務(wù)意識(shí)和更為完整的專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)一個(gè)很大的不同是教學(xué)形式教學(xué)手段的多樣和方法，如果說面授教學(xué)主要是教師的口頭講解的話網(wǎng)上教學(xué)則可通過視頻、BBS討論、PPT演示等形式來演示和詮釋教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。顯然，運(yùn)用這些形式的目的和中心任務(wù)是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是為了使用而使用更不是為了嘩眾取寵簡(jiǎn)單地顯擺吆喝。再有網(wǎng)上教學(xué)往往與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)連在一起的，在面授課堂教師用一份講義面對(duì)所有的學(xué)生，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受沒有學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)；網(wǎng)上教學(xué)則有所不同，學(xué)生可以從自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)興趣有選擇地參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)意義上網(wǎng)上教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)出因材施教的教育原則。這些都要求教師要有一切為了學(xué)習(xí)者的服務(wù)意識(shí)。與此相關(guān)的是，網(wǎng)上教學(xué)面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)興趣和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教師的應(yīng)對(duì)能力特別是專業(yè)知識(shí)的完整性提出了更高的要求。

3.自覺的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。有人認(rèn)為教師象個(gè)單干戶只要管好自己的課就可以了，應(yīng)該說這種說法有一定的理由，傳統(tǒng)的面授教學(xué)中的教師大抵上就是如此，如果把這種做法延用到網(wǎng)上教學(xué)顯然行不通了。網(wǎng)上教學(xué)首先要有專業(yè)教師和技術(shù)人員組成的教學(xué)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的網(wǎng)上傳遞需要有專門化的技術(shù)平臺(tái)，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)和展示需要有相應(yīng)的技術(shù)給予支撐和幫助，網(wǎng)上教學(xué)過程需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)控和維護(hù)；其次還要有不同專業(yè)不同專長(zhǎng)教師組成的教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)上教學(xué)所面對(duì)的眾多的個(gè)性化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求常常會(huì)超出某個(gè)學(xué)習(xí)主題某個(gè)課程內(nèi)容甚至是超出某個(gè)專業(yè)知識(shí)的范圍，這往往是一名教師難以適應(yīng)的，這就需要有一個(gè)能夠知識(shí)和特長(zhǎng)能夠互補(bǔ)的教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊(duì)共同努力來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種狀況對(duì)從事網(wǎng)上教學(xué)的教師來說是必須面對(duì)的，它要求教師由“單干”必須走向團(tuán)隊(duì)走向協(xié)作。

總之，多樣化網(wǎng)上教學(xué)交互的有效性在很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，需要教師有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，有對(duì)學(xué)生的真誠和愛心。還需要較強(qiáng)的管理能力，網(wǎng)上教學(xué)主要采用分散化、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式，要使不同層次的學(xué)生都能夠科學(xué)的、合理的選擇，需要教師不斷了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提出合理建議等。

三、學(xué)生的基本能力

作為學(xué)習(xí)主體和網(wǎng)上教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生狀況會(huì)直接影響甚至制約網(wǎng)上教學(xué)能否順利進(jìn)行能否取得或在多大程度能夠取得理想的教學(xué)效果，在這個(gè)意義上學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)狀況顯然也是網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境和條件中不可分割的部分。對(duì)學(xué)生而言，最重要的是具備網(wǎng)上教學(xué)條件下有效學(xué)習(xí)的能力（自主擴(kuò)展知識(shí)的能力、表達(dá)能力、組織能力等），而這種學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)是在擺脫傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)模式，擺脫多年沿習(xí)的舊模式，在全新的開放式的自主學(xué)習(xí)模式下逐步培養(yǎng)而成的。有效學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的能力，是其繼續(xù)學(xué)習(xí)成功與否的決定因素。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)上教學(xué)不同于面授課堂在老師的眼皮底下學(xué)習(xí)而有很大的自由選擇，它不僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，在自由選擇地過程中折射出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)自主性。這種自主性當(dāng)然不是無條件的自然而然就會(huì)形成的，它依賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的高度責(zé)任感、明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自身的嚴(yán)格要求，否則的話網(wǎng)上教學(xué)因沒有學(xué)生的響應(yīng)只能是學(xué)?；蛘呓處焼畏矫娴呐e動(dòng)而失去其意義和實(shí)際效果。其次，網(wǎng)上教學(xué)過程中學(xué)生得到教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是間接的，這就要求學(xué)生比面授教學(xué)掌握更多和更為有效地學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理安排、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等更多地需要學(xué)生自主控制。再有就是適應(yīng)和熟練與網(wǎng)上教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)上教學(xué)特有的信息獲取方式，顯然這是對(duì)傳統(tǒng)意義上一本書一支筆學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡管網(wǎng)上教學(xué)特有的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多的便利但對(duì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)也提出了較高的技術(shù)要求?？梢姡诰W(wǎng)上教學(xué)條件下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力包含了學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式諸多方面的內(nèi)容，它們對(duì)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)完成學(xué)習(xí)認(rèn)為是不可缺少的。

2.網(wǎng)上交往能力。從學(xué)生的角度來看，網(wǎng)上教學(xué)似乎就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)似乎就是一個(gè)簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話過程，其實(shí)這只是表面的現(xiàn)象。首先網(wǎng)上教學(xué)中的各類學(xué)習(xí)資源是由人（包括教師和技術(shù)團(tuán)隊(duì)）制作并提供的，在某種意義上獲取和使用學(xué)習(xí)資源也就是在與其制作、提供者進(jìn)行對(duì)話進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)資源門類的多元數(shù)量的龐大意味著學(xué)習(xí)者交往對(duì)象交往空間的擴(kuò)大，這種擴(kuò)大要大大超過面授教學(xué)與教師的交往范圍及交往強(qiáng)度。其次，網(wǎng)上教學(xué)是學(xué)生在虛擬空間中的參與式協(xié)作式學(xué)習(xí)，所謂參與式學(xué)習(xí)是指學(xué)生并不是被動(dòng)地接受知識(shí)而是從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和擁有的學(xué)習(xí)條件主動(dòng)地參與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資源規(guī)劃甚至是教學(xué)過程安排等一系列教學(xué)活動(dòng)；所謂協(xié)作式學(xué)習(xí)時(shí)指在學(xué)習(xí)過程中共同交流分享學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共同探討學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)困難。虛擬空間雖不象現(xiàn)實(shí)社會(huì)來的感性來的具體，但它同樣離不開人與人之間的交往，由于虛擬空間突破了時(shí)空限制其交往對(duì)象交往范圍要比現(xiàn)實(shí)社會(huì)大得多，人際環(huán)境也要復(fù)雜得多。為了參與式協(xié)作式學(xué)習(xí)的順利開展，自然對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)者在交往技巧和行為方式等交往能力方面有著較高的要求。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。顯而易見，網(wǎng)上教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的，學(xué)生只有掌握了必需的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧才能正常有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這似乎是不言而喻的，甚至有人說學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技巧熟練程度決定了他們?cè)诰W(wǎng)上教學(xué)中能否成功學(xué)習(xí)。確實(shí)在一般情況下比如對(duì)80后年輕人或者以此為職業(yè)的人來說，討論這個(gè)問題是有點(diǎn)多余的。但是，從接受遠(yuǎn)程教育的基本群體構(gòu)成來看事情就沒有那么簡(jiǎn)單了。一般來說，遠(yuǎn)程教育是伴隨著高等教育普及化大眾化而產(chǎn)生和興起的，是與普通高校的精英教育相對(duì)而言存在的，在這個(gè)意義上接受遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)習(xí)群體在教育領(lǐng)域內(nèi)處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，他們?cè)谠S多方面確實(shí)有著比較薄弱的地方，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力欠缺就是其中的一個(gè)方面，基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧如office辦公軟件、Internet連接、電子郵件、BBS發(fā)帖、網(wǎng)上瀏覽、搜索引擎等對(duì)他們來說還是新的知識(shí)和能力，這種情況無疑會(huì)影響甚至是阻礙他們接受網(wǎng)上教學(xué)。目前許多從事遠(yuǎn)程教育的學(xué)校在新生入學(xué)之初先組織學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南》之類的課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“掃盲”，培養(yǎng)和提高學(xué)生在這方面的能力，這樣做是順應(yīng)了網(wǎng)上教學(xué)的需要，也是網(wǎng)上教學(xué)能夠順利進(jìn)行的前提條件。

四、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要有強(qiáng)大的軟硬件支撐即高效簡(jiǎn)潔操作方便的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，它是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)成功的基礎(chǔ)。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之上的、用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的后臺(tái)是一系統(tǒng)程序和被程序組織起來的數(shù)據(jù)庫，它的前臺(tái)是網(wǎng)頁界面。良好的程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)是平臺(tái)功能的基礎(chǔ)，而良好的網(wǎng)站界面則是發(fā)揮平臺(tái)功能優(yōu)勢(shì)的前提和條件。友好的界面和操作程序可以讓教師能夠高效率地利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),能夠在無需太多網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)的前提下，有效地編寫并管理屬于自己的網(wǎng)上課程，這時(shí)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)所提供的功能大大縮短了教師開發(fā)和管理網(wǎng)上課程的時(shí)間。學(xué)界已經(jīng)形成的共識(shí)觀點(diǎn)認(rèn)為，從網(wǎng)上教學(xué)的具體使用來看網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)上課堂。網(wǎng)上課堂可以說是網(wǎng)上教學(xué)的主陣地，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看與課程相匹配，一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)網(wǎng)上課堂主頁界面。網(wǎng)上課堂不只是簡(jiǎn)單意義上的電子教材也不只是用來簡(jiǎn)單地發(fā)布教學(xué)信息的，它對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的“教”和“學(xué)”雙方都有著更深層意義和功能。對(duì)教師而言網(wǎng)上課堂是教學(xué)工作平臺(tái)，既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)展現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)采也可以教學(xué)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野還可以控制學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏等等；對(duì)學(xué)生而言網(wǎng)上課堂則是一個(gè)基本的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在對(duì)課程內(nèi)容總體了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度還可以對(duì)自己掌握課程內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。

2.BBS在線討論。在線討論是網(wǎng)上教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間面對(duì)面交流的重要手段，一般是通過BBS發(fā)帖形式進(jìn)行的，包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩種方式。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步應(yīng)用，在線討論由以文字為主逐步加入音頻、視頻等新的途徑手段。為了實(shí)現(xiàn)在線討論，在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中提供在線討論課程表，在規(guī)定的課程討論時(shí)間內(nèi)，教師可以在計(jì)算機(jī)前在線值班，組織課程討論并進(jìn)行答疑。利用這種“在線討論”的方式，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)上直接交談，從而拉近了師生之間的距離，彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的交流問題，使教師能夠了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)心和希望了解的問題。在“在線討論”過程中，學(xué)生們可以積極地參與提問，主動(dòng)地回答其他同學(xué)的問題，大膽闡述自己的見解。對(duì)于教師來說，使用這種網(wǎng)上“在線討論”的形式，也可以很從容地將仔細(xì)斟酌過的答案送到網(wǎng)上。實(shí)際上，不少問題往往在學(xué)生之間進(jìn)行在線討論時(shí)就可以得到解決。因此，利用在線討論能夠比較有效地解決網(wǎng)上教學(xué)過程中的交流問題，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中不可忽略的優(yōu)勢(shì)。

3.網(wǎng)上考場(chǎng)

網(wǎng)上考場(chǎng)是以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和多媒體CAI制作技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的試題庫、電子試卷。進(jìn)入考試或測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)后，系統(tǒng)將能夠從試題庫中為學(xué)生隨機(jī)抽取指定數(shù)量、指定難度的題目組成試卷。在考試過程中，系統(tǒng)將核對(duì)學(xué)生的登錄信息，并在學(xué)生答卷數(shù)據(jù)表中記錄考生的答卷情況。對(duì)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，可以選擇規(guī)定是否隨時(shí)提示試題的正確答案。在考試結(jié)束后，考試系統(tǒng)可以立即給出考試成績(jī)并將其登錄進(jìn)學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)表中。這樣即可以降低教師出題和評(píng)判試卷的工作量，也可以避免在評(píng)卷過程中出現(xiàn)人為因素的影響。實(shí)際上更重要的是：學(xué)生考試、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的收集和記錄，為教學(xué)積累了寶貴的信息。

顯而易見，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為網(wǎng)上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了強(qiáng)有力的支撐和保障，是不可缺少的技術(shù)環(huán)境和物質(zhì)條件。

由于基本條件和環(huán)境的特殊性，網(wǎng)上教學(xué)在運(yùn)行和管理上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別。如果說，一般學(xué)校包括普通高校把網(wǎng)上教學(xué)中的某些做法加以應(yīng)用只是作為輔助手段的話，那遠(yuǎn)程教育意義上的網(wǎng)上教學(xué)則把受基本條件和環(huán)境制約的能夠保障其有效運(yùn)行的一整套管理措施和實(shí)施方法實(shí)施途徑作為自身特色的一個(gè)不可或缺的重要組成部分甚至是基礎(chǔ)性部分。（作者單位：上海電視大學(xué)法律與行政系）

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