金成珠

四級網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

金成珠

大學(xué)英語四級網(wǎng)考的推行將會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)考試的現(xiàn)狀，解決其中的各種弊端，但同時(shí)也對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文使用問卷調(diào)查分析學(xué)生對網(wǎng)考的反應(yīng)，根據(jù)研究結(jié)果提出了建立網(wǎng)考背景下新的大學(xué)英語教學(xué)模式的建議。

四級網(wǎng)考；大學(xué)英語教學(xué)；挑戰(zhàn)

一、引言

21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，語言測試的介質(zhì)也在發(fā)生變化，出現(xiàn)了基于計(jì)算機(jī)的語言測試取代傳統(tǒng)紙筆測試的趨勢。教育部和財(cái)政部于2007年在《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確指出要逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)考。網(wǎng)考使聽說讀寫能力、信息汲取和輸出的交際能力借助計(jì)算機(jī)而整合起來，從而打破了傳統(tǒng)的四級紙筆考試模式，實(shí)現(xiàn)了與TOFFE、IELTS等國際著名標(biāo)準(zhǔn)化考試的接軌。網(wǎng)考的推行將會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)大學(xué)英語四、六級考試的現(xiàn)狀，解決四、六級考試中的各種弊端。首先，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，考試語料為原汁原味的真實(shí)音頻視頻材料，使聽力理解考試更具真實(shí)性，更接近日常生活。網(wǎng)考基本采用了選自VOA、BBC和CNN等媒體的新聞、采訪、報(bào)道、講座等具有真實(shí)語境的材料，內(nèi)容涉及教育、時(shí)事、科技、健康、體育、文化、社會(huì)、旅游等，因此，能夠更加真實(shí)地測試學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在信息時(shí)代接收和反饋信息的能力。其次，可實(shí)現(xiàn)多次多時(shí)考試。只要學(xué)生英語能力達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請參加考試，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語考試一學(xué)期一次的局限，而且也解決了傳統(tǒng)考試因規(guī)模太大不得不限制考試次數(shù)(如凡過及格線就不能再考)的問題。甚至如同新托?？荚囈粯?，一年多次、一月多次等，減少考試對正常教學(xué)的影響。再次，可以預(yù)防考試作弊，特別是防止高科技通訊手段作弊。

在教育部直接部署下，繼2007年年底在復(fù)旦大學(xué)等4所高校試點(diǎn)后，又進(jìn)行了兩次較大規(guī)模的試考:2008年12月在53所高校5000名考生和2009年6月在68所院校6000余名考生中進(jìn)行。隨著試點(diǎn)數(shù)量的不斷增加，軟件系統(tǒng)的不斷完善，大學(xué)英語四六級網(wǎng)考在全國正式實(shí)施的日子已為時(shí)不遠(yuǎn)。

二、四級網(wǎng)考的特點(diǎn)

1.網(wǎng)考是一種基于聽力的考試；

2.網(wǎng)考采用英語媒體的真實(shí)音頻和視頻材料；

3.網(wǎng)考增設(shè)了口語測試；

4.網(wǎng)考測試考生的綜合語言能力；

5.網(wǎng)考的考試過程具有不可逆性。

三、學(xué)生對網(wǎng)考的認(rèn)知和反饋

1.調(diào)查過程。本研究的調(diào)查對象為北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院2009級非英語專業(yè)的在校本科學(xué)生（211工程大學(xué)一本）。在此次接受調(diào)查的124名學(xué)生涵蓋工商管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、電子信息工程、土木工程、計(jì)算機(jī)等文理工科各專業(yè)，具有較為廣泛的代表性。學(xué)生參加了一次模擬網(wǎng)考，并在教師要求下在網(wǎng)上進(jìn)行過網(wǎng)考實(shí)踐。本調(diào)查旨在了解學(xué)生對大學(xué)英語四級網(wǎng)考的認(rèn)知和反饋，并在此基礎(chǔ)上研究網(wǎng)考對學(xué)生和大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)。

2.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。本調(diào)查問卷從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)使用背景、學(xué)生對網(wǎng)考難易程度的看法和學(xué)生在網(wǎng)考過程中的緊張焦慮程度等三方面展開調(diào)查。為了突出網(wǎng)考不同于筆試的特點(diǎn)，對網(wǎng)考中和筆試中共有的閱讀理解部分在問卷調(diào)查中沒有涉及。

3.調(diào)查問卷分析。

表1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)使用背景

認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)使用很熟練的學(xué)生占11%，較熟練的占18%，共計(jì)29%；而認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)使用一般、不太熟練、很不熟練的分別占30%、23%和18%，共計(jì)71%，可見，即使是生活在北京的90后大學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)使用熟練程度也并非如我們想象的那樣樂觀。而英文打字速度就更不盡如人意：只有7%的學(xué)生認(rèn)為自己打字“很熟練”，14%的人認(rèn)為自己“較熟練”；而認(rèn)為自己打字“一般”、“不熟練”、“很不熟練”的人分別占25%、31%、23%，共計(jì)79%。英文打字不熟練必然影響學(xué)生的作文成績，多數(shù)學(xué)生表示作文“未寫完”或“草草結(jié)尾”；“來不及思考”或“打不完字”。對于“英語課內(nèi)使用計(jì)算機(jī)的目的”，21%的學(xué)生選擇“不使用”，原因是我們實(shí)驗(yàn)學(xué)院上英語課使用的是多媒體教室而不是多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在課上不使用計(jì)算機(jī)。75%的學(xué)生英語課上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聽說練習(xí)，23%的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行讀寫練習(xí)?？梢?，實(shí)驗(yàn)學(xué)院在英語課上計(jì)算機(jī)使用不夠。顯然，這對學(xué)生未來應(yīng)付網(wǎng)考是極為不利的。至于學(xué)生課外使用計(jì)算機(jī)的情況，18%學(xué)生選擇“很頻繁”，41%的學(xué)生選擇“較頻繁”，共計(jì)59%。而選擇“一般”、“較少”、“很少”的分別為15%、23%和3%，共計(jì)41%。課外使用計(jì)算機(jī)的目的，13%的學(xué)生選擇“電子郵件”，67%的學(xué)生選擇“上網(wǎng)”，而只有10%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)英語”，另10%的學(xué)生選擇“用英文發(fā)帖”。

從表1看，只有不到1/3的學(xué)生認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)使用熟練。約80%的學(xué)生認(rèn)為自己英文打字不熟練。學(xué)生英語課內(nèi)不使用計(jì)算機(jī)，雖然大部分學(xué)生在課外使用計(jì)算機(jī)較為頻繁，卻多數(shù)為上網(wǎng)或發(fā)郵件等目的，而很少使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語或用英文發(fā)帖。所以，學(xué)生在網(wǎng)上用英文接收和處理信息的能力很有限。

表2 學(xué)生對網(wǎng)考難易程度的看法

33%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)考整體“很難”，27%的學(xué)生認(rèn)為“較難”，共計(jì)60%。而31%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有9%的學(xué)生認(rèn)為“較易”或“很易”。11%的學(xué)生認(rèn)為視聽理解“很難”，25%的學(xué)生認(rèn)為“較難”，26%認(rèn)為“一般”；認(rèn)為“較易”或“很易”的分別為24%、14%，共計(jì)38%。22%的學(xué)生認(rèn)為聽寫“很難”，27%的學(xué)生認(rèn)為“較難”。認(rèn)為“一般”、“較易”或“很易”的分別為23%、18%和10%，共計(jì)51%。19%的學(xué)生認(rèn)為跟讀“很難”，26%的學(xué)生認(rèn)為“較難”。認(rèn)為“一般”、“較易”或“很易”的分別為13%、23%和19%，共計(jì)55%。39%的學(xué)生認(rèn)為寫作“非常難”，29%的學(xué)生認(rèn)為“較難”，共計(jì)68%。認(rèn)為“一般”、“較易”或“很易”的分別為28%、2%和2%，共計(jì)32%?？梢?，60%以上的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)考整體難度大，寫作的難度尤其大。經(jīng)過對學(xué)生的訪談作者了解到，學(xué)生對跟讀的有效性認(rèn)可程度低，他們認(rèn)為跟讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法準(zhǔn)確衡量學(xué)生的英語口語水平和口頭交際能力。關(guān)于這一點(diǎn)多數(shù)英語教師也認(rèn)同，因?yàn)榭谡Z交際能力除了語音語調(diào)之外，還涉及詞匯、句法、交際策略、交際的得體性等多方面因素，僅憑語音語調(diào)當(dāng)然無法準(zhǔn)確測試學(xué)生的口語水平。但同時(shí)，老師們?nèi)匀徽J(rèn)為網(wǎng)考相對于以往的四、六級筆試增加了跟讀測試是一個(gè)很大的進(jìn)步.長期因?yàn)闊o法大規(guī)模測試而在教學(xué)中被廣泛忽視的英語口語終于開始了測試的嘗試，為將來進(jìn)一步科學(xué)地測試提供了基礎(chǔ)和先期準(zhǔn)備。而2/3的學(xué)生認(rèn)為寫作較難，因?yàn)榫W(wǎng)考中打字速度在寫作中起的作用過大，如果打字速度較慢，即使受過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，有較好的寫作思路和駕馭語言的能力，也可能因?yàn)榇蜃炙俣雀簧隙鵁o法完成寫作任務(wù)，或者由于擔(dān)心打不完字而匆匆結(jié)尾，難以取得滿意的寫作分?jǐn)?shù)。再者，網(wǎng)考的寫作是基于視頻聽力基礎(chǔ)上的寫作，如果視頻沒聽懂或沒有完全聽懂，勢必影響寫作中對視頻內(nèi)容的概括，進(jìn)而影響對視頻內(nèi)容所作的評論?？梢哉f，網(wǎng)考寫作測試的不是單純的寫作能力，而是在信息時(shí)代計(jì)算機(jī)使用的熟練程度、獲取視頻信息的聽力概括能力以及寫作能力的綜合測試。對這樣的高標(biāo)準(zhǔn)要求，顯然北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院的大部分學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好。

表3 學(xué)生在網(wǎng)考中的緊張程度

25%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)考整體讓他們“很緊張”，19%的學(xué)生認(rèn)為“較緊張”，24%認(rèn)為緊張程度“中等”；22%的學(xué)生認(rèn)為“較放松”，只有10%的學(xué)生認(rèn)為“很放松”。31%的學(xué)生認(rèn)為視聽理解錄音部分令他們“很緊張”，30%的學(xué)生認(rèn)為“較緊張”，18%的學(xué)生認(rèn)為“中等”；認(rèn)為“較放松”或“很放松”的只有15%和6%，共計(jì)21%。19%的學(xué)生認(rèn)為聽力理解錄像部分“很緊張”，27%的學(xué)生認(rèn)為“較緊張”，29%的學(xué)生認(rèn)為“中等”；認(rèn)為“較放松”或“很放松”的分別為20%和5%。13%的學(xué)生認(rèn)為跟讀“很緊張”，23%的學(xué)生認(rèn)為“較緊張”，31%的學(xué)生認(rèn)為“中等”；認(rèn)為“較放松”或“很放松”的學(xué)生分別為26%和7%，共計(jì)33%。42%的學(xué)生認(rèn)為寫作“很緊張”，35%的學(xué)生認(rèn)為“較緊張”，共計(jì)77%；17%的學(xué)生認(rèn)為“中等”；只有6%的學(xué)生認(rèn)為“較放松”，沒有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“很放松”?？梢?，40%學(xué)生認(rèn)為考試整體令他們緊張，尤其是寫作，令大部分人緊張。

四、網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

從以上問卷調(diào)查及分析中我們不難看出，無論從外在因素計(jì)算機(jī)使用的熟練程度上，還是內(nèi)在因素學(xué)生自身的英語綜合應(yīng)用能力上看，網(wǎng)考都給大多數(shù)學(xué)生帶來極大的挑戰(zhàn)，給他們造成很大的心理焦慮。而心理焦慮反過來又會(huì)影響學(xué)生在網(wǎng)考中的表現(xiàn)，尤其是跟讀和寫作方面的表現(xiàn)。網(wǎng)考基本上采用了選自VOA、BBC和CNN等媒體的新聞、采訪、報(bào)道、講座等具有真實(shí)語境的材料，內(nèi)容涉及教育、時(shí)事、科技、健康、體育、文化、社會(huì)、旅游等社會(huì)生活各個(gè)方面。由于采用的是真實(shí)的英語音頻和視頻材料，語速、口音和內(nèi)容都是真實(shí)世界里的，難免有口音與干擾噪音，與原來找一篇書面體裁的文章在錄音棚里找本族人錄音，速度是控制的、發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的等“虛假”材料相比，網(wǎng)考的效度得到了很大提高，但考生的應(yīng)考難度也大大提高。而我們目前的教學(xué)并沒有多少視頻和音頻內(nèi)容采用真實(shí)新聞?wù)Z料。教學(xué)與測試的嚴(yán)重脫節(jié)勢必影響學(xué)生在測試中的表現(xiàn)，給他們造成極大的壓力和挑戰(zhàn)。

網(wǎng)考對綜合語言能力的測試符合IT時(shí)代對個(gè)人基本素養(yǎng)的要求。但遺憾的是，即使身在北京的我們，學(xué)生在校使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間也是很有限的，而學(xué)生在課下使用計(jì)算機(jī)多以上網(wǎng)及漢語聊天為目的，多數(shù)學(xué)生根本達(dá)不到網(wǎng)考要求的在網(wǎng)上獲取英文信息和處理信息、反饋信息的能力要求。所以，從我院學(xué)生的實(shí)際情況看，要達(dá)到網(wǎng)考的要求還有很長的路要走。

五、網(wǎng)考背景下立體化教學(xué)模式的建立

1.構(gòu)建大學(xué)英語聽力、閱讀、寫作新模式。選用真實(shí)新聞音頻視頻教學(xué)，提供大量真實(shí)新聞?wù)Z料，擴(kuò)展學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z詞匯量，傳授新聞?dòng)⒄Z聽力技巧，同時(shí)開設(shè)英語新聞閱讀和寫作課，與新聞聽力課相配合，充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞資源的豐富性和實(shí)時(shí)性，使學(xué)生廣泛接觸真實(shí)、鮮活的新聞?wù)Z言，聽、讀、寫結(jié)合，邊學(xué)邊用，邊學(xué)邊練。

2.開設(shè)英語國家社會(huì)與文化課。語言與文化密不可分。我們應(yīng)該充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生全面了解西方社會(huì)與文化，全面提高學(xué)生的國際視野和個(gè)人素養(yǎng)，為聽懂英語新聞打下文化背景知識(shí)基礎(chǔ)。

3.充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介。教師依托語音室及多媒體技術(shù)授課，仿真語言環(huán)境；逐步創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，通過校園網(wǎng)上運(yùn)行的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并據(jù)此建立基于真實(shí)語料的英語多媒體教學(xué)模式。教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀新聞材料，并隨時(shí)在班級博客或班級交流社區(qū)用英文討論所閱讀的新聞，既練習(xí)打字，又鍛煉思考和寫作能力。

4.教師利用批改網(wǎng)批改作文，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。寫作一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，很大程度上與缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練和寫作練習(xí)有關(guān)。批改網(wǎng)使用語料庫自動(dòng)評閱學(xué)生作文，學(xué)生即交即改，大大提高了批閱效率，非常利于學(xué)生寫作水平的提高，同時(shí)通過多次修改提高有利于教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在網(wǎng)上提交作文，并在網(wǎng)上改寫，無形中與網(wǎng)考寫作一步步接近，到真正參加網(wǎng)考時(shí)完全可以達(dá)到像平時(shí)習(xí)作一樣應(yīng)付自如。

5.完善評估與監(jiān)控體制。期末考試應(yīng)體現(xiàn)四級網(wǎng)考的導(dǎo)向性，考察學(xué)生對真實(shí)語言材料的獲取和反饋能力，并將學(xué)生平時(shí)的自主學(xué)習(xí)成績按一定的比例納入學(xué)期總評成績中。教師應(yīng)該有效監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。信息時(shí)代，大學(xué)英語網(wǎng)考是不可避免的趨勢。網(wǎng)考對學(xué)生和大學(xué)英語教學(xué)都提出了極大挑戰(zhàn)，我們別無選擇，只能勇敢面對。學(xué)生需要提高對真實(shí)英語語料信息的獲取和反饋能力，加強(qiáng)在網(wǎng)上讀取新聞和評論新聞事件的能力；教師需要建構(gòu)網(wǎng)考背景下全新的立體化大學(xué)英語教學(xué)模式，以切實(shí)幫助學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，提高能力。

本文為北京工業(yè)大學(xué)教育研究項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號 RE2009-C-61）的部分研究成果。

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）06-0095-03

金成珠/北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院外語教研室副教授（北京10001)。