王秋紅?詹紅霞?潘敏

摘要：國家骨干性高職院校計(jì)劃項(xiàng)目的主要任務(wù)是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。電力行業(yè)高職院校的重點(diǎn)專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色。在國家骨干高職院校建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對如何建設(shè)電力行業(yè)繼電保護(hù)專業(yè)進(jìn)行了研究，并提出了建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；人才培養(yǎng)；繼電保護(hù)

作者簡介：王秋紅（1970-），女，四川渠縣人，重慶電力高等?？茖W(xué)校電力工程系，副教授。（重慶?400053）詹紅霞（1971-），女，四川成都人，西華大學(xué)電氣信息學(xué)院電氣工程與自動化系，副教授。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0058-01

電力行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國家電力工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃、國家電網(wǎng)公司“一特三大”的發(fā)展戰(zhàn)略、國家電網(wǎng)智能化規(guī)劃，2015年電力系統(tǒng)的規(guī)模將比現(xiàn)在翻一番。國家電網(wǎng)公司將建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以信息化、自動化、互動化為特征的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)。隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，需要大批繼電保護(hù)與自動化專業(yè)的高端技能型人才。

電力行業(yè)高職院校的重點(diǎn)專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色，國家骨干高職院校計(jì)劃項(xiàng)目的主要任務(wù)是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，作為有深厚基礎(chǔ)的電力行業(yè)高職院校，以國家骨干校建設(shè)為契機(jī)，依托電力行業(yè)，對接企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在國家骨干高職院校建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和研究，進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念。

一、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。它具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；二是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行的教育過程；三是為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

重慶電力高等專科學(xué)校在繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，根據(jù)重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對象，積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會作用，以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，采取多種途徑開展廣泛、深入的調(diào)研工作。以重慶市電力公司各供電公司、新世紀(jì)電氣有限公司、重慶市電力公司電力科學(xué)研究院等校企合作為平臺，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共享教學(xué)資源和生產(chǎn)設(shè)備、校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、校企共同實(shí)施教學(xué)過程、校企共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。共同開發(fā)“企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式”，即“兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書”的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

“兩個(gè)體系”是指基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組“基礎(chǔ)課程體系”；分析繼電保護(hù)典型工作任務(wù)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系。

“三個(gè)階段”是指分階段實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。第一階段是職業(yè)能力的認(rèn)知，在第一、二學(xué)期完成。要求學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境和崗位工作任務(wù)，具備本專業(yè)所需的基本知識和基本職業(yè)素養(yǎng)。第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學(xué)期完成。對本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護(hù)專業(yè)的“真實(shí)”工作任務(wù)為載體，聘請企業(yè)專家到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采取“工作任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能。第三階段是職業(yè)能力提升，在第五、六學(xué)期完成。安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在電力生產(chǎn)一線對繼電保護(hù)進(jìn)行運(yùn)行、維護(hù)和調(diào)試操作，以適應(yīng)繼電保護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位。三個(gè)階段遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個(gè)證書”學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)，增強(qiáng)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時(shí)，應(yīng)取得繼電保護(hù)工、電力通信調(diào)度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業(yè)技能等級證書。

二、貼近生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)基于企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式和改革，建設(shè)突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替、重在綜合”的改革思想，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置調(diào)試、維護(hù)和檢修生產(chǎn)流程，新建能滿足繼電保護(hù)崗位工作任務(wù)要求的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升技術(shù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)功能，建成具有較強(qiáng)共享功能、輻射面廣、貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)基地。

該基地能按照電力系統(tǒng)繼電保護(hù)檢修現(xiàn)場實(shí)際生產(chǎn)流程，按照電力系統(tǒng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，以現(xiàn)場調(diào)試項(xiàng)目為載體，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化技能，提高就業(yè)競爭力。注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融會貫通，積極探索實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制和運(yùn)行模式，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

三、打造職業(yè)素質(zhì)過硬的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍

繼電保護(hù)專業(yè)通過“走出去、請進(jìn)來”的途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。走出去，專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)掛職、承接科研或工程項(xiàng)目參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。為企業(yè)舉辦各種層次、各種類型的培訓(xùn)和講座。企業(yè)的生產(chǎn)、科研實(shí)例成為教師講課時(shí)的活教材，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握的高新技術(shù)、活生生的案例帶進(jìn)課堂，編進(jìn)教材，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內(nèi)容更為生動具體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。請進(jìn)來，教師為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也贏得了企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的支持。我們在企業(yè)常年聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講授新知識、新工藝、新技術(shù)，進(jìn)行實(shí)際操作技能訓(xùn)練，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果，而且緩解了專業(yè)教師相對緊張的矛盾。同時(shí)，兼職教師參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期對專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)提出指導(dǎo)意見。

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“校企合作，互助共贏”原則，教師參加生產(chǎn)實(shí)踐活動，不但豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了職業(yè)素質(zhì)，也獲得了可觀的報(bào)酬和事業(yè)的成就感，企業(yè)也提高了經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)員工到學(xué)校教學(xué)，有利于企業(yè)員工總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升理論水平。經(jīng)過多方位建設(shè)，繼電保護(hù)專業(yè)逐步形成了專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)的各環(huán)節(jié)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備與現(xiàn)場相同，按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目直接采用實(shí)際工程項(xiàng)目。教、學(xué)、做相結(jié)合強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)技能與職業(yè)崗位的聯(lián)系。通過到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、發(fā)電廠、變電站進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，工程師現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生切身體會繼電保護(hù)裝置的生產(chǎn)、配置、運(yùn)行、安裝、調(diào)試等過程。學(xué)校設(shè)有職業(yè)技能鑒定站，學(xué)生畢業(yè)前需通過職業(yè)技能鑒定。近三年重慶電力高等?？茖W(xué)?！半娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)”專業(yè)98%的學(xué)生參加了“勞動與社會保障部”認(rèn)可的職業(yè)技能鑒定考核，其中92.2%的學(xué)生取得了“電氣運(yùn)行工”、“變電運(yùn)行工”、“繼電保護(hù)工”、“變電檢修工”等相關(guān)的職業(yè)資格證書。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]廖傳林,何瓊.高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合雙策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010,(12).

[3]張小帆.基于工學(xué)結(jié)合理念的專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐[J].陜西教育(高教),2011,(3).

（責(zé)任編輯：王祝萍）