陳淑婷

（陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西西安710062）

高中英語(yǔ)新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的實(shí)證性研究

陳淑婷

（陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西西安710062）

隨著高中英語(yǔ)新課程改革的廣泛實(shí)施，學(xué)生在新課程改革下的負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象是否仍然存在以及呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)，這些問(wèn)題是值得關(guān)注和思考的.本文在充分調(diào)研陜西十三所中學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)指出了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的特點(diǎn)，同時(shí)分析了其原因并提出相關(guān)對(duì)策和建議.這對(duì)于在英語(yǔ)新課程改革的有效實(shí)施中，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

陜西；高中英語(yǔ)；課程改革；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

1 引言

新一輪的課程改革旨在提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.同時(shí)學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題一直以來(lái)受到教研人員的普遍關(guān)注，負(fù)擔(dān)過(guò)重不利于青少年的身心健康發(fā)展.魯林岳認(rèn)為，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是指課程學(xué)習(xí)使身心所承載的負(fù)荷超越個(gè)人的承受能力范圍.事實(shí)上,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同教師及不同家庭都有不同的體現(xiàn).目前關(guān)于學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題的研究主要是整體研究其原因及對(duì)策.本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研，旨在探究新課改下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)情況，并提出相關(guān)的建議，以便更好的達(dá)到英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo).

2 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

本次調(diào)查涉及教師、學(xué)生兩個(gè)層次，調(diào)查范圍涉及陜西省十三所高中，在每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取高一、高二不同性別的學(xué)生共518名以及不同教齡、不同性別的英語(yǔ)教師共76名進(jìn)行了此次調(diào)查.

此次調(diào)查采取問(wèn)卷和訪談的形式，問(wèn)卷用開(kāi)放性問(wèn)答題的形式，針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)情況及如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生及教師的調(diào)查結(jié)果分別統(tǒng)計(jì)并分析.此次調(diào)查共收回有效學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷518份，教師卷76份.收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0以及Excel軟件進(jìn)行處理.

3 調(diào)查結(jié)果及分析

圖1和圖2分別給出所調(diào)查的學(xué)生和老師就“如何減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

由圖1可以看出：多達(dá)26.2%的學(xué)生認(rèn)為精簡(jiǎn)作業(yè)資料量是減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效方法；9.1%的學(xué)生認(rèn)為增加趣味性教學(xué)可以減輕負(fù)擔(dān)；8.1%的學(xué)生提出增加自主性探究學(xué)習(xí)；6.0%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)；5.6%和5.8%的學(xué)生則認(rèn)為改革高考制度和改革教材十分關(guān)鍵；6.4%的學(xué)生認(rèn)為負(fù)擔(dān)主要來(lái)自考試頻率高、難度大.因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，2.9%的學(xué)生要求注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)減輕他們的負(fù)擔(dān).在教師的調(diào)查結(jié)果中，14.3%的教師也認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)主要來(lái)自繁重的作業(yè)量；10.4%的教師要求改革教材設(shè)置以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；13.0%和6.5%的教師分別也認(rèn)為改革高考制度和應(yīng)試教育模式是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵；10.4%的教師認(rèn)為需要提高課堂效率；7.8%的教師認(rèn)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所幫助.

圖1 學(xué)生卷

圖2 教師卷

總的來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面:

3.1 外部原因

3.1.1 教師教學(xué)方法死板、單一.9.1%學(xué)生和10.4%老師都強(qiáng)調(diào)提高課堂效率和增加趣味性教學(xué)能夠幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，通過(guò)課堂上和在課外趣味活動(dòng)中積極主動(dòng)地接受知識(shí)，可以減輕相應(yīng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

3.1.2 教育評(píng)價(jià)體系和考試形式單一.只是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，只重視語(yǔ)法，而忽視聽(tīng)說(shuō)交流.聽(tīng)說(shuō)交流能夠促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，只是通過(guò)死記硬背語(yǔ)法無(wú)疑增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).

3.1.3 作業(yè)量過(guò)大.26.2%的學(xué)生和14.3%老師都提出作業(yè)及資料量過(guò)大這個(gè)問(wèn)題,究其原因在于社會(huì)現(xiàn)行的考試制度和評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的重視,這種重視使得學(xué)校和老師必須通過(guò)布置大量作業(yè)和資料的形式來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)、通過(guò)考試.

3.2 家庭及自身原因

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力差.家長(zhǎng)的意識(shí)不足，盲目報(bào)名輔導(dǎo)班以及購(gòu)買輔導(dǎo)教材；教育方法不當(dāng)，對(duì)孩子缺乏交流及鼓勵(lì)，這些都在一定程度上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān).

4 思考及建議

從發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題可以看出新課程倡導(dǎo)的多元化評(píng)價(jià)體系，以及以學(xué)生為主體的課堂模式是符合現(xiàn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的.但是在其實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題仍然存在.孫玲提出，減負(fù)的真正目的不在于減，而在于使負(fù)擔(dān)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)最優(yōu)化.當(dāng)負(fù)擔(dān)處于最優(yōu)化的水平下，學(xué)生會(huì)積極承受負(fù)擔(dān)，達(dá)到在現(xiàn)有條件下最大學(xué)習(xí)效率.學(xué)生要有最優(yōu)化的空間，自主積極地學(xué)習(xí)；教師要有最優(yōu)化的價(jià)值觀和教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中不斷提高和改進(jìn)；社會(huì)要給教育提供最優(yōu)化的空間，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.結(jié)合實(shí)際筆者提出如下建議：

4.1 內(nèi)外因兼顧

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).通過(guò)家校合作，改變家長(zhǎng)不合理的教育觀念.從外部原因來(lái)說(shuō)，不斷地完善和改革考試體制和評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)新課程實(shí)施，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與詞匯的講解以幫助學(xué)生通過(guò)高考.死記硬背詞匯和語(yǔ)法的方法給學(xué)生增加課后的課業(yè)負(fù)擔(dān).學(xué)生一方面希望新的教學(xué)方式，希望自主性學(xué)習(xí)的模式，一方面又擔(dān)心這樣會(huì)影響考試.從這看出，這體現(xiàn)了新課程改革與高考的沖突.但是，新課程并不是高考的天敵，我們并不是說(shuō)不能講解語(yǔ)法，而是改變死記硬背語(yǔ)法的方法，在活動(dòng)中，在交流中活講活學(xué)語(yǔ)法.總而言之，改革試卷內(nèi)容和形式是關(guān)鍵，考試應(yīng)注重對(duì)運(yùn)用能力的考查.從而改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).

4.2 優(yōu)化軟件和硬件

4.2.1 從軟件入手，就是從提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量入手，改革教學(xué)方法.學(xué)生也普遍認(rèn)為教師改革教學(xué)方法提高課堂效率能夠減輕負(fù)擔(dān)，這就要求教師改變改變滿堂灌的教學(xué)

風(fēng)格，采用合作型教學(xué)、探究性的新型教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性作用.教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，和監(jiān)督者.同時(shí)通過(guò)各種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，多開(kāi)展趣味性英語(yǔ)課外活動(dòng)、適當(dāng)播放英文電影與英文歌曲.也有學(xué)生提出外籍專家授課方式活撥，課堂氛圍輕松，因此提倡聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外籍專家授課.

4.2.2 同時(shí)要求教師改革作業(yè)形式，追求多元化.作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，但同時(shí)也是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要來(lái)源之一，究其原因可能在于作業(yè)形式過(guò)于單一化、重復(fù)化.因此根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，作業(yè)多元化也是新課改下教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的理念之一.可以將單一的書面作業(yè)轉(zhuǎn)換成形式多樣的作業(yè)，比如口頭作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)等.作業(yè)可通過(guò)小組合作完成等形式完成，有部分學(xué)生也提出要增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，有老師也提出語(yǔ)言能力要在交流中不斷地增強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排和作業(yè)的布置中，要增加聽(tīng)說(shuō)的比重.

4.2.3 從教學(xué)硬件來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵.如建立富有學(xué)校特色自主學(xué)習(xí)中心等，為其配備充分的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及定期邀請(qǐng)的教師參與引導(dǎo)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍.此外，我們還應(yīng)不斷豐富校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，比如學(xué)生提出增設(shè)英語(yǔ)選修課、開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)廣播等.充分利用學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好英語(yǔ).

5 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，它的實(shí)施也絕非一日之計(jì).新課程改革的理念是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和教育的需求的，良好的科學(xué)的實(shí)施能夠幫助學(xué)生減輕相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，但在其實(shí)施過(guò)程中，仍有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q.新課程改革下學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題仍然存在，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的上述具體特點(diǎn).英語(yǔ)新課程改革的具體實(shí)施中應(yīng)注意到學(xué)生的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，從內(nèi)外因入手，硬件軟件一起，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.

〔1〕程曉堂.考試，不是新課程的天敵[J].人民教育，2007，(06):35-37.

〔2〕教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

〔3〕扈中平.對(duì)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的辯證分析[J].課程·教材·教法，2002，(06):13-15.

〔4〕魯林岳.綜合辨證論“減負(fù)”[J].教育研究，2007，(05)：69-72.

〔5〕孫玲.學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”最優(yōu)化[J].教育理論與實(shí)踐，2011，(03)：61-64.

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