◆葉 寧

(浙江省麗水市職業(yè)高級中學(xué))

中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式淺探

◆葉 寧

(浙江省麗水市職業(yè)高級中學(xué))

長期以來，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是為了上網(wǎng)聊天和打游戲，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)普遍興趣不高。本文從改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的角度出發(fā)，通過“創(chuàng)設(shè)情境—分層合作—競爭評價”，對提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力和市場適應(yīng)能力進(jìn)行探索和實(shí)踐。

中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 分層合作 競爭評價

長期以來，在中職學(xué)校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教師單調(diào)地講授書本上的知識，而學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師傳授的知識，學(xué)生失去了起碼的學(xué)習(xí)興趣，無法主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中。對那些自己不熟悉的，又沒有現(xiàn)成的方法可以套用的問題，就提不出解決問題的方法和設(shè)想。對此，從學(xué)生的特點(diǎn)和需求出發(fā)，以“創(chuàng)設(shè)情境—分層合作—競爭評價”的模式對中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)嘗試，進(jìn)而加強(qiáng)形象了思維教學(xué)，將生活和實(shí)際體驗(yàn)帶到課堂，多給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近專業(yè)，更貼近社會的需求。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境，是在具體場合下的情緒、思維等心態(tài)及其所造成的氣氛的總和，情感是學(xué)生活動的催化劑，是思考的內(nèi)在因素。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性往往較差，對某些專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣，更缺乏學(xué)好的信心，甚至有些學(xué)生選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，只是因?yàn)橄矚g打電腦游戲，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)聊天和打游戲。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，因此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中非常重要的一個工作就是創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中職學(xué)生三年畢業(yè)后就面臨著就業(yè)問題，如何能在用人單位的招聘中脫穎而出，個人簡歷的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。在講解photoshop設(shè)計(jì)個人簡歷課的時候，我給學(xué)生設(shè)置了一個招聘會現(xiàn)場這樣的氛圍:

?

通過招聘會這一新穎的活動情境的設(shè)置，把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)前景結(jié)合在一起，直接激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，增進(jìn)了教學(xué)過程中的娛樂色彩。同時，組織學(xué)生參與這種學(xué)習(xí)思考、具體操作、探討評價的活動，讓學(xué)生處在既緊張艱苦又歡樂滿足的情緒之中，始終保持著一種高昂的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在其中感到獨(dú)立思考，獨(dú)立操作的喜悅，在活動中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，這為全面提高課堂教學(xué)效率，完成全面的教學(xué)目標(biāo)提供了必要的條件，收到了事半功倍的效果。

二、采用多層教學(xué)，激發(fā)個性創(chuàng)新

教學(xué)課堂上，應(yīng)該是由學(xué)生主動建構(gòu)知識，以原有的經(jīng)驗(yàn)和知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過操作和設(shè)計(jì)實(shí)踐來獲得新的理解。而學(xué)生無論是基礎(chǔ)知識、接受能力、基本的操作技能，還是設(shè)計(jì)思維等方面都有著多方面的差別，我們每一個教師都要認(rèn)識到這些差異，并設(shè)法超越差異、縮小差異。傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重學(xué)生的多樣化發(fā)展，采用多層次教學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生能吃得飽，相對能力較弱的學(xué)生也要有所收獲，讓每個學(xué)生鮮亮的個性得到張揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能獲得成功。

在圖像設(shè)計(jì)、動畫制作、影視制作及網(wǎng)頁制作這些課程中，最重要的是要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)最重要的是創(chuàng)新。老師在講解基本操作技能后，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)會根據(jù)創(chuàng)作要求，用不同的設(shè)計(jì)理念制作出既符合主題，有富有創(chuàng)意及個人特點(diǎn)的作品，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這就需要通過分層教學(xué)來有效達(dá)成。

我在Flash課程遮罩知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，先給學(xué)生播放了一段帶有字幕的MTV，學(xué)生的眼球一下子被制作精美的MTV效果所吸引了，當(dāng)我提出這樣的MTV效果大家也能完成時，很多學(xué)生充滿了不信的神態(tài)，有同學(xué)叫了:“老師，別說是畫面我們設(shè)計(jì)不好，就是那些字幕我們也沒辦法做出來啊!”我接下學(xué)生的話，今天我們就是學(xué)習(xí)如何做MTV的字幕。學(xué)生七嘴八舌地開始討論起來，“好像是二層不同顏色的文字疊在一起的，可是怎么讓字走起來呢?”“字既然會走起來，肯定用了補(bǔ)間動畫了，可是二個圖層又如何來處理呢?”也有同學(xué)迫不及待嘗試著去做。我肯定了學(xué)生的想法，在MTV字幕效果中文字要分兩個圖層并且兩個圖層都要做補(bǔ)間動畫效果，然后再引進(jìn)遮罩層的知識點(diǎn)。隨后我又展示了用遮罩制作的探照燈、放大鏡、電影字幕等效果，然后把不同層次的學(xué)生按照他們的性格、志趣等編成小組，進(jìn)行分組分層實(shí)踐訓(xùn)練，讓能力強(qiáng)的同學(xué)在能力中等的同學(xué)的配合下研究設(shè)計(jì)完成各種遮罩效果的應(yīng)用設(shè)計(jì)和制作，讓能力低的同學(xué)在前兩者的帶動下在舉一反三的實(shí)踐中落實(shí)知識點(diǎn)。

通過分層教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，主動去獲取新的知識，引導(dǎo)學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待事物。同時在分層中合作，促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生健康情感的形成，產(chǎn)生了合力大于其中任何一個分力的效應(yīng)。學(xué)生的想法是不拘一格的，在整個教學(xué)過程中通過分層實(shí)踐拓寬了遮罩動畫的創(chuàng)作思路，最后上交的作品中也有很多非常有創(chuàng)意的遮罩動畫效果。而且在分層中合作，使優(yōu)等生所學(xué)知識在幫扶過程中得以鞏固運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)其邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力及動手操作努力并鍛煉了膽量，后進(jìn)生的學(xué)業(yè)在幫扶中也得以提高，良好的學(xué)習(xí)氣氛得以形成。

三、引進(jìn)競爭機(jī)制，嘗試多樣評價

在課堂教學(xué)中運(yùn)用競爭機(jī)制，指的是教師利用學(xué)生追求成功、展示自我的心理，構(gòu)建一種使學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)個性，調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂機(jī)制。而團(tuán)隊(duì)意識是社會最為倡導(dǎo)的一種專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神。對計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，基本上的工作都是需要團(tuán)隊(duì)合作來完成的，所以必須讓學(xué)生懂得，一個人只有具有團(tuán)隊(duì)意識，才能在技術(shù)上得到最大的進(jìn)步。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織模式下采取競爭機(jī)制，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)生通過頻繁地與同伴交互作用，各種知識能力得到了充分的發(fā)展。

在平時的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生通過在各研究活動中相互溝通合作，發(fā)揮團(tuán)體的力量完成任務(wù)的能力，并學(xué)會相互分享成果和創(chuàng)意，交流彼此經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，我利用學(xué)校舉行班級網(wǎng)站設(shè)計(jì)比賽的機(jī)會，將學(xué)生分成五個組，讓他們分組設(shè)計(jì)制作完成班級網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)及制作，并評選出最優(yōu)秀的作品參加學(xué)校的聯(lián)評。在制作的過程中，充分利用了班級日?；顒铀夭?，7S管理、遠(yuǎn)足、籃球賽、乒乓球賽、燒烤活動、學(xué)生優(yōu)秀作品等。學(xué)生在自己的小團(tuán)體中進(jìn)行了分工，或處理照片及圖片、或處理視頻、或處理文字、或設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，相互之間交流完成效果，并且大家一起回味了一年多來同學(xué)們在各種活動及比賽中的精彩，最終五個組都如期完成的整個班級網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。我組織每個組展示了自己的網(wǎng)站，并派代表介紹自己的作品并做出自我評價，然后同學(xué)們對各個作品作了評價，并請來了專業(yè)老師做了點(diǎn)評，評選出周曄同學(xué)為組長設(shè)計(jì)的網(wǎng)站作為班級網(wǎng)站并參加學(xué)校的評比，最終獲得了很好的成績。這個班級網(wǎng)站作品在市中小學(xué)電腦作品比賽中獲獎，現(xiàn)已被選送到省里參加浙江省中小學(xué)電腦作品比賽。

競爭離不開評價?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的，一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿ΑＴ诮虒W(xué)過程中，我不僅在學(xué)生競爭活動中貫穿評價，而且努力做到每一次課都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，讓學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更加清楚自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。同時通過多樣評價，如學(xué)生的自我評價、學(xué)生的互相評價、小組的成員評價及教師點(diǎn)評、總評，等等，用建議的方式給出意見更善于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能始終保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且把知識的鞏固、方法的運(yùn)用以及能力的提高有機(jī)地融合起來。

綜上所述，教師在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中要更新教育觀念，逐漸改變教師在教學(xué)過程中的角色定位，教師在課堂教學(xué)中，主要考慮的不再是講什么，如何講，而是如何提供給學(xué)生一個符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，如何對操作有困難的學(xué)生提供幫助，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)等。教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，積極實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐要給予更多的關(guān)注和鼓勵，使學(xué)生能在興趣的引導(dǎo)、合作的幫扶、競爭的激勵、合理的評價下有效提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)作思維能力。

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［2］趙明仁，王嘉毅.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價［J］.教育理論與實(shí)踐，2001，(10).

［3］林婷.“自探互研”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)教育參考，2005，(5).