蔡 堅，嚴 飛

（湖北經濟學院 經濟學系，湖北 武漢 430205）

基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經濟學專業(yè)學生實踐模式探索

蔡 堅，嚴 飛

（湖北經濟學院 經濟學系，湖北 武漢 430205）

經濟學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標是使學生能夠運用經濟學理論去解釋社會現(xiàn)象、尋找解決問題的最佳方法。因此，經濟學專業(yè)必須切實加強實踐教學的改革，在理論教學的基礎上整合學生實踐模式，形成一整套理論與實踐相結合的培養(yǎng)體系。

經濟學專業(yè)；創(chuàng)新型人才；學生實踐模式

一、實踐教學對經濟學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用

創(chuàng)新是一個國家、民族進步的靈魂，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是適應未來經濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實踐、取得創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新人才通常表現(xiàn)出一種追求創(chuàng)新的意識、一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向、一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。

清楚地認識經濟學專業(yè)的自身特點，是正確選擇創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的前提。經濟學學科最大特點是研究對象的廣泛性、復雜性和變化性。社會經濟的快速發(fā)展不僅要求經濟學專業(yè)的學生掌握較高的抽象分析能力；還要具有一定的實踐能力及創(chuàng)新精神，能夠對經濟現(xiàn)象做出正確的分析和預見；在專業(yè)學習、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面具有較強的滲透能力和知識遷移能力。

通過我們對經濟學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的調查發(fā)現(xiàn)，大多數畢業(yè)生習慣于從自己熟悉的角度思考問題，運用自己熟悉的方法解決問題，思維定勢現(xiàn)象嚴重，舉一反三的能力較差。而經濟類專業(yè)的學生則恰恰需要有敏銳的直覺、新穎獨特的思維、豐富的想象力和勇于棄舊圖新的靈感，這樣才能跟上時代的步伐，才能適應自己所從事的工作。

學生創(chuàng)造性思維欠缺有多方面的原因：除了學生本身的知識結構存在缺陷，缺少創(chuàng)新的勇氣以外；教學體系設置的僵化死板、學生實踐環(huán)節(jié)的缺失也是一個重要的客觀原因。

傳統(tǒng)教學方式是以教材為中心，教師圍繞教材展開講解，輔助以案例教學、課堂討論、作業(yè)等學生參與教學的方式和手段。學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉。

鑒于經濟學學科的特點，經濟學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標是使學生能夠運用經濟學有關理論去解釋社會現(xiàn)象、尋找解決問題的最優(yōu)辦法。為此，我們在專業(yè)教學中要有意增設實踐環(huán)節(jié)，比如通過經濟學實驗環(huán)節(jié)，讓學生在實驗室中驗證經濟學基本原理，加深對晦澀難懂的經濟學基本原理的理解；另外可緊密結合社會實際問題、大學生身邊事件，如“物價上漲”、“央行提高準備金率”、“貧富差距擴大問題”、“就業(yè)歧視問題”等，通過一系列專題辯論和討論培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。僅僅通過校內實踐環(huán)節(jié)來提高學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠。經濟現(xiàn)象瞬息萬變，紛繁復雜，而經濟原理往往具有滯后性、與社會實踐也存在一定的脫節(jié)，這就要求我們要增設一些必要的校外實踐環(huán)節(jié)，比如社會經濟調查、企業(yè)生產實習等，通過這些環(huán)節(jié)的訓練，提高學生運用理論解決實際問題的能力。

因此，為適應社會對經濟專業(yè)學生的需求，在理論教學的基礎上整合學生實踐模式，形成一整套理論與實踐相結合的培養(yǎng)體系，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、地方高校經濟學專業(yè)實踐教學存在的問題及困境

長期以來，由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，許多學校經濟學專業(yè)實踐教學明顯滯后，教師對于理論知識的講授要遠遠高于對實踐知識和技能的傳授。根據筆者對大量資料的研究和對一些應用型本科高校的調研，經濟學專業(yè)實踐教學大致存在以下一些問題：

（一）教學中重理論教學輕實踐教學

目前，大部分教師普遍認為，高校經濟學專業(yè)主要還是以理論教學為主,實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充。造成經濟學專業(yè)教學中重理論教學輕實踐教學主要原因有兩方面：一是學校和教師認識力度不夠。不少學校和教師認為，學生在學校主要是接受理論知識的培養(yǎng)，因此，在安排課程時，理論課占總課程的比例相對高,實踐課程較低；二是經濟學課程普遍理論性較強，針對性較弱。經濟學專業(yè)學生實踐方式既不同于工科專業(yè)，也不同于管理學專業(yè)，與經濟類中的國貿、金融、會計等實用性較強的專業(yè)相比也有其特殊性。老師對經濟學專業(yè)的實踐教學往往無所適從，不知從何下手。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏綜合性和實用性，學生的學習興趣和參與意識不高

在經濟學專業(yè)實踐教學體系中，絕大多數的案例教學、課程設計和實驗教學是作為專業(yè)理論課程的補充，且根據專業(yè)理論課程的教學大綱和教材的內容而設置安排的，驗證性環(huán)節(jié)較多，創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)較少，時間一長，無法激起學生的興趣，更無法培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。導致學生在全過程中處于被動接受的狀態(tài)，其主動性、積極性和創(chuàng)造性受到一定的影響。而校外實習、實訓等實踐教學各環(huán)節(jié)相互割裂、缺乏聯(lián)系，與社會經濟發(fā)展的熱點問題聯(lián)系不緊，無法激起學生的興趣，達不到提高學生的實際動手能力的要求。

（三）實踐性環(huán)節(jié)的教學管理狀況不佳

實踐性教學環(huán)節(jié)和理論教學相比，存在著內容不系統(tǒng)、時間地點分散、難以評價等特點，客觀上其教學管理的難度較大。實踐教學因課時、實驗室、實習基地條件限制等因素而出現(xiàn)較大的隨意性和波動性，從而難以制定一整套考評量化指標體系，既無法考核學生在實踐中的真實表現(xiàn)，也難以對教師的勞動付出作出評價。因此，實踐性教學環(huán)節(jié)的管理比較粗放。

（四）校外實習基地建設滯后，實習內容有限，效果不佳

目前，許多企業(yè)由于顧及成本和商業(yè)秘密，不愿意接受學生實習，即使勉強接受學生實習，往往出于種種原因也不讓學生接觸具體業(yè)務。學生實習時，一般是到企事業(yè)單位走馬觀花，很難了解具體的業(yè)務內容和流程，無法達到預期的效果。此外，有些學校由于實踐教學經費有限，通常只能以較低的成本安排實踐教學任務，其結果，使得指導教師受制于經費短缺，無法深入和系統(tǒng)地安排學生的實踐活動，使實踐教學流于形式。

三、經濟學專業(yè)實踐教學模式整合

關于經濟學專業(yè)實踐教學體系的構建，已有很多成熟的研究，無非是包括課內實踐教學和課外實踐教學部分，每個部分包括一些環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的問題是不同的實踐環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)由不同的教師分別執(zhí)行，條塊分割現(xiàn)象比較嚴重，沒有形成一個統(tǒng)一的整體。四年下來學生的經濟學思維沒有得到專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓練，整體素質沒有明顯的提高，筆者認為，經濟學類專業(yè)實踐教學體系的構建應緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)為目標，合理設置相關課程和環(huán)節(jié)，形成環(huán)環(huán)相扣、系統(tǒng)有序的實踐教學體系。

（一）從用人單位的需求，加強實踐教學模式的改進

根據我們對近年來我校經濟學系畢業(yè)生的調查，用人單位對經濟學專業(yè)學生實踐能力的要求除了通用素質以外，主要集中在三種能力上，一種是經濟分析能力，一種是營銷能力，還有就是數據分析能力（含財務分析能力）。按圖索驥，針對不同的能力，我們應該設計不同的實踐環(huán)節(jié)來滿足學生的需求，著力提高學生的綜合素質。

（二）整合實踐教學環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化的實踐教學體系

實踐教學體系的建立應該在明確目標的基礎上，根據各方向設置實踐教學環(huán)節(jié)，在四年時間內，統(tǒng)籌安排，有序推進，讓學生根據自己的特長或興趣來進行選擇。根據幾年來我校推進實踐教學的經驗，針對經濟學專業(yè)特點，我們建立了將課堂實踐、校內拓展、校外實習三個環(huán)節(jié)連為一體的綜合實踐教學體系。（見圖1）。

圖1 ：經濟學專業(yè)實踐教學模式設計

1.課堂實踐模式

所謂課堂實踐模式，即：在課堂中進行與專業(yè)理論相對應的課程實訓，更好地將理論與實踐結合起來。具體來講就是要大力推廣經濟學案例教學法和互動教學法，引導和啟發(fā)學生提出問題和思考問題。以案例學理論，培養(yǎng)學生良好的經濟學思維習慣；以理論析案例，提高學生運用理論分析現(xiàn)實各種經濟問題的邏輯思維能力。我們認為，培養(yǎng)能運用經濟學原理來分析和解釋現(xiàn)實經濟問題、預測經濟走向和政府可能采取的宏觀政策、乃至采取相應行動以提前規(guī)避經濟波動或經濟政策對自己、家人或朋友的不利影響就是在培養(yǎng)應用型人才，只是這種應用型人才不是一般意義上的動手能力強的應用型人才，而是動腦能力強的應用型人才，這種培養(yǎng)人才的理念最原始地體現(xiàn)了經濟學“學以致用”的精髓。

課堂實踐模式的另一種形式就是經濟學實驗，課程實驗強調學生動手與動腦相協(xié)調，理論知識與實踐相統(tǒng)一。實驗分為兩種，一種是經濟學理論實驗，學生在實驗室里親自設計以驗證經濟學原理、體驗經濟規(guī)律、模擬現(xiàn)實經濟、檢驗經濟學命題、評估經濟政策、深化對經濟現(xiàn)象的認識。另一種是方法類的實驗，比如計量經濟學實驗、投資項目評價實驗等，通過實驗使學生深化對數據的收集分析能力和財務分析能力。

2.校內拓展實踐模式

專業(yè)拓展訓練是培養(yǎng)應用型人才的有效環(huán)節(jié)。是理論課程教學體系的延伸，與理論教學課程和實踐教學課程相比，專業(yè)拓展訓練更多的是在校內課外，通過各種形式對學生進行體驗式的訓練，主要是讓學生主動去體會、感悟、思考和解決問題，自覺訓練經濟學思維，培養(yǎng)經濟學直覺，提高綜合素質。

這種模式主要包括學生申報科研課題，或是參與老師的科研課題，中期論文寫作以及參加各種知識競賽、項目策劃大賽等，把課堂上學到的知識加以運用。并且形成自己的既鍛煉了學生的學以致用的能力，又培養(yǎng)了他們的社會活動能力。

3.校外調研實習模式

校外實踐教學基地是與校內實踐教學基地一樣是實踐教學框架的重要組成部分。校外調研實習模式是培養(yǎng)學生解決實際問題的重要途徑。經濟現(xiàn)象瞬息萬變，如何在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中，抓住事物的本質，然后找到解決問題的辦法，是學習經濟學要達到的根本目的。

校外調研實習模式主要包括假期社會調查、專業(yè)課程實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。

社會調查主要是利用寒暑期組織學生到本專業(yè)的對口實習地點進行各種社會調查，既可以分散進行，也可以集中進行，目的在于讓學生對農村、企業(yè)、政府部門進行深入了解。通過調查，加深對經濟學原理的認識。

專業(yè)實習主要是在講授專業(yè)課之前，組織學生到實習基地進行參觀、學習和現(xiàn)場勞動，聯(lián)系實際進行專業(yè)教育，培養(yǎng)學生對經濟學的感性認識。

畢業(yè)實習是對學生綜合能力的一次全面訓練，學校應積極建立穩(wěn)定的校外實訓基地,為學生綜合實踐能力拓寬實踐環(huán)境。學生通過直接接觸企業(yè)、接觸社會,不僅能提高解決實際問題的能力,還能陶冶職業(yè)意識和敬業(yè)精神,增強未來工作的適應性。經濟學校外實習基地應與經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求相適應，遵循互利互惠原則，采用多種靈活的方式建立實習基地。如項目帶動模式、校企合作模式、學生創(chuàng)業(yè)模式、訂單式培養(yǎng)模式、與地方政府共建模式等，開發(fā)不同性質，滿足學生多層次需要的實習基地。

4.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文設計是學生就業(yè)前的最后一次實踐，是對學生學業(yè)和分析解決問題能力的一次綜合訓練，同時也是對學生在前面實踐環(huán)節(jié)中能力是否得到有效鍛煉的一次集中檢驗。

首先畢業(yè)論文選題要以小見大，有了平時各種途徑的實踐鍛煉，學生的選題就變得很容易了，既可以是自己的科研課題，也可能來自于社會調查，也可能來自于畢業(yè)實習。有了明確的選題，綜合運用所學知識和技能對現(xiàn)實所存在的問題進行分析處理，就能夠找出可行的解決問題的方法，寫出一篇有價值的論文。

四、結語

綜上所述,加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是高等院校本科教學改革的一個重要課題,其目的是為了培養(yǎng)更加適合社會需要的應用型人才。它的成功需要在提高課程教學質量的基礎上，整合現(xiàn)有的專業(yè)課程的模擬實踐和實習環(huán)節(jié)，構建地方高校經濟學專業(yè)實踐教學模式，只有這樣才能有效提高學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

（注：本文系2011年湖北省高等學校省級教學研究課題“經濟學專業(yè)創(chuàng)新型人才實踐教學體系研究”階段性研究成果）

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[2]張晶.經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系研究[J].管理觀察，2009，（5）.

[3]范家琛.經濟學專業(yè)實踐教學體系的構建與實施研究[J].中國輕工教育，2011，（5）.