施艷秀，李志群，何麗清

(廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041)

近年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)、科技、教育一體化程度愈來愈加深，走有特色的產(chǎn)學(xué)研合作道路成為高?？萍紕?chuàng)新和更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的共同需要，如何在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，積極探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的模式和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方、校地雙方的互動互利，從而提升高校服務(wù)的能力和水平，從而在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中發(fā)揮重要作用，是新時(shí)期擺在高校教育和科技工作者面前的一個(gè)重要課題[1]，更是擺在高職院校面前的一個(gè)重要課題，作為高校為地方進(jìn)行社會服務(wù)平臺的高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向，就更是一個(gè)重要的研究課題。在此對高職院校實(shí)驗(yàn)室如何在技術(shù)服務(wù)、技能考證、職業(yè)培訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)研合作的社會服務(wù)模式進(jìn)行探索，并介紹了我院在這些方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的未來發(fā)展方向。

1 高職院校的社會服務(wù)現(xiàn)狀

1.1 我國高校社會服務(wù)職能履行中存在的問題

教學(xué)、科研、服務(wù)社會已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)的三大職能。而融入社會、服務(wù)社會、推動和引導(dǎo)社會發(fā)展更是現(xiàn)代大學(xué)不可推卸的使命和職能。作為高等教育的重要組成部分,目前我國高職院校更加重視的是“教學(xué)”職能，一直以學(xué)歷教育為主，所授課程與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)。社會服務(wù)職能的發(fā)揮還停留在淺層次上。 首先，政策支持力度不夠。 從國家和地方的政策導(dǎo)向來說，尚無出臺較為詳細(xì)的高職院校與企事業(yè)單位合作、高職院校參與社會服務(wù)工作方面的配套政策。就高職院校內(nèi)部而言，學(xué)校的工作重點(diǎn)主要在人才培養(yǎng)方面，教師參與社會服務(wù)的激勵機(jī)制也尚未形成，高職院校師生的社會服務(wù)工作雖有所開展，但仍只停留在相對被動的局面，基本上是企業(yè)上門求助后，才承接一些技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，而缺乏從行動上主動深入行業(yè),融入社會的真正意義上的社會服務(wù)，因此，還存在許多亟待改進(jìn)的問題。其次，區(qū)域技術(shù)推廣中心和科技創(chuàng)新中心急需開創(chuàng)。高職院校要善于發(fā)揮在發(fā)展過程中形成的專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢。在科學(xué)研究的工作定位上，要以推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，以面向地方，開展應(yīng)用研究，推進(jìn)技術(shù)、方法創(chuàng)新為導(dǎo)向，主動與地方政府、企業(yè)聯(lián)手，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)換，在貢獻(xiàn)與服務(wù)中獲得自身的發(fā)展。再次，人才培訓(xùn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)。長期以來，我國普通高等學(xué)校一直以學(xué)歷教育為主，所授課程與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)。高職院校開展教學(xué)服務(wù)，要在實(shí)用技術(shù)技能培訓(xùn)、企事業(yè)訂單式委托培養(yǎng)、區(qū)域內(nèi)居民文化素質(zhì)提高等方面有所進(jìn)展并取得實(shí)效。社會服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)平臺不夠健全，目前，各高職院校都設(shè)有專門的科研管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)院科研管理制度的制定與解釋、科研項(xiàng)目的申報(bào)與管理等工作，但還沒有成立專門面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的社會服務(wù)部門，未能有效地組織全體教職員工為地方社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展出謀劃策，客觀上造成學(xué)校社會服務(wù)工作難以有效開展[1]。

1.2 目前高職院校的社會服務(wù)模式

1.2.1 發(fā)達(dá)國家高職院校的社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)

在美國，承擔(dān)高等職業(yè)教育任務(wù)的主要是遍布全美的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院不僅面向社區(qū)成員提供職業(yè)培訓(xùn)，還承擔(dān)了諸如掃盲、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等工作，并經(jīng)常舉辦社區(qū)熱點(diǎn)問題的座談會、研討會，成為社會成員文化活動的場所。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，社區(qū)學(xué)院已發(fā)展成為以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主并兼顧成人教育、繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)教育等多種職能的所在社區(qū)的文化與教育中心。

在德國，承擔(dān)高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是高等?？茖W(xué)校，其著名的“雙元制”辦學(xué)模式，體現(xiàn)了高職院校為相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。它的課程設(shè)置分為院內(nèi)課程與企業(yè)內(nèi)課程兩種形式，且均以應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的課程與工作相結(jié)合的機(jī)制，為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀高技能人才。

從國外高職院校為社會服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)來看，它們都充分利用了自身的特長，而沒有 強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)造、發(fā)明、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方式服務(wù)社會。這其實(shí)是從側(cè)面告訴我們，高職院校的社會服務(wù)應(yīng)揚(yáng)長避短，搭建自己的平臺[2]。

1.2.2 我國高職院校的社會服務(wù)模式

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國力的提高急需依靠科技進(jìn)步來推進(jìn)，企業(yè)的生存與發(fā)展更是離不開技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造。在此過程中，會遇到許多新的課題，特別是高新技術(shù)的發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)化，國際市場對研究成果的考核和評價(jià)等，都需要通過企業(yè)與高校、科研院所的共同合作來解決，這一客觀需要無疑給高?？萍紕?chuàng)新工作創(chuàng)造了廣闊的空間和難得的機(jī)遇。 高等教育要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校直接面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以社會需求激發(fā)學(xué)科發(fā)展和人才成長的的活力，大力促進(jìn)高層次人才的涌現(xiàn)，從而為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展提供人力資源和智力支持。

產(chǎn)學(xué)研一體化，各大高校均有自己獨(dú)特的模式，西安交大建立的模式是：學(xué)校與企業(yè)共建研發(fā)中心和依托高校建立國家大學(xué)科技園，有效孵化中小型高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研 一體化模式。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有特色的社會服務(wù)模式是:以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為平臺的“三位一體”模式、校企合作的科技服務(wù)模式、對口支援社會服務(wù)的“貴州模式”、課程班形式的職業(yè)技能培訓(xùn)模式和以社會實(shí)踐基地為依托的學(xué)生社會服務(wù)模式等。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為示范性高職院校的社會服務(wù)模式,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是滿足行業(yè)、企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求;二是滿足區(qū)域或行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求;三是滿足周邊院校、中西部院校的發(fā)展需求。

2 社會服務(wù)方面的探索與實(shí)踐

2.1 高職院校為社會服務(wù)的需求分析

現(xiàn)階段高職院校(以廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例)為社會服務(wù)的需求分析見表1。

2.2 社會服務(wù)的探索與實(shí)踐

社會服務(wù)與創(chuàng)收是高職院校必須履行的使命,在深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的今天,突破高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的瓶頸已成為當(dāng)務(wù)之急。針對當(dāng)前的社會需求，我校近年為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)做過一些探索和嘗試，并取得了非常好的效果。我校是廣東省唯一的一所紡織高等職業(yè)技術(shù)院校，為廣東紡織企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，是我校應(yīng)盡的社會責(zé)任。經(jīng)過多年的努力，我校已形成了獨(dú)特的產(chǎn)學(xué)研一體化社會服務(wù)模式，歸納起來有以下三方面。

表1 高職院校為社會服務(wù)的需求分析

2.2.1 為地方企業(yè)職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)工作

近年來，我校的職業(yè)技能鑒定中心在完成本校學(xué)生的職業(yè)技能證書的培訓(xùn)與考證工作之余，還積極面向社會服務(wù)，開展以滿足行業(yè)、企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，并取得了顯著的成績。

(1)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，為社會開展“化工技能考證”服務(wù)

我校是佛山市唯一一所具備化工技能考證實(shí)驗(yàn)室條件的高職院校，因此，承擔(dān)廣東省考試院佛山考區(qū)的高職招生考試中的“化工技能考證”的培訓(xùn)和考證工作。我校有14位教師取得了化工技能考官資格。

2010年7月，受佛山市勞動與社會保障局的委托，我校還成功舉辦了廣東省“省長杯”化學(xué)檢驗(yàn)工大賽佛山賽區(qū)選拔賽，參賽的選手是來自佛山5區(qū)的各職業(yè)院校的大中專學(xué)生。

(2)公共課類職業(yè)技能考證工作逐步面向社會

為了方便我校6 000多名學(xué)生參加職業(yè)技能考證，省考試院在我校設(shè)立了“計(jì)算機(jī)等級證書”，“英語等級證書”等考點(diǎn)，近年來，在完成我校學(xué)生考證工作的同時(shí)，也曾嘗試面向佛山市社會各界服務(wù)，讓社會上有需要考證的到我?？键c(diǎn)進(jìn)行考證，而且這種社會需求越來越多，這就意味著這些公共課的等級證書面向社會開放的局面不難打開。這樣，我校的職業(yè)技能鑒定站既可以服務(wù)本校學(xué)生，又能服務(wù)社會，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。

(3)充分利用紡織染整實(shí)訓(xùn)中心的資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

“十一五”期間，紡織行業(yè)仍有較大發(fā)展空間，但全球紡織產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整和國內(nèi)外市場需求變化對紡織行業(yè)數(shù)量型增長方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著我國出口份額的增加，國際競爭更為激烈，貿(mào)易摩擦進(jìn)一步加??；資源、環(huán)境的承載能力也對產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成較大制約；行業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，成為紡織行業(yè)持續(xù)發(fā)展的突出問題。未來五年將是廣東紡織工業(yè)發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)折期，由過去的勞動密集型向高技術(shù)、多功能、高附加值品牌的轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)升級的連帶效應(yīng)是紡織行業(yè)對于人才需求結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的變化。從染整行業(yè)從業(yè)人員來看，職工以農(nóng)村勞動力為主，技術(shù)素質(zhì)較低，開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力弱，技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，難以適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)升級對傳統(tǒng)印染、后整理技術(shù)所提出的創(chuàng)新要求。

目前，我校染整實(shí)訓(xùn)中心和紡織實(shí)訓(xùn)中心充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的資源，在服務(wù)校內(nèi)學(xué)生的同時(shí)，也面向廣東各紡織印染行業(yè)的廣大職工服務(wù)，到目前為止，已開設(shè)了4期“染色小樣工”、“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“紡織品成分分析工”等職業(yè)技能中級工的培訓(xùn)與考證工作，均有不少省內(nèi)紡織、印染企業(yè)的員工參加了以上各種類的職業(yè)技能中級工的培訓(xùn)與考證，并獲得了中級資格證書。隨著學(xué)院知名度的增大，現(xiàn)在越來越多的紡織印染企業(yè)紛紛上門要求學(xué)院為他們開設(shè)崗前培訓(xùn)和在職從業(yè)人員的技術(shù)提高培訓(xùn)，并且要求我院開設(shè)更多的崗位職業(yè)技能培訓(xùn)及考證服務(wù)。如廣東溢達(dá)紡織有限公司現(xiàn)已和我院輕化工程系簽訂了“關(guān)于聯(lián)辦廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？迫菊夹g(shù)專業(yè)‘溢達(dá)班’合作協(xié)議”，協(xié)議要求：輕化工程系按甲方招聘要求組建不低于40人的大專染整專業(yè)班，冠名為“溢達(dá)班”，進(jìn)行為期三年的專業(yè)培訓(xùn)。 培訓(xùn)期間甲方每年向?qū)W生提供一定數(shù)量的獎、助學(xué)金、班級活動經(jīng)費(fèi)和教師獎勵金，“溢達(dá)班”學(xué)員在培訓(xùn)期間，在取得畢業(yè)證的同時(shí)須考取“中級染色小樣工”職業(yè)資格證。學(xué)員畢業(yè)后應(yīng)優(yōu)先由甲方招聘，甲方招聘完后，方可安排給其他單位招聘。被甲方錄取的“溢達(dá)班”學(xué)員，至少要在溢達(dá)公司實(shí)習(xí)三個(gè)月，實(shí)習(xí)期結(jié)束后，學(xué)員可以自由選擇是否留下。另外，我院曾經(jīng)專門為全省的印染企業(yè)開設(shè)“新染料新助劑培訓(xùn)班”和 “染色小樣工崗前培訓(xùn)班”等。近來，還有多家企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目正在洽談中。

2.2.2 把項(xiàng)目教學(xué)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)中的產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)服務(wù)模式

近年來，我校輕化工程系以紡織服裝研究所、紡化工程研發(fā)中心為平臺，憑借著雄厚的師資技術(shù)力量和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件，與周邊紡織印染企業(yè)緊密合作，形成了我校獨(dú)特的社會服務(wù)模式——把“項(xiàng)目教學(xué)”融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)中以滿足區(qū)域或行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求為宗旨的“產(chǎn)學(xué)研合作”的技術(shù)服務(wù)模式。這種模式的具體方法是：有償?shù)爻薪右恍┢髽I(yè)的生態(tài)紡織品檢測、技術(shù)難題攻關(guān)和新產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目，然后由我校具有工程師以上職稱的資深教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生組成師生攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，把項(xiàng)目攻關(guān)融入到教學(xué)中，這樣，既能為企業(yè)排憂解難，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，又能完成項(xiàng)目教學(xué)，而且還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，用于補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。而企業(yè)也可以節(jié)省一筆高額的設(shè)備投入費(fèi)和高技術(shù)人才的引進(jìn)費(fèi)用，學(xué)院實(shí)踐基地既能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，達(dá)到校企雙贏的目的。

現(xiàn)在廣東肇慶、高明、中山等地也有多家企業(yè)，在與我系合作后深感滿意，均紛紛與我系簽訂了長期的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。并表示愿意為我們所做的技術(shù)服務(wù)提供一定的勞務(wù)費(fèi)，這就為我系甚至學(xué)院將來開展社會服務(wù)開辟了道路。

2.2.3 教師下企業(yè)掛職，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)

近年來，我校每年均會派出一批高水平高技能型的教師到企業(yè)去掛職，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，深受企業(yè)的歡迎。例如：輕化工程某老師，接受企業(yè)邀請，利用暑假，到某企業(yè)掛職，幫助解決了污水處理系統(tǒng)中的“活性炭失去過濾能力”的技術(shù)難題，降低了企業(yè)的污水處理成本，獲得企業(yè)的贊譽(yù)。2011年上半年，還派出某高級工程師到某紡織企業(yè)掛職半年，幫助解決企業(yè)污水處理的色度難達(dá)標(biāo)的技術(shù)難題，經(jīng)過努力，這個(gè)技術(shù)難題得以攻破。而我們的教師也積累了相應(yīng)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供了更多的有價(jià)值的內(nèi)容。

3 實(shí)驗(yàn)室的社會服務(wù)發(fā)展規(guī)劃

借著廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這股東風(fēng)，結(jié)合學(xué)院“十二五規(guī)劃”，輕化工程系在新校區(qū)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)規(guī)劃中加入了更多的社會服務(wù)的元素，去年輕化工程系申報(bào)的“中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地——染整技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”獲得批準(zhǔn)，文件更規(guī)定了社會服務(wù)的元素，圖1為中央財(cái)政支持染整技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃體系圖。

圖1的中央財(cái)政支持染整技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃體系圖中所規(guī)劃建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,除能夠保證完成正常的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外,在設(shè)備購置方面增加了更多的當(dāng)今企業(yè)常用的或廣東多數(shù)企業(yè)尚不具備的先進(jìn)生產(chǎn)或科研設(shè)備，使新建的實(shí)訓(xùn)基地在對社會技術(shù)服務(wù)方面更上了一個(gè)臺階。在新的建設(shè)規(guī)劃中，計(jì)劃以紡化研發(fā)中心為平臺,以中央財(cái)政支持染整技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為社會技術(shù)服務(wù)基地，組織一支具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),另外再組織一支優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì),由教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì),對外承接有償?shù)募夹g(shù)服務(wù)。染整工藝實(shí)訓(xùn)中心可承接染整企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研究和生態(tài)紡織品的檢驗(yàn)檢查項(xiàng)目，或?yàn)槠髽I(yè)解決在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題；染整材料實(shí)訓(xùn)中心可承接新型紡織材料的開發(fā)研究、日用化工生活用品的開發(fā)研究；染整廢水處理中心可承接企業(yè)的生產(chǎn)污水處理及循環(huán)利用方面的技術(shù)服務(wù)。目前，輕化工程系已與多家企業(yè)簽訂了合作意向。這樣，即可以服務(wù)社會，同時(shí)學(xué)校也能獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，用于購置更先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的缺陷。

圖1 中央財(cái)政支持染整技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃體系圖

4 結(jié) 論

我院的實(shí)踐證明，高職院校的實(shí)驗(yàn)室走社會服務(wù)的道路是完全可行的，通過社會服務(wù)，即能讓我們的老師和學(xué)生得到鍛煉，學(xué)生可以學(xué)到許多課堂上無法學(xué)到的知識，等于讓學(xué)生提前進(jìn)入了就業(yè)通道。學(xué)校還能有一定的創(chuàng)收，用于購置更多更先進(jìn)的設(shè)備，更好地為教學(xué)和社會服務(wù)，而企業(yè)即可以用較低的成本就得到高端的技術(shù)服務(wù)，又可以節(jié)省一筆高新設(shè)備投入費(fèi)和高新技術(shù)人才的引進(jìn)費(fèi)用，達(dá)到校企雙贏的目的。因此，高職院校的實(shí)驗(yàn)室的社會服務(wù)值得大力推廣。

[1] 王建華,鄭南寧.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，提升高校社會服務(wù)能力[J].陜西高等教育論壇(第二輯)，2009(6):1-6.

[2] 方華，謝峰.論高職院校為社會服務(wù)平臺的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，2006(8): 62-65.